第16课《同饮一江之水》（教学设计）-2025-2026学年岭南版（2024）美术二年级上册

岭南版小学二年级美术上册 第16课《同饮一江之水》教学设计 教学内容 同饮一江之水 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感受江河之水的生态美，理解艺术作品中水的线条传达的情感2. 艺术表现：能用油水分离等创意手法创作表现水的艺术作 2. 文化理解：认识水对动植物、人类及生态系统的重要意义，增强生态保护意识 4. 创意实践：积极参与课堂讨论、创作活动，分享创作乐趣 教学重点 理解水对生活的意义，掌握油水分离等表现水的创作方法，感受作品中水的线条情感 教学难点 精准运用线条、油水分离技法表现水的不同形态与情感，深度理解水的生态文化价值 教学辅具 多媒体课件、油画棒（深浅蓝色等）、水彩颜料、画纸、盐等 教法 情境教学法、演示法、讨论法 学法 自主探究法、合作学习法、实践操作法 教学内容 过程方法 一、课程导入 播放长江、黄河等江河滋养万物的风景视频，配以轻柔水流声，展现动物嬉戏、植物繁茂、人们依水而居的画面。播放后提问：“江河之水美吗？我们生活能离开水吗？” 请 2 - 3 位同学分享生活用水场景，如洗漱、观鱼等，顺势引入课题：“江河之水至关重要，今天一起探索《同饮一江之水》中水的奥秘！” 2、 课程新授 （1） 活动一：议一议 —— 水对人们生活的意义 PPT 展示农田灌溉、水力发电等场景的水资源应用图片，提问："结合图片和生活经验，说说水资源在生产生活中的核心价值有哪些？" 将学生分 4-5 人小组，研讨 3 分钟。教师巡视指导，引导从生命维持（饮水、清洁）、生态支撑（生物多样性、景观）、社会经济（能源、农业）等维度思考。 小组代表发言后，教师总结：水资源是维系生命的基础，在保障健康、维护生态、推动产业等方面至关重要，是战略资源。 （2） 活动二：比一比 —— 作品中水的不同线条感受 PPT 展示《逆流过禹门》《摹顾恺之洛神图》，放大局部水的线条细节 。 自主观察：给学生 2 分钟自主观察，思考 “这些作品里水的线条一样吗？给你什么感觉？” 请同学们举手发言，描述线条感受。如观察《逆流过禹门》，引导学生说 “这里水的线条弯弯扭扭，好像水流很急，小船在努力逆流而上” ；观察《摹顾恺之洛神图》，启发 “这些波浪线条一圈圈的，感觉很有气势，像是水在翻滚” 。教师补充：“不同的线条能表现水的不同性格，弯曲、流畅的线条可以表现平缓的水，折线、波浪线能表现湍急、汹涌的水，艺术家们太厉害啦，用线条就把水的样子和情绪画出来了！” （3） 活动三：技法学习 —— 油水分离表现水 做一做：尝试油水分离的方法，用多种材料的创意手法表现水。 教师进行油水分离创作水的技法演示。 1.用浅色油画棒（如浅蓝、浅绿）在画纸上画曲线、折线等表现水的线条，线条可以随意一些，表现水的流动。 2.用水彩颜料（如蓝色、青色）平涂画纸，覆盖油画棒线条，讲解：“水彩颜料‘害怕’油画棒画的地方，所以涂的时候会自然分开，这样水的线条就慢慢显出来啦！” “老师再教大家一个小妙招，在未干的水彩画面上撒点盐，等干了会有惊喜！”实际操作撒盐，等待干燥过程中，引导学生猜测效果 。 3、 展示与评价 布置作业，要求学生运用油水分离法，结合创意创作水主题作品（江河、海浪等）。给予 15 分钟创作时间，教师巡视指导，强调安全用颜料、油画棒，鼓励尝试不同线条。 展示环节：创作完毕，组织学生将作品张贴展示区。每位作者简要介绍作品，如创作思路、技法运用。 评价交流：同学互评：每人选 1 - 2 幅喜爱作品，从线条、色彩、创意等角度评价，如 “线条灵动，色彩明快，很有动感”。 教师评价：肯定学生努力与创意，如 “线条生动表现水的动态，撒盐技法新颖”；同时提出改进建议，如注意水彩均匀度、丰富线条。 4、 拓展延伸 PPT 展示 “南水北调” 工程相关图片、文字，简单讲解：“同学们，我们国家的‘人工天河’南水北调工程，把南方的江水调到北方，解决了很多地方缺水问题，这就是水跨越距离，给更多人带来希望的例子，水对我们整个国家、整个生态太重要啦，我们要好好爱护水资源！” 课外实践：布置课后小任务“回家后，和家人说一说今天学到的水的知识，还可以用油水分离法画一幅水的作品送给家人，讲讲你画里水的故事！” 五、课程总结 “今天咱们知道了水对生活、生态的大意义，欣赏了艺术作品里水的线条情感，还学会了用油水分离法画水，大家都超级厉害！” “水是我们的好朋友，我们要珍惜、爱护每一滴水，让一江之水永远清澈，继续滋养我们和世间万物，好不好呀？” 引导同学们大声回应 “好”，强化生态保护意识 。 板书设计 同饮一江之水 一、水的意义：生活、生态、生产 二、作品水线条：弯曲（平缓）、折线（汹涌） 三、创作方法：油水分离——油画棒画线→水彩涂色→撒盐 课后反思 本次教学借助视频、作品赏析激发学生兴趣，课堂互动较积极，但部分学生对水的文化理解深度不足，后续可增加水文化故事分享；油水分离技法实践中，少数学生水彩涂色不均匀，需强化实操指导。整体达成教学目标，学生参与度高，但在难点突破、文化渗透上可再优化 。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$