11 第二单元 第四课 第1课时 人的认识从何而来-【名师导航】2025-2026学年高中政治必修4同步课件（统编版）

第二单元　认识社会与价值选择 第四课　探索认识的奥秘 本单元以实践是认识的基础导入课程，讲解了社会历史观和人生价值观两部分内容。 1．实践和认识：实践决定认识；真理的客观性、条件性和具体性；认识的反复性、无限性和上升性。 2．社会历史观：社会存在与社会意识；社会基本矛盾运动；人民群众是历史的创造者。 3．人生价值观：价值观的导向作用；价值判断与价值选择；价值的创造与实现。 [依托大单元·整体感悟知识体系] 第二单元　认识社会与价值选择 第四课　探索认识的奥秘 3 第四课　探索认识的奥秘 课程标准 1．了解人的实践活动的特点和作用，理解社会生活的实践本质 2．阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准 3．阐述认识运动的辩证发展过程 新知导引 第1课时　人的认识从何而来 5 [学习目标]　1．了解认识的含义、阶段。2．明确实践的含义、特点及基本形式。3．正确理解实践是认识的基础。 第1课时　人的认识从何而来 必备知识·基础梳理 一、认识与实践 1．认识 (1)认识是主体对客体的________。 (2)感性认识和________是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 (3)感性认识是认识的________，理性认识是认识的________。 能动反映 理性认识 初级阶段 高级阶段 2．实践 (1)含义：人们改造________的物质性活动。 ①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的______活动。 ②作为一种__________活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为__________。 提醒：实践≠改造世界的活动。改造世界分为改造客观世界和改造主观世界，改造客观世界的活动是实践；改造主观世界的活动不是实践，而是认识活动。 客观世界 物质性 直接现实性 现实的存在 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 (2)基本的实践活动形式 ①改造____的生产实践。 ②变革社会的实践。 ③探索世界规律的________活动。 (3)特点 ①客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其________制约的，也具有客观性。 自然 科学实验 运动规律 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 ②主观能动性：在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 ③社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定________中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史地发展着的。 社会关系 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 二、实践是认识的基础 1．实践是认识的来源：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 提醒：认识的来源和获得认识的途径不是一回事。①实践是认识的来源，一切真知都来源于实践。坚持实践是认识的来源是唯物主义的根本要求。无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。②人们获得认识的途径是多方面的。通过亲身实践获得的认识是直接经验，通过读书等渠道学习他人实践的经验从而获得的认识是间接经验。因此实践不是获得认识的唯一途径，要把认识的来源和获得认识的途径区别开来。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 2．实践是认识发展的动力 (1)认识产生于____的需要。 (2)实践的发展为人们提供日益完备的________，这些工具延伸了人类的________，促进人类认识的发展。 (3)实践锻炼和提高了人的________。 实践 认识工具 认识器官 认识能力 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 3．实践是检验认识的真理性的唯一标准 (1)实践处在__________交汇点上。 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的____的存在变为____的存在。 (3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的____加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4．实践是认识的目的：认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，________才是认识的目的。 主观和客观 观念 现实 结果 改造世界 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 × [自我诊断] 1．认识是主体对客体的能动反映。 (　　) 2．感性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式，是认识的高级阶段。 (　　) 提示：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式，是认识的高级阶段。 √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 × × 3．以实践为基础的认识具有直接现实性。 (　　) 提示：实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。 4．实践是人有目的、有意识的活动。 (　　) 5．读书是认识的来源，实践是获得认识的途径。 (　　) 6．认识的发展推动实践的发展。 (　　) 提示：认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。 提示：实践是认识的来源，直接经验和间接经验是获得认识的途径。 × √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 核心素养·情境探究 种子是农业的“芯片”，每一粒种子都关系着中国人的饭碗。我国作为世界第二大种子需求国，维护种业安全显得非常重要和迫切。经过多年持续攻关，我国种业科技水平稳步提升，种子供应总体有保障、风险可管控。但与世界先进水平相比，我国种业自主创新能力仍有差距，在某些方面还面临“卡脖子”问题。要确保中国 议题一　如何从中国追求种业安全的过程中理解实践的特征？ 碗里装中国粮，中国粮主要用中国种，必须下决心把我国种业搞上去。这就需要农业科学工作者努力为实现种业科技自立自强、种源自主可控作出新的更大贡献。 结合材料，分析中国追求种业安全的过程中所彰显的实践的特征。(科学精神) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 提示：①实践具有客观物质性。中国追求种业安全的过程这一实践活动的构成要素都是客观的，也受到客观规律的制约。②实践具有社会历史性。经过多年持续攻关，我国种业科技水平稳步提升，种子供应总体有保障、风险可管控。但与世界先进水平相比，我国种业自主创新能力仍有差距，在某些方面还面临“卡脖子”问题。③实践具有主观能动性。要确保中国碗里装中国粮，中国粮主要用中国种，必须下决心把我国种业搞上去。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 正确把握实践及其特点 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体 人 对象 客观事物 基本要素 实践的主体、实践的对象和实践的手段 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 实践的 特点 客观物质性 ①从实践的构成要素看，实践的三个基本要素(主体、对象和手段)都是客观的。②从制约实践的条件看，实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的。坚持实践的客观物质性，就是在认识论中坚持了唯物主义 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 实践的 特点 主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。①在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。②在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印 社会历史性 ①实践的社会性是指人的任何实践活动都是在一定社会关系中进行的，实践不是单个人的孤立的活动。②实践的历史性强调的是人的实践活动是历史地发展着的，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 实践的 特点之 间的关 系　　 实践的三个特点是统一的。实践既具有客观物质性，又具有主观能动性，是主观见之于客观的活动——这是辩证唯物主义实践观区别于以往旧的实践观的标志所在。夸大第一个特点否认第二个特点会导致机械唯物主义，而夸大第二个特点否认第一个特点则会陷入唯心主义。当然，实践的客观物质性和主观能动性都是在一定社会关系中进行的，是历史地发展着的。主观与客观的统一是具体的历史的统一。正是实践的这三个特点，才决定了实践在认识发展中的基础地位，才决定了实践在社会发展中的决定作用 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 [典题1]　从新区建设和发展顶层设计基本完成，到基础设施建设取得重大进展；从疏解北京非首都功能初见成效，到白洋淀生态环境治理成效明显；从深化改革开放取得积极进展，到产业和创新要素聚集的条件逐步完善……短短几年，雄安新区从无到有、从蓝图到实景，一座高水平现代化城市正拔地而起，堪称奇迹。这进一步佐证了(　　) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 ①实践具有直接现实性，可以把观念的存在变为现实的存在　②实践具有社会历史性，不同时期的实践内容完全不同　③实践具有客观物质性，实践活动的过程是物质相互作用的过程　④实践具有主观能动性，可以创造出新的社会结构和社会关系 A．①②　　　　　　　 B．①③ C．②④ D．③④ √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 B　[短短几年，雄安新区从无到有、从蓝图到实景，这说明实践具有直接现实性，可以把观念的存在变为现实的存在，①符合题意。实践具有社会历史性，但不同时期的实践内容可以有相同之处，②错误。雄安新区建设遵循循序渐进的原则，从新区建设和发展顶层设计基本完成，到基础设施建设取得重大进展；从疏解北京非首都功能初见成效，到白洋淀生态环境治理成效明显；从深化改革开放取得积极进展，到产业和创新要素聚集的条件逐步完善……这些充分说明实践具有客观物质性，实践活动的过程是物质相互作用的过程，③符合题意。雄安新区建设没有涉及创造出新的社会结构和社会关系，④排除。] 母题变式 若将②改为“实践具有社会历史性，不同历史时期，实践的内容各不相同”，是否应选？ 提示：不选，选项本身说法正确但是不符合题意。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 [典题2]　秦朝时期，我国修建了最早的标准化高速公路网——驰道；西汉时期，古人带着开放与自信，走出了一条通往西亚并联结地中海各国的陆上通道——丝绸之路；隋朝时期，大运河贯通南北，造就和促进了几十座沿河城市的繁荣……如今，我国高速公路迅猛发展，秦岭隧道如剑穿云，青藏铁路盘桓于世界屋脊之上，港珠澳大桥宛如巨龙腾空。由此可见(　　) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 ①实践具有客观物质性，人类的实践活动受客观规律的制约　②实践具有直接现实性，付出艰辛和努力，梦想就能变为现实　③实践具有社会历史性，不同时期的实践规模和水平会不同　④实践具有主观能动性，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 D　[材料反映的是从古到今人类实践的成果，未涉及人类的实践活动受客观规律的制约，①不符合题意。梦想能否变为现实受主客观因素的影响，付出艰辛和努力不一定能使梦想变为现实，②错误。由材料可知，从古至今，人们都在进行实践活动，但是这些实践活动的规模和水平受历史条件的制约，是不同的，③正确。由材料可知，人们在实践活动中充分发挥主观能动性，创造出众多奇迹，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印，④正确。] 情境一　中共中央办公厅印发了《关于在全党大兴调查研究的工作方案》。“没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。”调查是有计划、有目的地了解事物的真实情况。研究是对调查得到的材料进行分析、综合，以便正确认识事物的本质和规律。有同学认为，调查研究是谋事之基、成事之道，是破解难题的根本途径。 议题二　如何从调查研究中理解实践是认识的基础？ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 情境二　问题是时代的声音，坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，也是我们党一以贯之的优良传统。新形势下，在全党大兴调查研究必须坚持问题导向，要以“问题导向”引领“调研方向”，“奔着问题去、盯着问题改”，要提高辨别是非和识别洞察能力，在不断解决问题中推动历史的前进。 (1)结合情境一，请从“认识论”角度谈谈你对该同学观点的看法。(科学精神、政治认同) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 提示：受主客观条件的制约，人的认识具有一定的局限性。实践是认识的来源，是认识发展的动力。在调查中了解事物的真实情况，获得感性认识，在研究中把感性认识上升为理性认识，正确认识事物的本质和规律。因此，调查研究有助于作出科学的决策，是谋事之基、成事之道。实践是认识的目的，是检验认识的真理性的唯一标准。调查研究获得的知识最终要通过实践来检验和应用。作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。因此，实践在破解难题的过程中起决定性作用，是破解难题的根本途径。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 (2)结合情境二，运用“认识论”的知识，谈谈新形势下在全党大兴调查研究为什么要坚持问题导向。(政治认同) 提示：①实践是认识的来源和发展的动力，调查研究必须聚焦实践中产生的新问题、真问题。②实践是认识的目的，只有寻找并解决问题的调查研究才有实际意义。③坚持认识和实践相统一，实践的发展会不断催生新问题，我们只有丰富和发展认识，不断解决新问题，才能推动历史前进。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 实践与认识的辩证关系原理及方法论要求 原理 方法论 实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，勇于实践 认识对实践具有反作用：正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 √ [典题1]　中国科学家首次发现一种在液氮温区压力下超导的镍氧化物超导体，这是我国科研人员在高温超导领域取得的一项突破性成果，有望推动破解高温超导机理，使设计和预测高温超导材料成为可能，实现更广泛更大规模的产业化应用。这表明(　　) ①实践发展能为认识深化提供新条件 ②实践是检验认识的真理性的唯一标准 ③科学研究是推动认识发展的强大动力 ④以实践为基础的认识具有直接现实性 A．①③　　　 B．①④　　　 C．②③　　　 D．②④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 A　[我国科研人员通过科学实验取得了突破性成果，有望推动破解高温超导机理，表明科学研究是推动认识发展的强大动力，实践发展能为认识深化提供新条件，①③符合题意。材料强调实践是认识发展的动力，并没有体现实践是检验认识的真理性的唯一标准，②排除。实践是认识的基础，实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性，④错误。] 母题变式 若将②改为“实践是获得认识的唯一途径”，是否应选？ 提示：不选，实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径有两条，一是直接经验，二是间接经验。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 [典题2]　2024年4月，随着神舟十八号进驻空间站，我国首次在轨水生生态研究项目——“太空养鱼”开始实施。科学家为4条斑马鱼设计了一个小型水生生态系统，验证在未来的深空探索中人类建立起自给自足的生态系统的可能性。斑马鱼与人类基因组的相似度高达87%，这一试验对于理解人类生命科学、疾病预防和治疗以及药物研发等具有重要意义。这反映了(　　) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 ①以实践为基础的认识具有直接现实性 ②实践为验证认识正确与否提供了客观标准 ③基于实践而获得的认识能正确指导实践 ④实践提供新的认识工具推动人类认识的发展 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ D　[实践具有直接现实性，以实践为基础的认识不具有直接现实性，①错误。基于实践而获得的正确认识能正确指导实践，而错误认识则错误地指导实践，③错误。] √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 学情诊断·即时评价 1．[教材P51“阅读与思考”挖掘练]庄子提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。从马克思主义实践观的角度来看，这启示我们(　　) ①检验认识的真理性的标准是不确定的　②必须超出认识的范畴才能判定认识是否正确　③符合客观规律的正确认识能正确指导人们的实践　④处在主观和客观交汇点上的实践具备检验认识的条件 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D　[检验认识的真理性的唯一标准是实践，这是确定的，①表述有误。材料强调检验认识的真理性，未体现符合客观规律的正确认识能正确指导人们的实践，③不符合题意。] √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 √ 2．毛泽东同志曾经指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”生活中有些人所谓的“明白”，其实只是“感觉到了”，而并没有真正“理解”。材料旨在强调(　　) ①感性认识有待于发展、深化为理性认识 ②感性认识和理性认识都是主体对客体的能动反映 ③感性认识与理性认识具有辩证统一关系 ④感性认识和理性认识是同一阶段的两种反映形式 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 B　[材料体现的是感性认识与理性认识的辩证统一关系，未强调感性认识和理性认识的共同点，②不符合题意。感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段、两种不同水平的反映形式，④错误。] √ 3．2024年3月20日8时31分，探月工程四期鹊桥二号中继星成功发射升空。它将架设地月新“鹊桥”，为嫦娥四号、嫦娥六号等任务提供地月间中继通信服务。材料表明(　　) ①人类可以创造出客观物质世界　②实践是人有目的、有意识的活动　③变革社会的实践是基本的实践形式　④我们可以创造出符合人的目的的客观事物 A．①④ B．②③ C．②④ D．①③ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 C　[物质决定意识，世界是客观存在的物质世界，“人类可以创造出客观物质世界”的说法错误，①排除。基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等，③说法错误。] √ 4．海南岛东南部海域琼东南盆地发现了我国首个深水深层大气田——宝岛21-1，探明地质储量超过500亿立方米，实现了松南—宝岛凹陷半个多世纪来的最大突破，是加快深海深地探测取得的有力进展。这不仅证实了宝岛凹陷的勘探潜力，表明我们在深水深层勘探技术上取得了重要突破，同时对类似层系的勘探具有重要的指导意义。这说明(　　) ①实践是检验认识的真理性的唯一标准 ②实践是人有目的、有意识的活动 ③科学发现来源于认识的不断深化和积累 ④实践的目的是获得真理性认识 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 A　[证实了宝岛凹陷的勘探潜力，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准，①符合题意。加快深海深地探测取得的有力进展，证实了宝岛凹陷的勘探潜力，对类似层系的勘探具有重要的指导意义，这说明实践是人有目的、有意识的活动，②符合题意。实践是认识的唯一来源，③错误。实践是认识的目的，认识从实践中来，最终还要回到实践中去，④错误。] 5．阅读材料，完成下列要求。 在传统农业观的指导下，我国农业发展取得巨大成就，成功解决了粮食和畜产品供给严重短缺的问题，但也存在产业规模小、布局散、链条短、产业产品竞争力不足等问题。为了适应新时代农业发展的需求，更好满足人民美好生活需要，我国经过长期探索和实践，大农业观应运而生。它要求推动粮经饲统筹、农林牧渔并举、一二三产业融合发展。站在新的历史起点上，坚定树立大农业观，有助于推动农业产业链的完善、农业资源的整合，实现农业现代化，助力乡村振兴。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，简要分析“大农业观”所蕴含的哲学智慧。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 [答案]　①实践是认识的来源。“大农业观”来自我国长期的探索和实践。②实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要。为解决产业规模小、布局散、链条短、产业产品竞争力不足等问题，适应新时代农业发展的需求，更好满足人民美好生活需要，人们对“农业观”进行新的探索和研究。③实践是认识的目的。践行“大农业观”有助于推动农业产业链的完善、农业资源的整合，实现农业现代化，助力乡村振兴，它服务于人们的生产实践，有其实际意义。 1 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 课时检测(九)　人的认识从何而来 知识点一　认识与实践 1．元宇宙是人类用数字技术创造的新世界。对于元宇宙，有人认为元宇宙将带来一场产业革命甚至会推动人类文明重塑，有人认为部分元宇宙项目更像是用“新瓶”装网络游戏、虚拟现实的“旧酒”。由元宇宙引发的不同观点表明(　　) 1 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 √ 10 11 12 ①认识具有主体差异性　②认识是主体对客体的能动反映　③实践具有直接现实性　④理性认识比感性认识更可靠 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A　[材料体现的是对元宇宙的认识，未涉及实践的直接现实性，③不符合题意。感性认识与理性认识都有正确和错误之分，④错误。] 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 √ 1 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2．习近平总书记深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(　　) ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是高级阶段，比感性认识重要 ③理性认识是对感性认识的概括和提炼 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 D　[感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，“感性认识以理性认识为基础和指导”的说法错误，①排除。不能简单地认为理性认识比感性认识重要，②错误。理性认识是对感性认识的概括和提炼，③正确。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，感性认识是达到理性认识的必经阶段，④正确。] √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 3．“月壤砖”是我国科学家模拟月壤成分烧制而成的，其硬度远远超过普通的混凝土。为了验证这种材料能否胜任未来在月球造房子的任务，科学家让“月壤砖”试块搭乘“天舟八号”货运飞船前往中国空间站进行暴露实验。这体现了(　　) ①实践给客观世界打上深深的人的活动的烙印 ②意识活动的直接现实性可以将梦想变成现实 ③实践是人有目的、有意识的活动 ④科学实验是一切社会实践活动中最基本的形式 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 A　[在月球上盖房子的实践，给客观世界打上深深的人的活动的烙印，①正确。意识不具有直接现实性，不能将梦想变成现实，要通过实践来实现，②排除。为了验证“月壤砖”的性能，科学家让“月壤砖”在中国空间站进行暴露实验，这体现了实践是人有目的、有意识的活动，③正确。生产实践在一切社会实践活动中是最基本的形式，④排除。] √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 4．黑洞是宇宙中最神奇也是最神秘的天体之一。经过近四年努力，武汉大学天文学系与中国科学院国家天文台等单位合作，观测到了“黑洞微类星体中的亚秒级周期射电振荡”。相关研究成果登上国际学术期刊《Nature》(《自然》杂志)。这进一步印证了(　　) A．认识是在客体和主体的直接作用中实现的 B．科学实验是获得认识的重要途径和来源 C．实践是处在一定社会关系中的人的活动 D．实践是检验认识的真理性的唯一标准 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 C　[武汉大学天文学系与中国科学院国家天文台等单位合作，进一步印证了实践是处在一定社会关系中的人的活动，C符合题意。认识是在主体和客体的相互作用中实现的，A排除。实践是认识的来源，不能说科学实验是认识的来源，B排除。材料没有涉及实践是检验认识的真理性的唯一标准，D排除。] 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 知识点二　实践是认识的基础 5．脑机接口，是新一代人机交互与人机混合智能的前沿技术。2024年4月25日，我国自主研发的“北脑二号”发布，这项技术解决了大规模单细胞信号长期稳定记录和实时解码的国际前沿难题，对帮助脊髓损伤、偏瘫、失语、渐冻症患者的临床治疗和康复具有重要意义。可见(　　) 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 ①人们可以根据自身的需要创造条件，建立起新的具体的联系　②日益完备的认识工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展　③实践是认识的动力，认识能够促进实践的发展　④世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C　[人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系，①排除。正确的认识能够促进实践的发展，③排除。] √ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 6．中国科学家现在已经成功构建了量子计算原型机“九章三号”，在研制量子计算机之路上又迈出了重要一步。“九章三号”的成功构建，是在前两代“九章”的基础上的又一次技术跃迁，使得40多年前费曼等人的梦想成为现实，也进一步巩固了我国在光量子计算领域的国际领先地位。材料说明(　　) ①实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展　②真理在实践的基础上能不断地被推翻和超越　③人们对事物的认识具有无限性和上升性　④真理与谬误往往是相伴而行的，追求真理总会出现谬误 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 B　[真理并没有被推翻，而是不断地向前发展，②错误。真理与谬误往往是相伴而行的，但并不意味着追求真理总会出现谬误，④错误。] √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 7．随着科技化进程的不断推进，可穿戴智能设备将是手机之后又一个全新时代的电子产品。比如智能眼镜，将眼镜、智能手机和摄像机集于一体，能在人眼前形成一个虚拟屏幕，将信息和数据展现出来，同时在眼镜上集成麦克风和耳机，可以通过语音指令进行操作。智能眼镜(　　) ①作为新的实践主体，将深刻改变人类生活 ②具备一定的能动创造性和较强操作能力 ③具有“人化”的特点，是人类实践的产物 ④是对人的赋能，延伸了人类的认识器官 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 D　[实践的主体是人，①错误。只有人的意识具备能动创造性，智能眼镜不具备能动创造性，②错误。] √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 8．2024年6月，某科研团队继两年前发现小麦中协助条锈菌感染的感病基因后，利用基因编辑技术对黄淮麦区主产小麦品种进行改良并进行田间试验，发现这些小麦品种不易再受到条锈菌的侵染。这标志着该项技术从理论到指导生产实践迈出了关键一步。对此，以下认识正确的是(　　) ①科研团队获得的真理性认识源于实践活动 ②实践是认识的动力，能推动科学技术的飞跃 ③通过人类思维能够完全认识无限发展的世界 ④科研团队的创新精神是影响试验的决定性因素 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 A　[人类的认识具有无限性，“完全认识无限发展的世界 ”说法错误，③排除。实践决定认识，认识不能决定实践，科研团队的创新精神属于认识，不是影响试验的决定性因素，④错误。] √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 9．“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千……”这是文学家范仲淹对岳阳楼的生动描绘。其实，作者当时并没有亲自去岳阳楼，他是应好友滕子京的邀请，并参照其赠送的《洞庭晚秋图》而创作了《岳阳楼记》这一千古名篇。这说明(　　) ①学习也是获得认识的重要来源　②获得认识的途径并不只有实践　③通过间接经验可以提高认识效率　④间接经验比直接经验更准确可靠 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C　[实践是认识的唯一来源，①错误。通过学习获得的间接经验并不一定比亲身实践获得的直接经验更准确可靠，④错误。] 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 √ 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 10．2024年8月28日，MySE292海上超大型叶片在明阳(临高)大型海上风电机组检测试验基地进行测试，这是全球已下线的最长风电叶片。之所以要对超大型叶片的设计和制造是否合理进行测试，是因为(　　) ①实践是检验认识的真理性的唯一标准 ②同物质对象发生关系才能形成认识 ③回到实践中去的认识要起促进作用 ④科学实验是基本的实践活动形式 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 A　[之所以要对超大型叶片的设计和制造是否合理进行测试，是因为实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过测试验证设计和制造叶片的认识是正确的，方能回到实践中起促进作用，①③符合题意。材料未强调形成认识，而是强调检验认识，②排除。科学实验是实践活动的基本形式之一，且④不能与题干构成因果关系，排除。] 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 11．阅读材料，完成下列要求。 20世纪60年代，河南省林县(今林州市)人民为摆脱水资源匮乏状况，在太行山的悬崖峭壁上修建了全长1 500公里的大型水利灌溉工程 ——红旗渠。 红旗渠工程总投资的85%为林县自筹。林县人民自己烧石灰、制水泥、造炸药，主动出工出力、自备生产工具，自带口粮、自建营房、自搭炉灶。各级施工组织挖掘潜力，自己制造修理工具，坚持定额消耗，超用不补。为解决总干架与河流交叉的问题，施工人员设计建造了 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 “坝中过渠水，坝上流河水”的空心坝，从此“渠水不犯河水”；修建桃源渡槽时发明了“简易拱架法”，建成“槽下走洪水、槽中过梁水、槽上能行车”的渡桥。为了修渠，全县50余万人口中，先后有30多万人次上山劳动，在太行山中苦干9年多才建成红旗渠，结束了林县“十年九旱，水贵如油”的历史，创造出太行山上的人间奇迹，培育了伟大的红旗渠精神。 结合材料，运用“实践的特点”的知识，说明林县人民成功建成红旗渠的原因。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 [答案]　①实践具有客观物质性。林县人民投入大量的人力、物力和财力，遵循客观规律苦干巧干，保障了红旗渠工程的顺利进行。②实践具有主观能动性。林县人民发扬创新精神和奋斗精神，设计建造了空心坝和渡桥，克服了建设红旗渠的难题。③实践具有社会历史性。林县人民团结一心，出人出力，用勤劳的双手成功建成了红旗渠。 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 12．阅读材料，完成下列要求。 党中央、国务院高度重视非银行支付机构发展。《非银行支付机构监督管理条例》(以下简称《条例》)自2024年5月1日起施行。该《条例》在指引我国非银行支付机构实现快速健康发展方面发挥了重要作用。 《条例》紧紧围绕习近平总书记“坚持开门问策、集思广益，切实把社会期盼、群众智慧、专家意见、基层经验充分吸收到法律法规”的明确要求，并将其逐条落实到编制过程中：一是广泛征求 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 意见建议，先后开展地方政府书面调研、企业在线问卷调查、非银行支付机构监督管理愿景调查等；二是深入开展调查研究，克服众多问题，采取线上线下相结合的方式，召开调研座谈会十余次，深入调研代表性机构数十家；三是统筹协调凝聚合力，反复征求众多相关部门意见，聚众智、汇众力，充分注重与国家战略部署、重要法律法规和政策文件紧密衔接。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明制定《非银行支付机构监督管理条例》为何要坚持开门问策、集思广益。 核心素养 课时检测 学情诊断 必备知识 第1课时　人的认识从何而来 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 [答案]　①实践是认识的来源。坚持开门问策、集思广益，有利于倾听基层群众所想所急所盼，了解和掌握发展的真实情况，真正把群众面临的问题找出来。②实践是认识发展的动力。坚持开门问策、集思广益，有利于不断研究非银行支付机构监督管理的新情况，从而解决新问题，总结新经验，探索新规律。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。坚持开门问策、集思广益，有利于识民情、接地气，通过实践成效检验决策科学化水平。④实践是认识的目的。坚持开门问策、集思广益，有利于把众多部门的意见反映上来，为党和国家事业发展凝心聚力，推动非银行支付机构监督管理持续高质量发展。 $$