第7课《读诗赏画通情趣》（教学设计）-2025-2026学年岭南版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计以“诗画通融”为核心，通过“花中四君子”猜谜导入菊花主题，以“飞花令”积累诗句，用吟诗作画学习单引导诗意转化画面，构建“诵诗—赏画—创作”支架，衔接意境感知与艺术表现。 特色在于多维度融合与跨学科实践，以审美感知赏析诗画意境，通过艺术表现（手工菊花、诗画创作）和创意实践（食材摆盘）深化文化理解。如用学习单分步引导从诗句场景到情感分析再到画面构思，结合多媒体手工视频与小组合作摆盘，提升学生审美与创新能力，为教师提供情境化、实践性强的教学范例。

岭南版小学三年级美术上册 第7课《读诗赏画通情趣》教学设计 教学内容 读诗赏画通情趣 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感受诗画中菊的意境与文化内涵，理解诗画交融之美； 2. 艺术表现：掌握手工菊花制作、诗画创作技巧，能用艺术形式展现菊的特点； 3. 文化理解：领悟菊 “花中四君子” 的文化寓意，体会古代文人诗画情趣； 4. 创意实践：创意完成菊主题作品，如手工、摆盘等，提升动手与创新能力 教学重点 理解诗画通融的艺术特色，掌握以 “菊” 为主题的创作（诗画、手工等）方法，感受菊的文化内涵 教学难点 精准捕捉诗画意境，创意融合多形式完成菊主题作品，深度理解传统文化中菊的象征意义 教学辅具 多媒体课件（含菊主题诗画、手工制作视频等 ）、绘画工具（彩笔、画纸 ）、手工材料（彩色纸条、剪刀、胶水 ）、食材（可用于摆盘的蔬菜、菊花等 ） 教法 情境教学法、示范教学法、小组合作教学法 学法 自主探究法、合作学习法、实践操作法 教学内容 过程方法 一、课程导入 同学们，在我们中国传统文化里呀，有这样一种花，它在深秋寒霜时依然绽放，气质高尚，还位列 “花中四君子”，大家猜猜它是谁？对啦，就是菊花！菊不仅深受人们喜爱，还经常出现在古代文人的诗和画里。诗是无形画，画是有形诗，菊是怎么在诗画里展现独特魅力的呢？今天咱们就一起走进《读诗赏画通情趣》，去探寻菊的诗画世界！ 二、课程新授 活动一：诵一诵 ——“飞花令” 赛菊 同学们，咱们先来一场有趣的 “飞花令” 比赛！主题就是 “菊”，规则很简单，大家要说出带有 “菊” 字或者描写菊的诗句，像接力一样，看谁反应快、积累多！ 教师先示范，比如 “采菊东篱下，悠然见南山” ，然后邀请学生依次接力。过程中，及时肯定积极参与的同学，如 “哇，你这句‘待到重阳日，还来就菊花’说得又准又快，太棒啦！” 适当引导：“想想学过的古诗，或者课外积累的，菊在秋天开放，有没有相关诗句呀？” 借助 “飞花令”，让学生在竞赛互动中，加深对菊主题诗句的积累，感受诗中菊的韵味，同时活跃课堂气氛。 活动二：画一画 —— 吟诗作画 刚才大家在诗句里领略了菊的美，现在咱们看看怎么把诗里的菊变成画！瞧，陶渊明《饮酒》里 “采菊东篱下，悠然见南山” ，多有画面感呀。我们可以借助下面的吟诗作画学习单，一步步把诗的意境转化为画作 。 方法 问题 提示点 描述 诗中作者描绘的是一个什么场景 地点：南山动态：采摘、看见景物：菊花、东篱 分析 这首诗表达了作者怎样的情感 诗句表达了诗人对自然、自由的向往，体现一种平和的心境 构思 如何表现舒畅、平和的心境 1. 采摘好的菊花2. 远眺山脉的眼神 绘画步骤示范与互动： 教师边示范绘画，边结合学习单与学生互动。 1.画东篱与菊花：先以简单线条勾勒东篱，画菊花时引导学生通过卷曲花瓣、增加层次表现生动感，探讨呼应平和心境的颜色，如暖黄，并选用该色绘制。 2.画采菊人物：强调姿态自然放松，示范侧身摘花、远眺南山的动作，讲解通过弯眼角、柔和目光表现平和，引导选择浅灰、淡蓝等淡雅色调的服装。 3.画南山背景：指导用淡墨或浅绿模糊涂绘，营造远山悠远意境，鼓励尝试不同颜色表现平和氛围 。 活动三：写一写 —— 赏画创作题跋 同学们，古代画家完成作品后，常常会写题跋，就是在画旁边题诗或者写一些感受，让画更有韵味。现在咱们也来给菊主题画创作题跋！看这幅《菊丛飞蝶图》，画面里菊花盛开，蝴蝶飞舞，多美呀。 教师先举例示范，比如根据画面内容，创作 “满园菊香蝶醉舞，一番秋意韵悠长” ，然后引导学生思考：“你从画里看到了什么，想表达什么样的心情或者感受，把它变成简短的诗句或者文字，就是题跋啦。” 学生自主思考交流，小组代表分享，教师点评：“你写的‘菊绽蝶欢舞，秋光入画来’，把画面的动态和意境都抓住啦，太贴合啦！” 让学生感受题跋为画增添文化韵味的作用，提升文学与艺术融合的创作能力。 活动四：学一学、摆一摆 —— 手工与生活创意 学一学：手工菊花制作 同学们，咱们现在要变身小工匠，做一朵超好看的手工菊花！教师示范讲解： 1. 备纸条：彩色纸条，“哪些颜色适合做菊花花瓣？” 点明黄色是菊花常见色，充满秋意，同时鼓励尝试橙色、粉色。 2.摆纸条（固定中心）：以 “太阳光芒” 作比，指导学生将纸条均匀围绕中心摆放，强调对称美感。完成后用胶水固定中心。 3.卷纸条（由外向里卷）：提醒从外向内轻卷，适度用力塑造卷曲形态。 完成后，启发学生通过绘制线条、粘贴花蕊等方式创意装饰，赋予作品个性。 摆一摆：食材摆盘创作 教师展示黄瓜、胡萝卜、菊花等食材，讲解食材用途（黄瓜切片做叶、切条做茎；胡萝卜切花片做花瓣；新鲜菊花直接摆盘），并引导小组讨论如何用食材摆出菊花造型，为摆盘取富有诗意的名字。 创作指导：小组进行讨论与创作，教师巡视指导，对小组创作提出改进建议，肯定优秀创意。 展示评价：小组创作完成后，组织展示分享创作思路与菜名，其他小组进行欣赏评价，提出优化建议，以此提升学生创意与动手能力。 四、展示与评价 学生将绘画、手工菊花、食材摆盘等作品陈列于讲台或展示区，有序开展小型展览。 教师评价：教师总结点评，肯定学生努力与创意，如 “绘画再现诗意，手工精巧，摆盘新颖，皆以独特方式诠释菊之美”；同时提出改进建议，如 “丰富手工菊花瓣色彩更显生动”，助学生明晰方向，激发学习热情。 5、 拓展延伸 同学们，今天咱们通过诗、画、手工、摆盘，感受到了菊的魅力，也体会到诗画通融的情趣。课后大家可以：去搜集更多菊主题的诗画作品，和家人朋友分享，讲讲你从里面感受到的意境。 尝试用其他 “花中四君子”（梅、兰、竹 ）为主题，开展类似的诗画创作活动，继续探索传统文化里的艺术宝藏！ 课程总结 同学们，这节课咱们一起在菊的诗画世界里遨游，通过 “飞花令” 积累了诗句，通过吟诗作画、创作题跋理解了诗画通融的美，还动手做了手工菊、创意摆盘。菊不仅是一种美丽的花，更承载着中国古代文人的高尚气节和诗意情怀。希望大家以后多去发现诗画里的情趣，感受传统文化的魅力，用艺术装点生活！ 板书设计 读诗赏画通情趣 一、诗画关联：诗是无形画，画是有形诗 二、菊的文化：花中四君子，深秋绽高尚 三、创作实践：吟诗作画、题跋、手工、摆盘 课后反思 本次教学围绕 “菊” 展开诗画融合学习，通过多样活动激发学生兴趣，课堂互动良好。但在引导学生深度理解诗画意境时，部分学生仍稍显浅显；手工创作中，个别学生对复杂步骤掌握不牢。后续需优化引导方式，增加分层指导，让不同水平学生都能更好感受诗画情趣与传统文化魅力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$