第九单元实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（第一课时）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)下册

本初中化学教学设计围绕溶质质量分数的概念及计算、一定溶质质量分数溶液的配制步骤（计算、称量、溶解、装瓶）及实验仪器使用展开。通过展示医院生理盐水、不同浓度白酒标签等生活实例导入，联系化学知识与生活，引出主题。 资料亮点在于注重科学探究与实践，通过分组实验让学生亲身体验溶液配制过程，教师巡视指导纠正操作（如天平调平、量筒读数），培养动手与协作能力；结合实验误差分析，引导学生思考误差原因，发展科学思维与批判性思维。激发学习兴趣，巩固知识，提升学生科学态度与责任，助力教师优化教学。

实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（第一课时） 教学目标 学生能准确阐述溶质质量分数的概念，并熟练运用公式进行简单计算。 清晰掌握配制一定溶质质量分数溶液的步骤与方法。 学会正确使用天平、量筒、玻璃棒等实验仪器。 教学重难点 教学重点 溶质质量分数的概念及计算。 配制一定溶质质量分数溶液的步骤与操作要点。 教学难点 理解实验操作中产生误差的原因，并能准确分析对溶质质量分数的影响。 掌握溶液配制过程中的细节及注意事项，确保实验成功。 溶质质量分数 定义：溶液中溶质质量与溶液质量之比。 溶液配制步骤（以固体溶质为例） 计算：依据所需溶液的质量与溶质质量分数，算出溶质与溶剂的质量。若溶剂为液体，需将质量换算成体积。 称量：用天平称取固体溶质质量，用量筒量取液体溶剂体积。 溶解：把称好的溶质放入烧杯，将量好的溶剂倒入烧杯，用玻璃棒搅拌，加速溶解。 装瓶：将配制好的溶液装入试剂瓶，贴上标签（注明药品名称与溶质质量分数）。 实验仪器使用要点 天平：调平后左物右码，称量时药品不能直接放在托盘上，称量完毕砝码归盒，游码归零。 量筒：选择合适量程，放平，视线与凹液面最低处相平读数。 玻璃棒：搅拌时沿同一方向，不触碰烧杯壁与底部。 教学过程 导入（5 分钟） 展示医院生理盐水的标签（0.9% 氯化钠溶液），提问：为什么生理盐水要精确到 0.9%？其他浓度行不行？再展示不同浓度白酒的标签，说明白酒 “度数” 是酒精体积分数。引导学生思考溶液组成的表示方法以及准确配制一定组成溶液的重要性。 设计意图：从生活中常见的溶液入手，引发学生兴趣与好奇心，让学生意识到化学知识与生活紧密相连，顺利引出本节课主题 —— 一定溶质质量分数溶液的配制。 知识回顾与讲解（10 分钟） 回顾溶液的组成，提问学生溶质、溶剂的概念，随机请学生回答。 讲解溶质质量分数概念，强调公式中各量含义，通过简单例题（如已知溶质质量 5g，溶剂质量 15g，求溶质质量分数）让学生计算，巩固概念。 设计意图：复习旧知，为新知识学习铺垫，以例题强化学生对溶质质量分数概念的理解，让学生初步掌握计算方法。 实验步骤讲解（10 分钟） 以配制 50g 质量分数为 6% 的氯化钠溶液为例，详细讲解实验步骤。 计算环节：边板书边计算所需氯化钠质量50g×6% = 3g和水的质量50g - 3g = 47g，强调单位换算。 称量环节：展示天平，讲解使用方法与注意事项，如调平、左物右码、垫称量纸、用镊子夹砝码等；用量筒量取水时，强调选择合适量程（50mL 量筒）及读数方法（视线与凹液面最低处相平）。 溶解环节：说明将氯化钠和水倒入烧杯后，用玻璃棒搅拌的作用是加速溶解。 装瓶环节：展示贴好标签的试剂瓶，强调标签内容（药品名称、溶质质量分数）。 设计意图：清晰展示实验步骤，让学生明确操作流程，强调实验仪器使用方法与注意事项，为学生实验操作奠定基础，减少实验失误。 实验操作（15 分钟） 将学生分组，每组发放实验仪器与药品，学生按照步骤进行实验，教师巡视指导，及时纠正错误操作，如天平使用不当、量筒读数错误、玻璃棒搅拌方法不对等。 鼓励学生相互协作，共同完成实验，提醒学生记录实验现象与数据。 设计意图：让学生亲身体验实验过程，在实践中掌握实验技能，培养学生动手能力与团队协作精神，教师现场指导可确保学生实验顺利进行，及时解决问题。 课堂小结（5 分钟） 请小组代表分享实验过程与结果，其他小组补充提问。 教师总结本节课重点内容，包括溶质质量分数概念、溶液配制步骤、实验仪器使用要点，强调实验中的易错点。 设计意图：通过学生分享，增强学生表达与交流能力，巩固所学知识；教师总结梳理知识体系，强化重点，加深学生记忆。 教学反思 本节课通过生活实例导入，激发了学生学习兴趣，学生对溶质质量分数概念与溶液配制步骤有了较好掌握。实验操作环节，多数学生能积极参与，但部分学生在实验仪器使用上仍存在问题，如天平调平不熟练、量筒读数不准确，后续应加强实验仪器操作练习。小组合作中，部分小组分工不够明确，导致实验进度不一致，后续需引导学生合理分工。在教学方法上，讲解与实践结合效果较好，但对于实验误差分析可进一步深入，引导学生思考更多可能导致误差的因素，培养学生批判性思维。总体而言，本节课达成了教学目标，但在细节上还有待改进，以提升教学效果。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$