《2、3、4的乘法口诀》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

人教版2024新教材小学数学二年级上册 ——《2、3、4的乘法口诀》教学设计 一、教材分析 《2、3、4的乘法口诀》是2025-2026学年新教材人教版(2024)小学数学二年级上册《1~6的表内乘法》单元中的内容，是在学生学习了乘法的初步认识之后，对表内乘法的进一步学习。 本课时是乘法口诀教学的起始部分，承接了“乘法的初步认识’中 “求几个相同加数的和可以用乘法计算”的知识，为后续学习5、6的乘法口诀以及更复杂的乘法计算奠定基础。教材编排遵循由具体到抽象的原则，通过实物图、加法算式、乘法算式逐步引出乘法口诀，如通过“2个2相加”的情境图，先列出加法算式2+2=4，再写出乘法算式2x2=4，最后总结出“二二得四”的口诀，符合二年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 教材注重让学生经历口诀的编制过程，通过“摆一摆”“数一数”“算一算”等活动，引导学生自主探究2、3、4的乘法口诀，体会口诀的来源和意义。同时，教材安排了丰富的练习，如对口令、算一算、解决问题等，帮助学生巩固口诀，感受乘法口诀在解决实际问题中的作用，培养学生的运算能力和应用意识。 二、核心素养教学目标 1.运算能力:经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，能熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀快速计算相应的乘法算式。 2.推理意识:在编制乘法口诀的过程中，通过观察、比较、归纳，发现口诀的规律，培养初步的逻辑推理能力。 3.模型思想:能结合具体情境，用2、3、4的乘法口诀表示“几个几相加”的模型，体会口诀作为数学模型的简洁性和实用性。 4.数感:在记忆和运用口诀的过程中，感知乘法算式中乘数与积的关系，发展数感。 三、教学重难点 1.教学重点:理解 2、3、4的乘法口诀的含义，熟记口诀，能运用口诀正确计算乘法算式。 2.教学难点:编制 2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源;记忆口诀，特别是 “三四十二”“四四十六”等易混淆的口诀。 四、教学准备 1.教师准备:教学课件(包含教材中2、3、4的乘法口诀的情境图例题、口诀编制过程演示、练习题等);实物教具(如小棒、三角形卡片、正方形卡片等);乘法口诀卡片;口算练习卡;课堂练习单。 2.学生准备:每人准备小棒若干;练习本、铅笔。 五、教学过程 (一)复习旧知，导入新课 1.教师出示乘法算式卡片:2x2、3x1、4x2等，提问:“这些乘法算式表示什么意思?你能算出结果吗?”引导学生回忆乘法的意义，用加法计算结果，如2x2表示2个2相加，2+2=4。 2.追问:“如果每次计算乘法都要先想加法，是不是很麻烦?有没有更简便的方法?”学生思考后，教师引出:“今天我们就来学习一种快速计算乘法的方法--乘法口诀。这节课我们先来学习2、3、4的乘法口诀。”(板书课题) 【设计意图】通过复习乘法的意义和用加法计算乘法结果的方法，让学生感受学习乘法口诀的必要性，激发学习兴趣，自然导入新课 (二)探究新知，编制口诀 1.编制 2的乘法口诀 课件出示教材中2的乘法口诀情境图:图中有1组2只小鸡，2组 2只小鸡。 提问:“1组有2只小鸡，1个2是多少?怎样列乘法算式?”学生回答:1个2是2，乘法算式是1x2=2或2x1=2。 教师引导:“我们可以根据这个乘法算式编一句口诀:一二得(板书:一二得二)讲解:“一二表示1和2相乘，得表示积是 2。 再问:“2组有多少只小鸡?是几个2相加?乘法算式是什么?”学生回答:2个2相加，2x2=4。 引导学生编口诀:“根据2x2=4，你能编一句口诀吗?”学生尝试后，教师板书:二二得四。 学生齐读2的乘法口诀，提问:“这两句口诀分别表示什么意 思?” 【设计意图】通过具体情境，引导学生从“几个几相加”过渡到乘法算式，再编制口诀，让学生理解2的乘法口诀的来源和含义，培养学生的模型思想。 2.编制 3 的乘法口诀 课件出示教材中3的乘法口诀情境图:图中有1个三角形用3根小棒，2个三角形用6根小棒，3个三角形用9根小棒。 学生分组活动:用小棒摆三角形，数一数摆1个、2个、3个三角形分别用多少根小棒，列出相应的乘法算式，尝试编制口诀。 各小组汇报: 摆1个三角形用3根小棒，1个3是3，乘法算式1x3=3或3x1=3，口诀:一三得三。 摆2个三角形用6根小棒，2个3相加，2x3=6或3x2=6，口诀:二三得六。 摆3个三角形用9根小棒，3个3相加，3x3=9，口诀:三三得九。 教师板书3的乘法口诀，引导学生核对并理解每句口诀的含义，如 “二三得六”表示2和3相乘，积是 6。 【设计意图】通过小组合作摆小棒、列算式、编口诀，让学生自主探究3的乘法口诀，培养学生的合作意识和推理能力。 3.编制 4的乘法口诀 课件出示教材中4的乘法口诀情境图:图中有1辆汽车有4个轮子，2辆汽车有8个轮子，3辆汽车有12个轮子，4辆汽车有16个轮子 提问:“1辆汽车有4个轮子，1个4是多少?乘法算式和口诀是什么?”学生回答:1x4=4或4x1=4，口诀:一四得四。 引导学生继续思考:“2辆汽车有多少个轮子?是几个4相加?乘法算式和口诀是什么?”学生回答:2个4相加，2x4=8或4x2=8，口诀:二四得八。 让学生独立完成3辆、4辆汽车轮子数量的乘法算式和口诀编制，然后汇报: 3个4相加，3x4=12或4x3=12，口诀:三四十二。 4个4相加，4x4=16，口诀:四四十六。 教师板书4的乘法口诀，学生齐读后，同桌之间互相说一说每句口诀表示的意思。 【设计意图】通过循序渐进的引导，让学生在已有经验的基础上独立编制 4的乘法口诀，进一步巩固口诀的编制方法，提高自主学习能力。 4.总结口诀规律 教师引导:“观察2、3、4的乘法口诀，它们有什么规律?” 学生讨论后回答: 每句口诀的前两个字表示相乘的两个数; 后一个字或几个字表示积; 当积是一位数时，口诀中用“得”字，如 “一二得二”;积是两位数时，不用“得”字，如 “三四十二”; 一个数的乘法口诀有几句，就从1乘到这个数，如3的乘法口诀有3句，分别是 1x3、2x3、3x3。 教师小结:“掌握这些规律，能帮助我们更好地记忆乘法口诀。” 【设计意图】通过总结规律，让学生从整体上把握2、3、4的乘法口诀的特点，培养学生的归纳能力，为记忆口诀做好准备。 (3) 巩固练习，熟记口诀 1.对口令游戏 教师说口诀的前半部分，学生说后半部分，如“教师:一二，学生:得二”“教师:三四，学生:十二” 同桌之间互相对口令，教师巡视指导，纠正错误。 【设计意图】通过对口令游戏，让学生在互动中熟悉口诀，提高记忆效率。 2.看算式说口诀 课件出示乘法算式:2x3、4x2、3x3、4x4等，学生说出对应的口 诀。 强调:“一句口诀可以对应两个乘法算式(除了两个乘数相同的情况)，如'二三得六’对应2x3=6 和 3x2=6。 【设计意图】通过看算式说口诀，让学生建立乘法算式与口诀的联系，巩固口诀的应用。 3.教材 “做一做” 题目1:根据口诀写乘法算式。 二二得四:( )x( )=( ) 三四十二:( )x( )=( )、( )x( )=( ) 学生独立完成，集体订正时，说明每个算式对应的口诀。 题目2:计算下面各题，并说出用的是哪句口诀。 3x4=( )，口诀:( ) 2x2=( )，口诀:( ) 4x1=( )，口诀:( ) 【设计意图】通过写算式和计算练习，让学生熟练运用口诀解决问题，巩固口诀的记忆和应用。 5.辨析易混口诀 课件出示易混淆的口诀:“三四十二”和“四四十六”“二三得六”和 “二四得八”。 提问:“怎样区分这些口诀?”引导学生结合具体情境或乘法的意义记忆，如“3个4相加是12，所以三四十二;4个4相加是16，所四四十六。” 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$