Unit 1 Back to School：Lesson 2 A new teacher（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 1 Back to School 教学设计 单元主题：Back to School 本单元主题为 “返回校园：校园生活新体验与成长探索” 。通过本单元的学习，学生能够用所学语言，描述返校后新的校园环境、学习任务以及带来的新体验。单元内容关注新学期生活， 引导学生面对学习问题展开探索，认识校园生活，提升综合素养。 一、单元内容分析 1. 语篇分析 本单元内容围绕“Back to school”（返校）这一主题展开，涉及四个语篇，均为校园生活场景中的配图小故事。 语篇一 What’s new?呈现了Maisy 和 Amy 返校后交流学校新变化的场景。Maisy 发现学校有新的乒乓球桌、图书馆，教室变成了计算机房，还有新的教室和美味午餐。通过这个语篇，学生能够学习如何描述学校里的新事物，培养对校园环境变化的观察力和语言表达能力。 语篇二 A new teacher，讲述了 Li Ran 和 Max 得知有新科学老师 Mr Mo 后的对话，还呈现了一周的课程安排，学生可以从中学习如何谈论新学期的课表，认识不同学科的英文表达，同时该语篇引导学生对新老师产生期待与好奇，增强在校园生活场景中的语言运用能力。 语篇三 New ways of learning 以 Xiaohua 遇到与学习相关的问题展开，如找不到英语课本、记不住单词、事情太多忙不过来等，Xiaobei 给出了分组记单词、整理物品、制定计划等解决方法。该语篇聚焦学习中的问题与解决办法，帮助学生思考适合自己的学习策略，提高解决学习困难的能力，同时积累相关的语言表达。 语篇四 Science is fun 描述了Jake 和同学在科学课上，用牛奶和可乐做实验的情景。通过学习语篇，激发学生对科学学科的兴趣，让学生感受到科学的趣味性。同时引导学生发现学校更多有趣的学科，思考从不同学科中能够获得的不同知识和技能，激发学生享受多彩课程的热情。 单元主题：Back to School 语篇 核心短语 核心句式 技能与策略学习要点 1. What’s new? 学校设施相关： ping- pong tables 、library 、 computer room 、 art room 、 music room 、 science room； 日 常 活 动 ： play at lunch time、read stories 描述存在：There is/are...； 询问情况：What’s new in...? l 通过图文阅读，获取学校新设施的相关信息，理解句子描述的意义； l 学会运用 There be 句型描述事物的存在。 2. A new teacher 学科类：science、 maths 、Chinese、 English 、music 、PE、 art 、reading； 时间表达：on Monday/Tuesday/ Wednesday/Thursday/ 问答课程安排：What classes do you have on...?We have... on... 询 问 星 期 几 ： What day is it today? l 依据对话内容，获取课程时间安排信息，理解星期和课程相关表达； l 学会询问和回答课程安排及星期几的问题。 Friday 3. New ways of learning 解决问题的方法和建议：put your books in the right place 、make a word map 、 make a plan 、make word cards 陈述遇到的问题：I can’t... 、I have...；提出建议：You can... l 根据情境推测学习中遇到的问题，获取学习问题及解决办法的信息，理解建议的表达； l 学会表达学习问题并给出相应的解决建议。 4. Science is fun 物 品 ： milk 、 cola 、 schoolbag； 动 作 ： put... into... 、 shake 、watch carefully 询问是否拥有：Do you have...? 表达个人喜好：... is my favourite subject. 提出疑问：Why do we take...? Can we...? l 通过观察实验场景图片，获取实验所需物品、操作步骤及思考问题等信息，理解在进行科学实验过程中的语言表达，如指令“Put some milk into the cola.”和疑问“Can we drink cola and milk together?”。 l 在科学实验情境中运用英语进行交流，培养对科学实验过程进 行描 述和 思考 的能力。 二． 学情分析 四年级学生在语言表达方面有一定基础，在三年级时，已经学习过与本单元“返校”主题相关的内容，如学校常见设施，教室（classroom）、操场（playground）等英文表达，也对日常活动如玩耍（play）、阅读（read）、写作（write）等词汇有所掌握。此外，学生接触过课程类的名词，如美术（art） 、英语（English）等，这为学习本单元谈论课表等内容奠定了基础。此外，学生在三年级上学期学习过如何克服学科困难，提升学习活动效率等内容，与本单元也有一定关联。同时，学生初步具备了独立自主的思考能力，以及与同伴进行合作交流的意识和能力。 我校学生从三年级升入四年级时，需要从低学部校区（1~3 年级）搬至高学部校区（4~6年级）。这一现实情况为本单元 “返回校园开启新学年” 的主题学习提供了丰富的实践场景与情感共鸣。学生在校区更换后，置身于全新的校园环境，对美术教室、科学教室等从未接触过的新地点充满好奇，促使他们主动运用已学的词句描述新设施。同时，新校区的课程安排与低学部存在差异，学生在适应新的课表过程中，能够更直观地理解课程类名词和日常学习活动词汇的实际运用场景。此外，校区更换带来的变化，恰好与本单元主题意义——“ 以积极的态度面对新学期的变化 ”相呼应，学生在亲身经历环境转变时产生的困惑与适应过程，成为课堂上探讨学习困难与解决策略的实际问题，可以有效激发学生的学习兴趣与参与热情，帮助他们更深入地理解本单元知识与意义。 学生在我校“I Do ”英语课程的学习过程中，积累了 自主拼读、对话学习与表演等多种经验，学习并使用过预测、概括等多种学习策略。他们乐于参与课堂活动，回答问题积极性较高，能够在教师的引导和帮助下，尝试用完整的句子提问或回答问题，表达自己对学校事物的看法。学生能够听懂老师的课堂指令并做出相应反馈，能较好地完成相关的个人或小组活动，如在谈论学校新变化的小组讨论中积极分享。 针对本单元话题，大部分学生对学校常见的设施较为熟悉，能够识别和说出其英文名称。对于自己新学期的课程安排，也有一定程度的了解。然而，在描述学校新变化的细节，以及 有条理地介绍课表时，部分学生存在困难。在探讨学习中遇到的问题及解决办法时，学生虽能意识到自身问题，但用英语准确表达问题和解决策略时，仍会出现表达不流畅、词汇匮乏的情况。对于本单元的主题意义——以积极的态度面对新学期的变化，理解上存在一定困难，需要教师通过多样化的课堂活动，如情景模拟、小组讨论等，逐步引导学生树立积极面对变化的意识。 三． 单元主题框架 基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下。 单元主题 Back to school ( 新学期探索新的校园变化，直面学习新问题，尝试用方法突破，适应新学 年。 ) ( 探索不同学科的独特魅力，挖掘学习 过程中的乐趣与价值。 ) ( 梳理新学年校园变化与自我成长，分享个人发现与感受，展现向上成长的 学习生活状态 。 ) ↓ 课时 1 Lesson 1 New Things in the School 观察并描述校园的新变化及新的设施。 课时 2 Lesson 2 New Schedule of the Year 询问并回答新学期的课程安排，与新教师进行交流。 课时 3 Lesson 3 New Ways of Learning 与他人探讨、发现学习中的问题，并给出合理的解决方案。 课时 4 Story Time New Subjects to Enjoy 讨论学科的趣味性，发现更多样的学习内容，激发学习热情。 课时 5 Lesson 4 New School Year of Me 探索自己学校的新变化以及自己遇到的困难，分享解决方法。 探索校园 ·积极成长 学生能够运用所学语言，交流、描述新学期的环境变化、最喜欢的课程等，关注新学期生活中的学习 困难并能积极解决，享受新学期的学习生活。 四． 单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 对应教学内容 1. 在具体语境中，运用所学语言与他人交流学校新设施、课程安排、学习问题及解决办法等。 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 2. 在与同伴交流学校生活的过程中，分享自己喜爱的课程及学习内容，并在交流中积极探索其他学科内容，拓展学科爱好。 Story Time 3. 仿照示例， 以图文结合的方式，用英语介绍新学期的变化和问题，并为他人提出合理的方法与建议。 Lesson 4 五． 课时教学设计 Lesson 2 A new teacher （一）语篇研读 What：本课语篇为小学生日常生活对话，围绕新来的科学老师Mr Mo以及学生们对科学课的喜爱展开。清晨校园，Li Ran和Max谈论新来的科学老师Mr Mo 。Li Ran提到科学是他最喜欢的课程，并询问今天是周几以及是否有科学课，Max告诉Li Ran今天是周四，周一、周三有科学课。这让Li Ran感到有些遗憾。随后，语文老师和Mr Mo来到教室， 当Li Ran得知Mr Mo将会帮助他们阅读 “光 ”的故事时，Li Ran感到十分惊喜。 Why：引导学生关注校园生活中的师生关系与新学期课程安排，鼓励学生积极面对新学期的学习任务。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍新教师及课程安排的词汇，如： “science ”“teacher ”“subject ”“Monday ”“Wednesday ”“Thursday ”等；谈论新学期课表时使用的核心句型，如 “Do we have... today?” “We have science on...” 学生在谈论喜爱的课程及课程安排时使用一般现在时。对话情节简单，贴近学生的实际生活，使得学生们能够轻松地将对话中的情境与自身经历联系起来。教材中的配图也能够帮助学生直观地理解对话场景，比如新老师的形象、学生们在看到新老师时的反应等，促进学生对语言知识的理解。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Li Ran最喜欢的课程、该课程任课教师及课程安排； （学习理解） 2. 基于课表，讲述新学期的课程安排，关注、提取、归纳并内化描述课程安排的语言表达方式；（应用实践） 3. 与同伴交流自己喜欢的课程及该课程的任课老师，并谈论该课程的时间安排。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心词汇】 science, subject, teacher, favourite, today, Monday, Wednesday 【核心句型】 - We have a ... teacher. - ... is my favourite subject. - What day is it today? - It’s... - Do we have... today? - No, we don’t. We have... on... （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Li Ran最喜欢的课程、该课程任课教师及课程安排；（学习理解） 1. 歌曲导入， 引出主题 学生听第 5 页的歌曲，随后进行跟唱， 引出“subject ”这一主题。 Q: What is the song about? S: It’s about subjects. T: Today we will talk about subjects with our friends Max and Li Ran. 2. 走进文本，获取信息 （1）听读录音，理解大意。学生听图片 1~4的录音，获取 Li Ran 最喜爱的课程的信息。 Q1: What is Li Ran’s favourite subject? 教师根据学生跟唱及回答的情况，判断其对学科类词汇的掌握情况。 教师根据学生的回答，判断其是否能够获取Li Ran 最喜欢的 S: Li Ran’s favourite subject is science. Q2: How do you know? What does Li Ran say? S: Oh, science is my favourite subject. （2）随后学生根据教师呈现的在科学课上可以学习的内容，理解 science 的意思。 Q1: What can you learn in science class? 预设回答： S1: We can learn about plants and animals. S2: We can learn about nature. ... . T: Yes. In science class, we can learn about plants, animals, stars, weather and we can also do experiments. （3）接下来，学生在教师的追问下，谈论这门课程的任课教师 Mr Mo ，并听录音验证。 Q: Who teaches them science? S: Mr Mo. （4）在学生获取 Li Ran 最喜欢的课程及本课的任课教师信息后，学生听录音，获取该课程在新学期的上课时间，随后根据教师给出的语言框架，谈论该课程的上课时间，并通过课表上的星期位置，理解 Monday、 Wednesday 和 Thursday 的意思。 T: Do they have science today? Let’s listen and find out. 在学生听录音后，教师引导学生进一步观察图片，并进行对话表演。 T: When do they have science? S: They have science on Monday and Wednesday. 语言框架： Li Ran：____________________? Max: It’s _____________. Li Ran: Do we have science today? Max: _______________. We have science on _______________ and ____________________. 科目，并根据其回答，予以指导。 教师根据学生的回答，判断其是否能够准确理解 science 的意思。 教师根据学生的回答，判断其是否能够获取Li Ran 最喜欢科目的任课教师信息，并根据其回答，予以指导。 教师根据学生的回答，判断其是否能够获取Li Ran 最喜欢科目的上课时间信息，并根据其回答，予以指导。 教师根据学生的回答，判断学生是否能 （5）学生观察图片 5 和 6 ，猜测两位教师的身份，听录音完成书上第 4 页“What do they teach?” 的活动，并根据教师提供的语言框架，说一说两位教师共同进入教室的原因。 Q1: What do they teach? 预设回答： S1: The woman teaches Chinese. S2: The man teaches science. ... Q2: Why is Mr Mo here? Can you be the Chinese teacher and say? 预设回答： S1: Let’s read a story about light. S2: Mr Mo is here to help us. ... Q3: How does Li Ran feel? 预设回答： S1: He feels happy. S2: He feels excited. ... 3. 跟读对话，巩固发音 （1）学生完整地听课文对话录音、指读，并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重音等，体会语气表达出的情感。 （2）学生独自大声朗读课文，巩固发音。 （3）学生与同伴合作，分角色朗读课文。 够准确获取 Li Ran 的心情及两位老师的执教科目。 教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心语言。学生在教师的指导下，通过看、听、说，获取和梳理核心信息；通过跟读课文，内化语言，为语言的输出奠定基础。 2. 基于课表，讲述新学期的课程安排，关注、提取、归纳并内化描述课程安排的语言表达方式；（应用实践） 4. 延续情境，补全课表 （1）学生在情境中，和 Max 一起帮助 Linda补全课表，先观察书上第 5 页的活动“Read the story again and write ”的图片，并说一说图片中的星期、课程。 情境创设： Max’s classmate Linda has a problem. Let’s help her together. 教师根据学生补全课表及讲述的情况， 了解其是否能够准确填出相关科目，并灵活运用关键句型及课程相关的词汇，准确介绍Max 的新学期课程安排，并根据评价维 Q1: What day is it today？ Q2: What subjects do they have? Q3: When do they have...? （2）学生默读课文，补全课表，随后两人一组，轮流扮演 Max ，与对方（扮演 Linda 的同学）谈论课程安排。 语言框架： -On Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday, we have... 5. 听录音，交流课程 （1）学生在教师创设的情境下，观察第 5 页的活动“Listen and Write ”的图片，说一说图片中的课程。 情境创设： Max is very happy to help Linda. And they talk about their after-school classes. Q1：What day is it today? Q2 ：Do they have... on...? （2）学生听录音，补全课程信息，并与搭档进行问答交流。 语言框架： S1: What day is it today? S2: It’s... S1: Do we have... on...? S2: Yes, we do. / No, we don’t. We have... on... 度进行师生、生生评价。 教师根据学生的填写与交流情况， 了解其是否能够根据录音内容正确拼写课程词汇，并与搭档进行交流，教师根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生回顾课文、补全课表，促进学生对语言的内化。通过与搭档交流课程安排，促进学生应用所学的语言，帮助学生从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 与 同伴交流 自 己喜欢的课程及该课程的任课老师，并谈论该课程的时间安排。（迁移创新） 6. 联系实际，综合表述 （1）学生结合实际，说一说自己在新学期都有哪些课程。 情境创设： Now we know Max’s subjects. How about yours? Q1: What classes do you have? Q2: Do you have... on...? （2）学生在教师的引导下，继续介绍自己最喜欢的科目及该科目的任课教师。 教师根据学生的交流情况，判断其综合运用语言表达观点的情况，根据评价维度进行师生、生生评价，并给予必要的提示和指导。 Q1: What is your favourite subject? Q2: Who teaches you...? （3）学生两人一组，互相向对方介绍自己新学期的课程安排、最喜欢的科目及该科目的任课教师。 语言框架： We have... ... is my favourite subject. ... is my... teacher. We have... on... 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己喜欢的科目、任课教师及该科目的时间安排，引导学生从语篇走向实际，在真实的情境中，发展语用能力，表达自己对不同科目的热爱。 （四）板书设计： （五）作业设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$