2026年中考语文核心考点专项训练：记叙文阅读

2026年中考语文核心考点专项训练：记叙文阅读 （2025·湖南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 青春是岁月最锋利的矛 仇士鹏 ①我曾无数次在网上刷到北大的课堂与实验室，尤其是在韦东奕火了后，经常能刷到他的教学视频，但我从来不看；在一家网络课程平台上有很多清华北大的课程，我也从来不学。 ②有一个潜在的声音告诉我：没必要！我们是两个世界的人，虽然共存于同样的天地之间，但我们并不会相遇，并不会产生交集。无数人终其一生都不会进入“清北”的校园里，哪怕只是旅游。我也是其中的一个。 ③刚刚，我却生出了深深的遗憾，因为刷到了北大夜奔的视频：操场上竖着大屏幕，播放着演唱会片段，清亮的音色在空旷的操场上盘桓，隐隐的回声赋予了它更悠扬的韵味。黑压压的人群在操场上一圈圈地奔跑，所有的喘息声都收拢在轻快的节奏中。而后他们聚在一起高举着手机，打开闪光灯，齐声唱着《当我们一起走过》。身后的高楼变得无比遥远，每个人的眼中都有明亮的光点。这也曾是我高中时所畅想的大学时光，也是我在浑浑噩噩中走到今天才惊觉错过了的最好的青春。我后悔了。 ④看过一则美国迈阿密庭审现场的短片：身材魁梧的嫌犯原本背着手，昂着头，摆出一副无所谓的表情，甚至还有几分不屑。但当女法官突然问起，他是否在某所中学读过初中时，他迅速认出了台上的女法官居然是曾经的同学。他先是尴尬一笑，然后用手捂住了脸。在女法官陈述他以前是多么善良、多么优异时，他低下了头，揉着眼睛，搓着脸。那一刻，他的冷酷和蛮横变得不堪一击。 ⑤曾经的我们，在一起踢球，在一起读书，可后来，我们渐行渐远，失去了联络，失去了相伴的脚步。仿佛毕业是一个岔路口，连通着两个互不接壤的世界。无法改变的是，我们的生命总归有着一块小小的重合，飞鸟与蚂蚁认领同样的青春印记。可正是这种一样，将现在的不一样衬托得愈发刺眼。 ⑥我的初中同学高二就保送进了清华，我的本科同学也保研去了北大，一个师弟转博成功，师从院士……我的身边从不缺少鱼跃龙门、扶摇直上的故事，他们是平凡的传奇，也是寻常的奇迹。而“他们”这个词中，从不包含“我”。 ⑦原本一起听着《当我们一起走过》的人，如今有的在北大校园里用响亮的青春高歌，天上没有星光，地上却有无数冉冉升起的星子。而有的人居于斗室，强撑着如金鱼般红肿的双目，修改着被退稿的论文，满心满眼皆是生活的局促与不安。岁月的洪流之中，有人前路漫漫，征途皆是繁花相送，未来可期；有人却似过早被缚于命运的茧，青春尚在，但已窥见前路的黯淡无光，徒留怅惘与叹息。 ⑧所以我遗憾我的自甘堕落，遗憾我的懒惰与懈怠，遗憾我沉迷在一些无谓的庸俗的快乐里。当别的麻雀努力练习凤凰的飞行技巧时，我却一点点把自己喂得肥胖，直到跌落在地，成为圆滚滚的土鸡。无数个“如果”在喉咙里冒着泡，却只能一个个地咽下。 ⑨所以我想说，为了在一个有大屏幕和音响的操场上，与一群志同道合的伙伴，在温柔的晚风里肆意奔跑、尽情欢唱，为了这般美好的青春图景，就请你在当下这宝贵的时光中拼尽全力去奔跑吧。当你再次听到“天上风筝在天上飞，地上人儿在地上追”，你应当是一只快乐的风筝，而不是像我这样灰头土脸，在弥散的灰尘中上气不接下气。 （摘编自《中学生百科大语文》） 1．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．文章第①②段提到自己从未观看过清华北大的教学视频，旨在表达自己与清华北大的人属于不同世界，不会产生交集的想法。 B．第③段写刷到北大夜奔的视频，表达了作者对理想大学生活的向往和对错过这种经历的遗憾，为后文的反思与劝诫做了铺垫。 C．第④段描述庭审现场短片中嫌犯与法官对话的场景，是为了说明再冷酷、蛮横的人也有不堪一击的时候。 D．文章以犀利的自省剖析了青春的残酷分野，揭示懈怠与奋斗是如何将同龄人推向截然不同的人生道路，唤醒读者对平庸的警惕与对拼搏的渴望。 2．请从修辞的角度赏析第⑧段中画线句的表达效果。 当别的麻雀努力练习凤凰的飞行技巧时，我却一点点把自己喂得肥胖，直到跌落在地，成为圆滚滚的土鸡。 3．小湘发现行文中没有点明题目——“青春是岁月最锋利的矛”。为了方便读者更好地理解文章，他建议在文章结尾补写一个诠释本文题目的语段。请你以“青春，宛如岁月中最锋利的矛”作为语段开头，帮小湘续写下去。 4．作为即将告别初中生活的你，一定能被文中“过来人”的经验和感悟所触动，请结合文本和实际生活，写出你的阅读感受。 （2025·黑龙江牡丹江·二模）阅读《寒夜生花》，完成下面小题。 寒夜生花 ①今冬大兴安岭奇寒，春节前后，气温都在零下三十七八度之间徘徊。世界看似冻僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飞鸟的踪迹；冰封的河流下，鱼儿也在静静地潜游。北风呼啸的街头，人们也依然忙着年。 ②有生命的不止这些，还有花儿。 ③是霜花！ ④霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树，初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到。当然，除了常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如呼呼大睡的肥猪，飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没有人？答案是肯定的。亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气、房屋、水井、田地、牛车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂。仅有这些还不够，没有光，世界是彻头彻尾僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了来自天庭的照耀！ ⑤不要以为霜花总是烟花般灿烂，它也有孤独的脚印；它也不总是祥云缭绕，那里也有离人的眼泪！ ⑥在这里，一年中最寒冷的时刻，也是最黑暗的时刻。太阳三点多就落山了，好像它答应了要去照耀另一个更黑暗的世界，而把人间过早地推入暮色之中。白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情。它们中的一部分，潜入千家万户的窗缝，在人们熟睡时，用月光星光做笔，蘸着清芬的霜，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画。 ⑦霜花似乎很懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑他们夜间悄悄匍匐在窗棂上，听我梦中的呓语。在冷酷的现实世界中失去的，那个世界又温柔地回馈了我，让我直想亲吻那片霜花，让我所爱的，再度与我的呼吸共融。 ⑧没有一个早晨，我不是与霜花共度的。我站在它面前看它，它也在静静地看我。能与心灵共通的世界，谁敢说是虚幻的！霜花是彼岸世界送给此岸世界的哈达，你的目光与它交汇时，就是领受了福气。 ⑨2012龙年到来的那一刻，我凑近霜花，仔细地闻。有一个熟悉的声音在我身后说，你还能闻出香味来？是啊，霜花不是尘世的花朵，没有凡俗的香味。可它那股逼人的清新之气，涤荡肺腑，这难道不是上天赐予人间最好的香味吗？我把这话说与身后发问的人，回首处，却看不见人影，只有门楣处的红灯笼，在寒夜里一闪一闪的，像是在跟我搭话。 （作者：迟子建  摘自《迟子建散文精选》，有删减） 5．文章第④段描写了霜花的哪些姿态？ 6．分析第⑤段的作用。 7．请从修辞的角度赏析文章第⑥段中画线句子。 8．结合文章，分析“寒夜生花”的含义。 （2025·安徽淮北·三模）大豆至简 宋 扬 ①腊月二十八的晚上，母亲从谷堆里刨出小半袋豆子，挑出两碗留作种子，剩下的洗干净了，通通倒进大盆里，用清水泡着。 ②第二天一大早，我们几家共同出钱，用老石匠凿的那块大磨盘磨豆子。磨盘放在表婶家的屋檐下——只有她家的房子是宽屋檐，下雨也淋不着。 大家端着头晚泡好的豆子，挑着一副准备装豆浆的空桶，来到表婶家。往磨盘心添豆子的“掌勺儿”工作，大人们不放心交给我们小孩子操持。 勺中豆多豆少、水多水少，全靠经验，还得手快——推磨人的节奏几乎是恒定的，“掌勺儿”的稍慢，就可能被快速转动的磨杆打伤手。这样危险且精细的活儿，自然只能交给心灵手巧的女人们。磨盘“嘎吱嘎吱”的单调响声中掺着大人们爽朗的笑声。小孩子们在磨盘旁的院坝里玩弹珠儿，打纸烟盒，真真假假地干仗……直到所有豆子都磨完了，才各自回家去。 ③豆浆挑回家，用纱布滤掉豆渣，立即上灶煮。父亲把豆浆倒进锅里，浆水一开，母亲便舀出两大碗，加入过年才买一些的白砂糖，招呼我和妹妹赶紧趁热喝下。 多年后的今天，豆浆早已是最稀松平常的早餐之一，但我固执地以为后来喝过的所有豆浆的滋味，都远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一，大概是因为那豆浆里有母爱的滋味，有乡亲们的欢声笑语，有时光远去的背影，还有那些生活中的点滴光泽。 ④豆浆煮熟后，父亲减去了灶膛里多余的柴火，母亲开始往锅中均匀地抖洒石膏水。不一会儿，锅中那一汪原本黄白的豆浆慢慢变得清澈了，松松散散的豆花儿魔术般地沉淀析出。母亲轻轻舀出一小盆白玉般的豆花儿。此时，柔弱的浆水，已经站立成挺拔的姿态。 这座白玉一样的小山，就是我们的午饭。母亲双手捧起一个筲箕，在锅中反反复复、不轻不重地按压，压实了，抄起菜刀横平竖直切几刀，那些豆花儿就变成了一方方豆腐。父亲早已准备好一块新抹布，摊在大筲箕中。母亲捞出豆腐块儿，把它们逐一平铺在抹布上。 那一方方“白玉”似乎照亮了四壁黢黑的厨房。 ⑤豆浆和豆花儿都只是“一顿鲜”，豆腐才是老家餐桌上经久抵事儿的。把豆腐切片，菜籽油烧热，煎成两面黄，能放十天半个月不坏。做蒜苗回锅肉时放上几片，若绿锦上添金花。 豆腐不煎，哪怕只是与白菜一道做成素汤，也“一清二白”。豆腐也舍不得全吃完，父亲还要留下一些做红豆腐。把大块儿的豆腐改刀，铺在洗净晒干的稻草上，再盖上棉絮，不出几天，毛茸茸的白絮便爬满了一块块豆腐。父亲用筷子依次小心夹起“霉豆腐”，先过白酒，然后放进调配了盐巴、花椒面儿、辣椒粉等的盆里轻轻滚几圈儿，一块块乳白的“霉豆腐”就成了红豆腐。装坛，掺入熟菜籽油，密封好，等过年的腊肉吃尽，蔬菜也青黄不接时才取出一两块来吃。 闻着臭臭的，一筷头进嘴，却奇香无比。如果保存得当，一坛红豆腐能紧紧巴巴对付大半年。它恒久地为我家大半年寡淡的白饭着色，让生活多出聊胜于无的微弱色彩。父亲最懂得普通人家过日子需要细水长流。 ⑥去年回老家时，我从表婶家门口经过。不经意间，我又看见了那个老磨盘。 它半陷在表婶家门前的地里，已经太久没有豆子与它亲近。它蜷缩着，四野的苜蓿、络石等潮水一样漫过来，几乎就要将它完全淹没了…… ⑦“四方食事，不过一碗人间烟火。”人间可大，人间可小，最温暖人心的那一碗还得是故乡的烟火，母亲的烟火。心间事，舌间解，人间至味是清欢。那甜豆浆，那嫩豆花儿，那能把一碗寡淡的白饭点缀成似锦繁花的红豆腐，无以取代。 （选自《文学报》，有改动） 9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．去表婶家磨豆子是因为只有她家的房子是宽屋檐，磨盘放在屋檐下，下雨也淋不着。 B．往磨盘心添豆子的活儿，大人们不放心交给小孩子操持，主要是因为这活儿危险且辛苦。 C．豆浆煮熟后，父亲减去多余的柴火，母亲往锅中抖洒石膏水，表现了他们经验丰富。 D．“已经太久没有豆子与它（老磨盘）亲近”流露出作者对往昔生活的留念与惋惜。 10．文中第⑤段对红豆腐的制作过程描写得详尽具体，请结合文章内容，在下面的横线上填写恰当的内容。 ① ⇒“霉豆腐”过白酒拌调料⇒② 11．请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。 但我固执地以为后来喝过的所有豆浆的滋味，都远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一。 12．“它（红豆腐）恒久地为我家大半年寡淡的白饭着色，让生活多出聊胜于无的微弱色彩”中，“恒久”“微弱”分别指什么？ 13．小语建议把本文作为八下语文教科书第一单元的阅读篇目。根据单元导语和目录，结合本文内容，你觉得是否合适？请简述理由。 单元导语 目录 本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的 地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 1 社戏 2 回延安 3*安塞腰鼓 4*灯笼 （2025·湖北黄石·三模）阅读下面文章，完成各题。 沉默的守望 ①边防连建在河谷，推开窗户就是雪山。冬天大雪封山后，除了几处牧民的房子，夜里连灯火都寻不见。 ②我们每次巡逻都会经过那块墓碑，祭拜4名多年前牺牲的战士。墓碑简易朴实，碑文是一首诗，标题是“沉默的守望”，落款是“无悔敬书，谨以纪念……”后面是牺牲战士的名字。 ③3月是退伍季，连队组织几个即将退伍的战士去扫墓，战友们每人拿着一条白色的哈达，恭敬地走到墓前，将哈达系在石碑底部。 ④下山路上，会路过山脚那家茶馆。茶馆是一个跛脚的汉族老大爷开的，大家都习惯叫他老赵，唯独指导员喊他赵哥。 ⑤老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上衣是藏族传统的黑色服饰，下身是一条旧军裤。赤黑色的脸被岁月犁出了道道深沟，微微一笑时，就会露出褶皱里藏着的几道伤疤。虽然走路一颠一颠的，但他的脊背依然笔挺，脚步也很扎实。 ⑥我们和几个即将退伍的战士一起乘车出山。正好老赵也要到县上看病，所以指导员就把老赵也一块捎上。 ⑦早上出发的时候无风无雪，还有阳光照耀，但阿里的天，像小孩的脸说变就变。越往山上走，风越大，不一会儿竟飘起了雪。老赵摇下车窗，往山顶一看，雾蒙蒙一片，又嗅了嗅冷飕飕的空气，他说，估计达坂翻不过去了。 ⑧达坂上漫天风雪，地上已经积了厚厚的一层雪。老赵对驾驶员说，这路不能走了，等装载机推雪吧。尽管心里着急，担心会滞留在达坂上，指导员还是非常听话地让驾驶员找了个避风处，把车停下。 ⑨寂静的山顶只有我们一辆车。坐在车里，我们就跟老赵闲聊起来。驾驶员忽然问：“当年牺牲的那几名战士您认不认识？”老赵听后，忽然变得沉默了。 ⑩过了一会儿，老赵开口说，认识，随后跟我们讲起了当年那场雪。 ⑪那天的雪比今天大多了。连队接到乡里的电话，说有一辆老乡进山的车陷进雪里了，请求救援。连长带上4名战士，拿着铁锹就驾车冲上了山。走了很久，终于在达坂上碰到了被困车辆。当时，山上的雪已经没过了小腿，连队的车无法靠近。危急关头，连长带着战士们拿起铁锹，一步一步走过去。 ⑫5000多米的达坂上，人活动一会儿就气喘吁吁，连长带着4名战士轮流铲雪。鹅毛大雪飘落在他们的头上，瞬间就化了。铲了两个小时，车子终于脱困了。 ⑬为了安全，连队的车在前带路，老乡的车跟在后面，沿着军车的车辙前进。车行驶至一处连续下坡路段的弯道，山上忽然滚下几块巨石，前面的军车躲闪不及，车子瞬时失控滑下了山崖…… ⑭4名年轻的战士牺牲了，老赵越说越悲伤。 ⑮远处传来了装载机的轰鸣声，救援的装载机迅速在雪野里推出来一条路。风雪把视线遮得严严实实，四周白茫茫一片，更分不清哪是路哪是沟，我们只能听着声音，跟在装载机后面，慢慢翻越达坂。 ⑯行至一处搓板路，车子颠簸得厉害，老赵怀里的包被颠了出去，东西散落一车。我们帮他捡东西的时候，无意间瞥见了他的病历本，原来老赵叫赵无悔。 ⑰忽然联想到墓碑上的落款，还有诗里面那句“无悔的目光”，我们似乎明白了什么。 ⑱快到县城了，几个退伍兵远远地望见了一棵树，就急忙招呼驾驶员停下，匆匆推开车门走下去，望着那棵树，忽然哭了起来。树上系着一条条洁白的哈达，远远看着像压在枝头的雪，又像飘向天边的流云。 （有删改 选自《解放军军报》2024.11.17 梅世雄 郑茂琪 ） 14．下列对文章相关内容的理解表述，选出不正确的一项（   ） A．文章多次描写风雪，表现了天气的恶劣与环境的艰险，推动了故事情节的发展。 B．文中运用倒叙的手法叙述了当年4个年轻的战士救援老乡的车辆而最终牺牲的故事。 C．当驾驶员问老赵是否认识当年牺牲的那几名战士时，老赵忽然变得沉默了的原因是他陷入悲痛之中。 D．连队的战士上山救援被困车辆，为其带路前进，表现了人民军队爱人民的主题。 15．文章结尾写到几个退伍老兵远远望见了一棵树，为什么会“忽然哭起来”？ 16．小说运用了伏笔和照应的手法来塑造“老赵”这个人物，请在文中找出一组语句，并分析其作用。 17．小说标题“沉默的守望”是否可以更换成“无悔的青春”，结合内容说说你的理解。 （2025·浙江台州·二模）黄河一掬 余光中 ①厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刮过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我们都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九个人向大坝下面的河岸走去。 ②这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 ③天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多500米吧。可是两岸的沙地都很宽坦，平面就伸得倍加悠远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 ④我说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进灰色黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了70几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文章里我高呼低唤他不知多少遍，在山东大学演讲时我朗读那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我： 传说北方有一首民歌 只有黄河的肺活量能歌唱 从青海到黄海 风也听见 沙也听见 ⑦我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑧华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生水曾有，满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽，卷帘梳洗望黄河。 ⑨想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，做爸爸的别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑩回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （有删改） 18．【散文·梳理】请根据文意完成下面的思维导图。 19．【散文·品味】根据括号中的提示，品读下面两个句子。 （1）做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”（连用几个“不”，有何妙处？） （2）我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 20．【散文·发现】第⑤段中对黄河的称呼有什么变化，说说这样变化的原因。 21．【散文·体悟】“掬”，双手捧取之意。文章题目为《黄河一掬》，结合全文内容说说这“一掬”的内涵？ （2025·河南信阳·三模）阅读下文，完成下面小题。 筑梦大桥 ①在我国南方的一座城市，一条宽阔的大江穿城而过。长期以来，这条江如同天堑，阻碍着城市两岸的交流与发展。为了打破这一阻碍，一项宏伟的建桥工程拉开了帷幕。无数来自五湖四海的劳动人民会聚于此，用他们的智慧、汗水与坚韧，共同描绘着这座城市来来的蓝图。 会聚与准备 ②老陈是一位经验丰富的桥梁工程师，他头发有些花白，脸上刻满了岁月的痕迹，但眼神中却透着坚定与执着。建桥工程伊始，他便全身心地投入其中。从研究地质结构，到设计桥梁方案，每一个环节他都一丝不苟。无数个日夜，他都在办公室里对着图纸反复琢磨，与团队成员激烈讨论，只为找到最完美的方案。 ③与此同时，年轻的钢筋工小李也加入了这个团队。他身形矫健，浑身充满了干动。初到工地，面对庞大的工程和复杂的工作，他虽然有些紧张，但更多的是对未来工作的期待。和小李一样，许多普通的工人怀揣着对建设事业的热情，从四面八方赶来。他们中有木工、泥瓦工、架子工大家虽然来自不同的地方，有着不同的背景。但此刻都为了同一个目标——建造这座连接城市两岸的大桥，而走到了一起。 ④在工程筹备阶段，大家齐心协力，搭建临时住所、搬运建筑材料、调试施工设备。尽管工作繁重，但每个人都充满了斗志。老陈每天穿梭在工地各个角落，检查筹备工作的进展，耐心地给年轻工人讲解工程的要点和注意事项。小李则积极主动地帮忙搬运各种材料，他的身影在忙碌的工地上格外显眼。在众人的努力下，各项准备工作有条不紊地进行着，为大桥的正式开工奠定了坚实的基础。 施工的挑战与坚持 ⑤随着一声令下，大桥建设正式开工。打桩工作是工程的第一步，也是最为艰难的环节之一。江边的地质条件复杂，坚硬的岩石给打桩带来了巨大的困难。打桩工人老张，皮肤黝黑粗糙，双手布满老茧，他操作着打桩机，每一次撞去都伴随着巨大的声响和震动。长时间的高强度工作，让他的手臂酸痛不已，但他依然咬紧牙关，坚守在岗位上。“这桩就像大桥的根基，必须打得牢牢的，容不得半点马虎。”老张总是这样对身边的工友说。 ⑥在搭建桥梁骨架时，高空作业的危险和困难不言而喻。架子工们每天都要在几十米高的空中作业，他们系着安全带，在纵横交错的脚手架间灵活穿梭。哪怕是遇到大风天气，他们也没有丝毫逗缩。小李作为钢筋工，也常常需要在高空协助安装钢筋。他刚开始时，站在高空中往下看，心里直发怵，但看到身边的工友们都那么镇定自若地工作，他渐渐克服了内心的恐惧。“不能因为害怕就退缩，大家都在为这座桥努力，我也不能拖后腿。”小李暗自给自己鼓励。 ⑦夏日，骄阳似火，工地如同一个巨大的蒸笼。地面被晒得滚烫，鞋底踩上去都发软。工人们顶着瓶目，继续施工。汗水湿透了他们的衣衫，顺着脸颊、脊背不停地流淌，他们随手用毛巾擦一把，便又投入到紧张的工作中。冬日，寒风凛冽，江面吹来的风像刀子一样割着人们的脸。但大家依然坚守岗位，双手被冻得通红，却没有一个人喊冷。老陈每天都早早来到工地，检查施工进度和质量，给工人们加油打气。他鼓励大家说：“虽然条件艰苦，但我们每前进一步，这座大桥就离完工更近一步，我们的努力一定会让这座城市变得更加美好。” 团队协作攻克难题 ⑧在施工过程中，难免会遇到各种难题。有一次，桥梁的某个关键部位在浇筑混凝土时出现了问题，如果不及时解决，将会影响整个工程的进度和质量。老陈立即组织技术人员和有经验的工人进行讨论。大家各抒己见，有的提出调整混凝土的配比，有的建议改进浇筑工艺。经过反复的试验和论证，最终找到了解决方案。在实施过程中，大家齐心协力，从调整设备到监控浇筑过程，每一个环节都紧密配合。小李和其他工人一起，加班加点地工作，确保混凝土浇筑顺利完成。通过这次事件，团队的凝聚力和协作能力得到了进一步提升。 ⑨还有一次，由于材料供应出现了短暂的延迟，可能会导致部分施工工序中断。得知这一情况后，采购人员小王迅速行动起来，多方联系供应商，协调运输事宜。同时，工地负责人也及时调整了施工计划，优先安排不受材料影响的工作。工人们也主动配合，在等待材料的间隙，对已完成的工作进行检查和修整。在大家的共同努力下，成功化解了这次危机，工程得以继续顺利推进。 竣工与成就 ⑩经过无数个日夜的艰苦奋战，大桥终于迎来了复工的日子。这一天，阳光明媚，江面上波光粼粼。大桥横跨在江面上，气势恢宏。桥身的钢梁在阳光下闪耀着银色的光芒，巨大的桥塔直插云霄，仿佛在向人们展示着建设者们的伟大成就。老陈、小李和所有参与建设的工人们都站在桥上，脸上洋溢着自豪的笑容。他们看着自己亲手建造的大桥，心中充满了成就感。这座大桥不仅是他们辛勤劳动的结晶，更是连接城市两岸的纽带，将为城市的发展带来无限的机遇。 ⑪在社会主义建设的道路上，正是有了无数像老陈、小李、老张、小王这样默默奉献的劳动人民，我们的城市才得以日新月异，我们的国家才能够不断发展进步。他们用自己的双手，为我们创造了美好的生活，他们是当之无愧的时代英雄，值得我们永远尊敬和赞美。好 （作者：何建明。有删改） 22．小说以“建桥工程”为线索串联情节，请将下面空缺的情节补充完整。 工程筹备，老陈等技术人员研究方案，小李等工人会聚做准备工作→ →施工时术桥梁关键部位浇筑混凝土出现问题，团队协作攻克难题→ →大桥竣工，建设者们满怀自豪 23．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）打桩工人老张，皮肤黝黑粗糙，双手布满老茧，他操作着打桩机，每一次撞击都伴随着巨大的声响和震动。（从人物描写的角度赏析该句） （2）夏日，骄阳似火，工地如同一个巨大的蒸笼。地面被晒得滚烫，鞋底踩上去都发软。（从修辞手法的角度赏析该句） 24．阅读小说要关注手法。本文在环境描写和人物刻画上都运用了对比手法，请任意找出一处，分析其作用。 25．结合小说内容，探究文章的主旨。 （2025·山东德州·二模）阅读下面的文字，完成问题。 [法]让·吕克 ①操场上飘着新割草坪的清香，体育馆传来篮球撞击地面的闷响，而教室里永远弥漫着粉笔灰与旧课本的油墨味。每当玛德琳负责分发新课本时，总会偷偷把脸埋进书页间深吸一口气——那是知识特有的芬芳。 ②只有图书馆能让这个灰姑娘暂时忘却生活的重负。她痴迷于借阅卡上自己的名字与那些伟大作家并列，仿佛这样就能获得某种神圣的认证。家中的阁楼间永远飘着母亲烫衣的蒸汽，父亲修理汽车零件的机油味，还有弟弟们永远洗不干净的球鞋气息。 ③学期末的表彰会上，杜邦先生将玛德琳单独留下。“你是我教学生涯中少见的天赋型学生，”他递过一张申请表，“市立文理中学的全额奖学金，通过考试就能继续读书。但需要监护人签字。”玛德琳握表格的手微微发抖，纸角被攥出细密的褶皱。 ④厨房里，母亲正在熨烫成堆的制服。蒸汽模糊了她眼角的皱纹，却让鬓角的白发更加醒目。“又要钱？”父亲从报纸后露出半张脸，油污在指甲缝里结成黑色的月牙。“这次不用交学费，”玛德琳急切地说，“只需要签字……”熨斗重重砸在案板上，惊飞窗外的灰鸽。“隔壁面包店在招学徒，下周就去试工。”母亲的声音混在蒸汽里，像团化不开的雾。 ⑤暮色爬上晾衣绳时，玛德琳抱着申请表蜷在阁楼天窗下。远处中学的尖顶镀着金晖，像支等待书写的鹅毛笔。楼下传来弟弟背诵乘法表的磕绊声，父亲修理收音机的咒骂，还有母亲数硬币的叮当响。这些声音织成密网，将她钉在现实的地面。 ⑥次日清晨，杜邦先生看着空白的申请表皱起眉头。“我可以去当家庭教师补贴家用，”玛德琳的声音细若蚊蚋，“晚上还能帮妈妈缝补衣服……”老教师摘下金丝眼镜擦拭，镜片映出少女发红的眼眶。 ⑦当杜邦先生叩响铁艺院门时，玛德琳正蹲在花园拔野草。她看见老师锃亮的皮鞋踏过鹅卵石小径，听见客厅传来茶具相碰的清脆声响。三色堇在脚边摇曳，她机械地揪着叶片，直到指缝染满青汁。 ⑧夕阳将老师的影子拉得很长。“下周开始课后辅导，”他往玛德琳手里塞了袋沉甸甸的书，“这些先看着。”父亲倚在门框上抽烟，烟灰簌簌落在新熨的制服上。母亲突然冲出来，将围裙里的樱桃硬塞进老师公文包，鲜红的汁液在牛皮革上洇出花朵。 ⑨多年后，当玛德琳站在索邦大学讲台，总会想起那个弥漫着机油与樱桃香的黄昏。杜邦先生当年留在申请表背面的批注依然清晰：“有些鸟儿的翅膀不该被金币压垮。” （选自《荆棘鸟》，有删改） 26．下列对小说理解和分析不正确的一项是（   ） A．开头对学校气味的描写，暗示主人公对知识殿堂的向往。 B．父亲指甲缝的油污与制服上的烟灰，体现其对女儿前途的漠视。 C．杜邦先生擦拭眼镜的细节，表现其对学生处境的同情与思考。 D．结尾樱桃汁染红公文包的意象，象征教育改变命运的可能性。 27．请以玛德琳的视角梳理情节。 获得奖学金机会→（1） →老师家访沟通→（2） 28．分析第⑤段环境描写的作用。 29．补充第⑦段师生三人在客厅的对话： 杜邦：玛德琳的文学天赋不应被埋没 父亲： 母亲： 杜邦： 30．小说原标题为《荆棘鸟》，请根据节选内容另拟标题并说明理由。 （2025·广东惠州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 冰湖上那抹红 郑茂琦 ①沿着兴凯湖的环湖公路前行，穿过一个个热闹的集镇，我终于抵达了湖畔那座寂静的营盘。一路上，松树绿得发黑，雪白得发青，松雪连同夕阳一起映染着海一样辽阔的兴凯湖。冰面一望无垠，与天相接，构成一片冰的世界。 ②据说，“兴凯”为满语，意为水从高处向低处流。同时，兴凯湖也是中俄的界湖。巡逻艇中队官兵就常年驻守在这里，担负湖上边防执勤任务。 ③刚走上冰湖，我就清晰地听到湖底涌动的水流拍打冰面的声响，用脚轻扫一下积雪，露出晶莹光亮的冰面，如同站立在裂纹密布的玻璃上。不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃。忽然，远处传来一阵撼人心魄的声响，如同晴天霹雳。我的心也跟着猛惊了一下。 ④一旁的分队指导员张惠钧神色淡然，解释说：这是湖面龙口碰撞发出的爆裂声。所谓龙口，就是冬季湖面上出现的大裂缝，是湖水散发热量的地方。指导员看我神色紧张，接着说：“我们脚下的冰有一米多厚，不用担心，只要不靠近龙口就是安全的。这裂响，中队官兵早就习惯了，待久了，还能根据冰裂声音的大小、闷脆判断冰裂处的远近和方向。”我听后不禁由衷地感佩，但想到第二天的界湖巡逻，心中也隐隐升起一丝担忧。 ⑤第二天早上天空灰蒙蒙一片，湖上的雾织起薄纱，一轮红日浮在雾里，隐约透出朦朦胧胧的曙色。 ⑥走上气垫船，舱内处处透着寒气，玻璃上凝着一层厚厚的白霜。艇长刘锐正带着下士王培珩站在甲板上清理霜雪。过了一会儿，宁静的湖面上响起了发动机的轰鸣。我回头望向营区，一行行树影渐渐消失在雾气里。远处，清亮亮的冰面像美丽的天空，冰上的浮雪如同一朵朵白云。气垫船航行在冰面上，宛若一只在冰上翩翩起舞的轻盈飞鸟。 ⑦刘锐把船速控制得很慢，他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标、手不停地转舵。龙口的位置每天都在变化，刘锐紧盯着前方，眼神锐利，提前预判到每一个可能的突发情况。他的双手稳健地操控着船舵，无论是转向还是加速，都显得从容不迫。 ⑧回来的路上，刘锐让王培珩坐到驾驶位上开船。开气垫船最难的是走直线，气垫船靠的是后置的两个空气螺旋桨推进，所以受风的影响因素很大。王培珩握着船舵，不断地修正方向。忽然，湖上刮来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片。当地的渔民管这种暴躁的风雪叫“大烟炮”。 ⑨此时，王培珩面色有些慌张，双手开始忙乱地转舵。刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车。刘锐告诉我，偌大的气垫船并没有像汽车一样高效的刹车装置，这是他们自己摸索出来的冰面制动方式。 ⑩气垫船原地停住，待风雪过后，所有人才看到不远处竟有一处龙口，以及斜刺着嵌在冰面上的一丛丛高大的冰凌。紧接着，龙口又传来一阵阵巨大的裂响，紧紧揪住每个人的心。 ⑪刘锐指挥王培珩沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，直到寻到一处相对平缓的地方，才加速越过去。绕过龙口后，渐渐地，太阳升得更高了，冰面变幻出奇异的光彩。风吹着气垫船前行，越来越快。 ⑫远远已望见营区，还有最后一道龙口。王培珩耐心寻找标记龙口平缓处的红旗，可绕了几圈都没有找到。刘锐凭着记忆为他指路，当走到跟前时，才发现那杆红旗原来是被风吹倒了。他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趔趄着走过去。我远远地望着，他们有的扶旗杆，有的堆雪，有的浇热水，直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来。 ⑬远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那面旗火红火红，仿佛燃烧起来了。我走出船舱，望着那抹热烈的红，看得入神了，渐渐忘记了风雪严寒。 ⑭等他们缩着手回到船舱，我问他们冷不冷，郑芳弟两道浓眉一扬，笑了笑：“冷呀！站在冰面上脚冻得冰凉。兴凯湖这地方虽然又偏又冷，可是世界地图上都必须标记着它。我们守着中国的北门呢！” ⑮我听后心里不由得升起敬意。正如“兴凯”两字的含义，所有人都知道水往低处流，而这里的官兵却选择日复一日地向高处、难处攀爬。在不论多么寒冷的世界里，他们都拥有一颗燃烧着的心！ ⑯船艇靠岸，走在回中队的路上，我忍不住一遍遍朝身后回望。气垫船上飘扬的国旗在落日的映照下，红得令人心醉。 （选自2025年2月24日《解放军报》“长征副刊”版，有删改） 31．请通读全文，完成下面的表格。 阶段 发生的险情/意外 巡逻艇中队的反应 刚走上冰湖 看到巨大冰凌，听到冰裂巨响 指导员神色淡然地解释 回来的路上 遇到暴风雪 ① 待风雪过后 ② ③ 已望见营区 ④ 官兵冒严寒固定被吹倒的红旗 32．结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。 （1）不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃。（修辞角度） （2）他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标，手不停地转舵。（描写角度） 33．标题“冰湖上那抹红”有多重含义，请结合全文简要分析。 34．本文中边防官兵与《谁是最可爱的人》中志愿军战士都体现了“以生命守护家园”崇高情怀。请结合两文内容，从提供的支架中任选两个短语，分析这种情怀的具体内涵。 链接： 魏巍《谁是最可爱的人》采访事件 事件一：松骨峰战斗中，志愿军战士以寡敌众，顽强战斗至最后，成功阻敌。 事件二：战士马玉祥不顾个人安危，冲进火海救出朝鲜儿童。 事件三：防空洞中，志愿军战士向作者表达虽环境艰苦但内心充实的真挚情感。 支架：①直面艰险的勇气        ②默默奉献的坚守          ③对国家的无限忠诚 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年中考语文核心考点专项训练：记叙文阅读》参考答案 1．C 2．运用比喻，将“功利化阅读”比作“喂胖自己”，形象地批判了只追求表面的阅读方式，突出真阅读需沉下心积累的重要性。 3．示例：青春，宛如岁月中最锋利的矛。它刺破懒惰的茧房，让奋斗的锋芒照亮迷茫；它穿透世俗的迷雾，以热血与理想丈量天地。那些在青春里深耕的人，终将用这把矛劈开命运的荆棘，让生命在岁月中砥砺出耀眼的光芒。 4．示例：青春不应在躺平中虚度，而应如文中所言，以奋斗为矛，刺穿懒惰与怯懦。我们应珍惜时光，用汗水浇灌理想，在挫折中磨砺意志，让青春在拼搏中绽放光彩，方能在岁月长河中不辜负自己的初心。 【导语】文章以“青春是岁月最锋利的矛”为喻，通过自身与清北学子的差距、同学命运的分野等事例，展现青春选择对人生的影响。以细腻的自省和对比，警示懈怠的危害，呼吁珍惜青春拼搏，笔触真诚，富有感染力，能唤起读者对青春与奋斗的思考。 1．本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合第④段“在女法官陈述他以前是多么善良、多么优异时，他低下了头，揉着眼睛，搓着脸”可知，作者描述庭审场景的核心并非强调人有“不堪一击的时候”，而是通过嫌犯与法官曾是同学却走向不同人生轨迹的对比，展现“曾经相同的青春因选择不同而导致命运分野”。文中女法官的优秀与嫌犯的堕落形成强烈反差，旨在论证第⑤段“毕业是岔路口，连通互不接壤的世界”的观点，突出奋斗与懈怠对人生的决定性影响。结合第⑨段“请你在当下这宝贵的时光中拼尽全力去奔跑吧”可知，全文围绕“青春选择决定人生走向”展开，第④段的案例是为了佐证“懈怠会导致人生滑坡”，与前后文“身边人鱼跃龙门”“自己遗憾堕落”的论述共同构成对比论证，而非单纯说明“人有不堪一击时”。由此可知，选项对该段论证目的的理解有误； 故选C。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑧段“当别的麻雀努力练习凤凰的飞行技巧时，我却一点点把自己喂得肥胖，直到跌落在地，成为圆滚滚的土鸡”可知，作者将“努力奋斗的人”比作“练习飞行技巧的麻雀”，把“自甘堕落、懈怠的自己”比作“喂得肥胖的土鸡”。“凤凰的飞行技巧”象征着追求卓越的目标与能力，“喂得肥胖”则形象描绘出沉迷庸俗快乐、拒绝进步的状态。由此可知，该句运用比喻修辞，将抽象的人生选择转化为生动的动物形象对比，既凸显了奋斗者与懈怠者的不同姿态，又以“土鸡跌落”的画面感强化了对自甘平庸的批判，从而自然引出后文“拼尽全力奔跑”的劝诫，让道理阐释更具感染力与警示性。 3．本题考查主观表达。 结合第⑧段“我遗憾我的自甘堕落，遗憾我的懒惰与懈怠”可知，作者因青春时期的懈怠而陷入懊悔，此处“懒惰的茧房”正是需要被刺破的阻碍；结合第⑨段“请你在当下这宝贵的时光中拼尽全力去奔跑吧”可知，“奋斗的锋芒”对应文中“努力练习凤凰飞行技巧”的拼搏者，“劈开命运的荆棘”则呼应了第④段嫌犯与法官因青春选择不同而走向迥异人生的对比。由此可知，题目中的“矛”象征青春时期的奋斗力量，其“锋利”体现在能突破懈怠、重塑命运，补写时需紧扣“刺破懒惰”“劈开荆棘”等文中的核心意象，将抽象的“矛”转化为具体的青春行动。 示例：青春，宛如岁月中最锋利的矛。它挑破平庸的假面，让热血在奔涌中刻下锋芒；它刺穿时光的虚妄，以汗滴与足迹丈量未来。那些用这把矛在青春里冲锋的人，终将在岁月深处劈开迷雾，让生命在磨砺中绽放出刺破苍穹的光。 4．本题考查感悟启示。 作答时，首先要明确文中作者的经历和感悟，结合第⑧段“所以我遗憾我的自甘堕落，遗憾我的懒惰与懈怠，遗憾我沉迷在一些无谓的庸俗的快乐里”分析，作者因曾经的懒惰导致与他人差距变大而感到遗憾。然后结合自己即将告别初中生活的实际情况，阐述从文中得到的启示，如要珍惜时光、努力奋斗等。 示例：文中作者因青春时的懒惰，与他人差距渐大，满是遗憾。这让我深知，青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。即将告别初中，我不能虚度接下来的时光。我会珍惜每分每秒，像文中那些积极进取的人一样，努力提升自己，勇敢追逐梦想。不畏惧学习中的困难，积极面对挑战，让青春绽放光彩，不给未来的自己留下遗憾。 5．写了动物、植物、人、人间烟火、日月星辰等姿态。 6．示例：承上启下的过渡作用；承接上文冰霜花的姿态，引出下文的孤独和悲伤。 7．拟人，赋予寒流人的动作、情感，生动形象地写出霜花形成的过程，表现出霜花的浪漫，表达了作者对霜花的喜爱。 8．表层指寒冷的夜里窗户上形成的霜花。深层指作者通过窗花表达的对大自然的喜爱，对亲人的思念，对高洁志趣的追求。 【导语】《寒夜生花》以大兴安岭极寒环境为背景，通过细腻笔触描绘霜花的千姿百态，展现了自然与生命的诗意交融。作者迟子建巧妙运用拟人手法（如“霜花不吝惜它的笔”），将冰晶幻化为承载人间百态的画卷，既写实又超验。文中“彼岸世界的哈达”等意象，赋予霜花精神慰藉的象征意义，在严寒中传递温暖。结尾虚实相生的嗅觉体验，进一步升华主题——极寒之境孕育着超越物质的美与希望。 5．本题考查内容理解。 联系第④段中的“挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情万种的柳树，初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能寻到”“霜花也隐现动物的形影，比如呼呼大睡的肥猪，飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等”“亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气、房屋、水井、田地、牛车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂”“霜花中就有了日月星辰，有了来自天庭的照耀”可知，霜花呈现出植物（如冷杉、白桦、柳树、水仙等）、动物（如肥猪、仙鹤、鹿等）、人物（如少女、儿童、老人）、人间烟火（如房屋、水井等生活器物）、日月星辰等多样姿态，它们共同构成霜花姿态万千的世界，展现出霜花造型丰富、奇妙的特点。 6．本题考查语段作用。 联系第④段中“霜花姿态万千，真是要看什么有什么”对霜花灿烂姿态的描写，及第⑤段“不要以为霜花总是烟花般灿烂，它也有孤独的脚印；它也不总是祥云缭绕，那里也有离人的眼泪”可知，第⑤段起到承上启下的过渡作用。“不要以为霜花总是烟花般灿烂”承接上文对霜花多样美好姿态（如呈现树木、花朵、动物等灿烂形态）的描述，“它也有孤独的脚印；它也不总是祥云缭绕，那里也有离人的眼泪”则转折，引出下文对霜花在寒冷黑暗时刻呈现出的孤独、含着离人情感等内容的叙述，让文章从单纯展现霜花的绚烂，过渡到挖掘霜花所蕴含的复杂情感与独特情境，使行文结构更曲折有致，丰富了霜花的内涵与文章情感层次。 7．本题考查语句赏析。 此句运用拟人修辞，“潜入”赋予寒流以人的动作，生动展现出寒流悄悄进入窗缝的情态；“用月光星光做笔，蘸着清芬的霜，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画”，把寒流当作能创作的人，赋予其“做笔”“蘸霜”“点染”等人的行为。联系第⑥段“白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情”可知，通过拟人，将寒流写得富有浪漫情趣，细腻呈现出霜花形成的奇妙过程——在人们熟睡时，寒流借助月光星光、清霜，在窗上绘制图画。这不仅生动展现霜花形成的独特方式，凸显霜花诞生的浪漫与美好，更传递出作者对寒夜中这一奇妙自然现象的惊喜，以及对霜花深深的喜爱之情，让寒流与霜花的互动充满诗意，使读者能感受到作者对平凡冬日里这份独特景致的珍视。 8．本题考查赏析题目。 联系第③段“是霜花！”及第④段“霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉……有了来自天庭的照耀！”可知，表层含义指寒冬夜里，寒流“潜入千家万户的窗缝”，“用月光星光做笔，蘸着清芬的霜”在玻璃窗上凝结成的霜花，它们形态多样，有植物、动物、人物等各种造型，是寒冷冬夜里真实存在的自然景象。联系第⑦段“有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑他们夜间悄悄匍匐在窗棂上，听我梦中的呓语”可知，深层含义中作者借霜花寄托对已故亲人的思念，霜花中“已故亲人用过的东西”是现实中失去的温暖，却在霜花世界里“温柔地回馈”，让作者感受到亲情的延续；联系第⑧段“霜花是彼岸世界送给此岸世界的哈达，你的目光与它交汇时，就是领受了福气”及第⑨段“可它那股逼人的清新之气，涤荡肺腑，这难道不是上天赐予人间最好的香味吗”可知，作者通过霜花的“清新之气”“与心灵共通”的特质，表达对大自然奇妙馈赠的喜爱，以及在严寒中霜花如“哈达”般的美好所象征的，对纯净、温暖与诗意生活的向往，而非对“高洁志趣”的追求。整体而言，“寒夜生花”既指窗上霜花的自然现象，也承载着作者对亲情的追忆与对自然之美的赞颂。 9．B 10． 豆腐改刀，盖上棉絮焐几天 装坛，掺入熟菜籽油，密封 11．这句话运用了夸张的修辞手法，通过“万分之一”这一极端对比，强烈地表达了作者对母亲做的豆浆的怀念与偏爱。夸张手法的运用，不仅突出了母亲做的豆浆的独特与美味，也蕴含了作者对往昔家庭温馨生活的深深眷恋。（意思对即可） 12．“恒久”本义是指时间长，这里是指父亲做的红豆腐在食物匮乏的年代长时间地扮演下饭菜的角色；“微弱”本义是小而弱，这里是指虽然有“红豆腐”下饭，但并不能充足供应，另外“红豆腐”毕竟营养有限。 13．合适。本文《大豆至简》通过细腻的笔触描绘了腊月二十八制作豆浆、豆腐和红豆腐的传统民俗活动，展现了乡村生活的独特风情。文章不仅详细描述了制作过程，还传递了浓厚的乡土文化气息。这与单元主题“民俗风情画卷”高度契合，能够帮助学生更好地理解传统习俗的价值与意义。 【导语】这篇散文以“大豆”为线索，通过细腻的笔触描绘了乡村传统豆腐制作的完整过程（选种、磨豆、煮浆、点卤、成型），展现了浓郁的乡土生活气息。作者巧妙运用感官描写（“嘎吱嘎吱”的磨盘声、“白玉般”的豆腐视觉），将劳动场景与亲情记忆交织，尤其突出母亲制作豆浆的温情细节。文中“老磨盘”的意象承载着时代变迁的感慨，而“红豆腐”则象征着朴素生活中的坚韧智慧。文字质朴却饱含深情，在寻常食物中寄托了对故乡、亲情的深切怀念。 9．本题考查内容的理解。 B.原文第②段提到“往磨盘心添豆子的‘掌勺儿’工作，大人们不放心交给我们小孩子操持。勺中豆多豆少、水多水少，全靠经验，还得手快——推磨人的节奏几乎是恒定的，‘掌勺儿’的稍慢，就可能被快速转动的磨杆打伤手。这样危险且精细的活儿，自然只能交给心灵手巧的女人们”可知，强调的是“往磨盘心添豆子的活儿”的危险性和技术性，而非“辛苦”； 故选B。 10．本题考查内容的概括和梳理。结合题干可知，应当从第⑤段中概括出红豆腐的制作过程。 红豆腐的制作过程对应第⑤段“豆腐也舍不得全吃完，父亲还要留下一些做红豆腐。把大块儿的豆腐改刀，铺在洗净晒干的稻草上，再盖上棉絮，不出几天，毛茸茸的白絮便爬满了一块块豆腐。父亲用筷子依次小心夹起‘霉豆腐’，先过白酒，然后放进调配了盐巴、花椒面儿、辣椒粉等的盆里轻轻滚几圈儿，一块块乳白的‘霉豆腐’就成了红豆腐。装坛，掺入熟菜籽油，密封好，等过年的腊肉吃尽，蔬菜也青黄不接时才取出一两块来吃” 结合题干“‘霉豆腐’过白酒拌调料”可知，对应“父亲用筷子依次小心夹起‘霉豆腐’，先过白酒，然后放进调配了盐巴、花椒面儿、辣椒粉等的盆里轻轻滚几圈儿”，可推测第一空对应“把大块儿的豆腐改刀，铺在洗净晒干的稻草上，再盖上棉絮，不出几天，毛茸茸的白絮便爬满了一块块豆腐”，其关键程序为“改刀”“盖上棉絮”，因此可概括为：豆腐改刀，盖上棉絮焐几天； 第二空对应“装坛，掺入熟菜籽油，密封好”，其关键程序为“装坛”“掺熟菜籽油”“密封”，因此可概括为：装坛，掺入熟菜籽油，密封。 11．本题考查词句的赏析。 这句话运用了夸张的修辞手法。 “远不及那些年母亲做的豆浆的万分之一”中，“万分之一”通过极度缩小后来豆浆滋味的占比，以夸张的对比突出母亲做的豆浆在“我”心中无可替代的地位。这种看似不合逻辑的表述，实则强化了作者的情感，让读者深切感受到“我”对母亲豆浆的偏爱与怀念； 结合第③段“大概是因为那豆浆里有母爱的滋味，有乡亲们的欢声笑语，有时光远去的背影，还有那些生活中的点滴光泽”可知，豆浆不仅是食物，更承载着母亲的关怀，象征着腊月磨豆、邻里协作的乡村生活场景，过去温馨的家庭生活，夸张的表达将这份记忆的美好无限放大，凸显童年时光、家庭温馨与故乡温情的独一无二，呼应了文末“人间至味是清欢”的主题。 12．本题考查词句的理解。 “恒久”的意思是：永久、持久。结合第⑤段“等过年的腊肉吃尽，蔬菜也青黄不接时才取出一两块来吃……如果保存得当，一坛红豆腐能紧紧巴巴对付大半年……我家大半年寡淡的白饭着色”可知，在家里食物少，尤其是过完年之后没啥菜吃时，夏天蔬菜少、冬天菜窖空了时，坛子里的红豆腐总能拿出来救急，一顿饭夹一两块，能吃很久，是家里“长久的依靠”，因此“恒久”指的是红豆腐在过去物质匮乏的年代长时间是家里的下饭菜； “微弱”的意思是：又小又弱。结合第⑤段“才取出一两块来吃……我家大半年寡淡的白饭着色，让生活多出聊胜于无的微弱色彩”可知，“微弱”指红豆腐“作用不大”，一方面，红豆腐只是一小坛，每次只能吃“一筷头”，既填不饱肚子，也没法让饭变得多丰盛，只是稍微给白饭添点味道，没办法彻底解决“寡淡”的问题；其次它毕竟是豆腐做的小菜，不像肉那么有营养，只能让白饭不那么单调，仅仅是聊胜于无而已。 13．本题考查内容和主题。首先要给出合适的判断，然后结合单元导语和文章内容主题进行分析。 判断：合适。 分析： 其一，紧扣单元“民俗风情画卷”核心，表现“各地风土人情”，展示“传统文化习俗”： 本文以腊月制作豆制品这一乡村年俗为核心，全景式呈现传统手工艺与集体生活场景。如第②段“几家共同出钱用老磨盘磨豆子”“磨盘放在表婶家宽屋檐下”的细节，展现了乡村“共物共享”的生活智慧；第②段中“女人们掌勺添豆”“小孩子们玩弹珠、打纸烟盒”的画面，勾勒出一幅鲜活的乡村协作民俗图。从第①段“泡豆备料”到第⑤段“制红豆腐”，作者详细记录了泡豆→磨浆→滤渣→煮浆→点卤→压豆腐→制红豆腐的全流程，如“往锅中均匀抖洒石膏水”“豆腐块铺在稻草上长毛”等步骤，堪称一部微型“豆腐制作技艺志”。 可知，本文围绕腊月制作豆制品这一乡村年俗即展现出了乡村的生活场景，又展现了制作豆制品这一传统民俗的过程。 其二，符合单元要求学生“理解民俗的价值与意义”： 第⑤段中，“煎豆腐能放十天半月”“红豆腐对付大半年寡淡白饭”的描述，揭示了传统豆制品制作的生存实用性——通过简单工艺实现食材的长期保存，体现农村生活“细水长流”的智慧。第③段将“母亲的豆浆”与“后来的豆浆”对比，直言“不及万分之一”，因其中蕴含“母爱”“乡亲笑声”“时光背影”，赋予民俗以情感温度；第⑥段“老磨盘半陷地里，被苜蓿、络石淹没”的意象，以物喻情，暗示传统民俗在现代生活中的褪色，引发读者对民俗文化传承的思考。 可知，作者在豆制品这一民俗传统上寄寓了亲情、乡情和对传统民俗的思考，启发读者思考民俗的价值和意义。 示例：我认为这篇文章非常适合作为八下语文教科书第一单元的阅读篇目。文章通过细腻描写农家制作豆浆、豆腐和红豆腐的传统工艺过程，生动展现了乡村生活的民俗风情和地域特色，这与单元导语中“表现各地风土人情”“展示传统文化习俗”的要求高度契合。文中对磨豆子、点豆腐等传统技艺的详细记述，以及对红豆腐制作和保存方法的介绍，都体现了民间智慧的传承，能够帮助学生“理解民俗的价值和意义”。同时，文章以“一碗人间烟火”的温暖笔触，将食物与亲情、乡情相融合，与《社戏》《回延安》等课文在情感表达上形成呼应，共同构成了一幅丰富多彩的民俗文化画卷。 14．B 15．退伍老兵远远望见了一棵树，忽然哭起来的原因：对自己即将退伍离开高原的恋恋不舍，对老赵无怨无悔守望高原的敬佩，为高原藏民爱戴军人的感动，为在长眠在高原的战友而悲伤。 16．语句：前文墓碑上写着“无悔敬书”，与后文“无意间瞥见了他的病历本，原来老赵叫赵无悔”形成照应；（前文“老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽”“下身是一条旧军裤”，与后文老赵讲述救人的故事形成照应）。作用：暗示老赵的军人身份，突出了老赵关心百姓、助人为乐的精神，以及为战友立碑的重情重义的品质。文章内容前后照应，使情节完整，结构严谨，中心突出。 17． 不能更换。“沉默的守望”紧扣碑文标题，涵盖老赵对战友的默默守护、战士对藏区的坚守及精神传承，“沉默”贯穿老赵着装、讲述等细节；“无悔的青春”仅侧重奉献，无法体现“沉默”的深沉厚重与多维度守望，主题表达更单一。 【导语】这篇军旅题材小说以边防连队为背景，通过“扫墓——遇雪——回忆”三重叙事结构，展现了边防军人“守望”的精神内核。环境描写极具张力，风雪既是自然威胁，又是情感载体。人物塑造巧妙，老赵的军帽、伤疤与病历本形成多重伏笔，揭示其“无悔”的军人身份。标题“沉默的守望”与结尾的哈达树形成诗意呼应，既指牺牲战士的永恒守望，也暗喻退伍老兵的精神传承。全文情感深沉克制，通过细节展现军人崇高的奉献精神。 14．本题考查文章内容理解和辨析。 B.有误，文中叙述当年战士牺牲的故事时，采用的是插叙手法（当前情节为“被困达坂时闲聊”，第⑩—⑭段插入老赵对往事的回忆，属于在顺叙中插入回忆内容），而非倒叙（倒叙是从结局或中间部分开始叙述）； 故选B。 15．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第⑱段“几个退伍兵远远地望见了一棵树，就急忙招呼驾驶员停下，匆匆推开车门走下去，望着那棵树，忽然哭了起来。树上系着一条条洁白的哈达，远远看着像压在枝头的雪，又像飘向天边的流云”的内容分析可知： 对高原的恋恋不舍：退伍意味着离开驻守多年的高原边防，树是高原环境的典型意象，哈达则是他们与高原生活关联的见证，望见树和哈达触发了对这片土地的眷恋之情。 对老赵的敬佩：结合前文第⑤段老赵“脊背依然笔挺”的军人姿态、第⑯段病历本上“赵无悔”的名字，以及墓碑落款“无悔敬书”的呼应，可知老赵是默默坚守高原的退伍军人，树上的哈达是他或藏民对军人精神的致敬，退伍兵的泪水包含对这种“无悔守望”精神的共鸣与敬佩。 为藏民爱戴军人而感动：哈达在藏族文化中是敬意的象征，树上“系着一条条洁白的哈达”（第⑱段），表明高原藏民对军人的感恩与爱戴，退伍兵目睹这一场景，因军民深情而感动落泪。 为牺牲战友而悲伤：树与哈达的洁白意象（“像压在枝头的雪”），容易让人联想到墓碑的肃穆（第②段“白色的哈达系在石碑底部”），触发对长眠高原的战友的缅怀，泪水包含对牺牲者的悲痛与怀念。 16．本题考查表现手法。本题要求分析小说中塑造“老赵”时运用的伏笔与照应手法，需精准定位文中前后关联的语句，明确伏笔（前文隐蔽铺垫）与照应（后文呼应点题）的具体内容，并结合人物形象、主题表达分析作用。 伏笔：第⑤段“老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽……下身是一条旧军裤”，分析：老赵的着装细节（摘掉帽徽的军帽、旧军裤）暗示其曾为军人，“摘掉帽徽”可能隐含退役或特殊经历，为后文揭示其身份埋下伏笔。 照应：第⑯段“无意间瞥见了他的病历本，原来老赵叫赵无悔”与第②段“落款是‘无悔敬书’”。 通过病历本名字“赵无悔”与墓碑落款“无悔敬书”的呼应，明确老赵与牺牲战士的关联（可能为战友），“无悔”既是名字，更是其坚守高原的精神写照。伏笔与照应结合，既暗示老赵的军人身份与过往经历，又通过“无悔”这一核心意象，凸显其对牺牲战友的缅怀与自身“沉默守望”的信念，使人物形象从“普通茶馆老板”升华为“有故事的退伍军人”，深化了“无悔奉献”的主题。 伏笔：第⑨段“驾驶员忽然问：‘当年牺牲的那几名战士您认不认识？’老赵听后，忽然变得沉默了”，老赵的异常反应（沉默）暗示其与牺牲战士关系非同一般，可能亲历事件或心怀隐痛，为后文讲述救援往事埋下情感伏笔。 照应：第⑩—⑭段老赵讲述当年救援行动及战士牺牲经过。 前文的“沉默”与后文的“悲痛讲述”形成情感照应，表明老赵对牺牲战士的深切怀念，甚至可能曾参与救援。这一伏笔使老赵的沉默从“性格内向”升华为“痛失战友的隐忍”，丰富了人物情感层次，也为后续发现其名字与“无悔”的关联做了铺垫，增强了故事的连贯性与感染力。 示例：老赵“脊背笔挺”的姿态体现军人气质，为其身份埋下伏笔。病历本名字与墓碑“无悔”呼应，暗示其曾是连队一员，“笔挺脊背”象征其坚守高原的精神如同墓碑般屹立。伏笔与照应结合，既塑造了老赵“退伍不褪色”的军人形象，又通过外在姿态与内在精神的关联，让“沉默的守望”具象化为可感知的人物特质，深化了主题。 17．本题考查文章内容的理解和分析。本题要求判断小说标题“沉默的守望”能否替换为“无悔的青春”，需结合文中具体内容，从标题与人物形象、主题表达、情节线索的契合度等角度分析。通过对比两个标题的侧重点，论证替换的合理性或不可行性。 结合原文分析，不能更换。理由如下： 标题与核心意象的契合度。根据第②段“墓碑简易朴实，碑文是一首诗，标题是‘沉默的守望’，落款是‘无悔敬书……’”的内容分析可知，“沉默的守望”是墓碑碑文的标题，直接关联牺牲战士的精神象征，而老赵的名字“赵无悔”（第⑯段）与“无悔敬书”呼应，表明“沉默”是高原军人坚守的姿态（如老赵默默开茶馆、战士们长眠边疆），“守望”是对职责与战友的守护。若换成“无悔的青春”，虽能体现战士牺牲的奉献精神（如第⑭段“4名年轻的战士牺牲”），但丢失了“沉默”这一核心意象（如老赵的沉默讲述、墓碑的静默存在），削弱了标题与文本细节的呼应。 标题对主题的涵盖范围。根据第⑤段“老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽……脊背依然笔挺”的内容分析可知，老赵代表的是退役后仍“守望”高原的军人，而“沉默的守望”既涵盖牺牲战士的“长眠守望”，也包括老赵、连队战士等生者的“默默坚守”（如第③段战士们扫墓献哈达），主题更具层次感。“无悔的青春”侧重青春年华的奉献，局限于牺牲战士的经历，无法概括老赵等人物“一生守望”的厚重感（如老赵的伤疤、旧军裤暗示的漫长岁月），标题的格局相对狭窄。 标题与情节线索的关联。根据第⑱段“树上系着一条条洁白的哈达……像飘向天边的流云”的内容分析可知，哈达是军民共同“守望”的象征，而“沉默”贯穿全文：战士墓碑沉默矗立（第②段）、老赵沉默讲述往事（第⑩段）、退伍兵望见树时沉默落泪（第⑱段）。这些“沉默”的细节构成情感线索，若换为“无悔的青春”，则无法串联起“静默守护”的叙事脉络，导致标题与情节脱节。 示例：不能更换，“沉默的守望”更贴合文本内核。文中墓碑上“沉默的守望”直接点题，既指牺牲战士永远驻守边疆，也指老赵等生者用无声行动坚守——如老赵戴着旧军帽、穿着旧军裤，用“脊背笔挺”的姿态默默守望高原。而“无悔的青春”仅指向战士们年轻的牺牲，无法涵盖“沉默”这一核心特质：老赵讲述往事时的沉默、退伍兵望见哈达树时的沉默落，均通过“沉默”传递出深沉的情感与坚守的力量。更换标题会削弱这种含蓄而厚重的表达效果。 18．（2）触摸河水，怀想历史生发感慨（4）回到车上，不忍拭去鞋底湿泥（意对即可） 19．（1）几个“不”连用写出的是我即将看到黄河的期待和渴望，和山东大学的朋友对我这种心情的理解又怕我看到黄河真实的样子感到失望的宽慰。（意对即可） （2）示例：“忽然爆发”“热血的”重读，来表现当时在场的人同唱《民歌》时候不约而同而产生民族的认同感、自豪感，对黄河的眷念及朴素的爱国之情溢于言表。（言之有理即可） 20．人称由“黄河”变成了“你”，用第二人称称呼黄河，赋予黄河人格化特点，随着触摸到真实的黄河水，我和黄河的距离也在不断拉近，“我”的情感变得更加强烈。 21．这“一掬”指的不仅是作者在黄河边用双手捧起黄河水的这一具体动作，更是作者与黄河的亲密接触，将对黄河的热爱、家园的思念寄托在这一掬水中，使其成为情感的载体；黄河象征着中华民族悠久历史和灿烂文化，这“一掬”里还包含着作者对民族文化和历史的追寻与认同；面对黄河，作者联想到历史变迁和沧桑岁月，这“一掬”里还有对历史与人生的感慨。（写出2点，意对即可） 【导语】这篇散文《黄河一掬》通过细腻的笔触和深情的叙述，展现了作者余光中对黄河的深厚情感。文章以亲临黄河的经历为线索，从风沙的触感到河水的触摸，再到与黄河的心灵对话，层层递进，情感逐渐升华。作者不仅描绘了黄河的自然景观，更通过历史与文化的交织，赋予黄河以民族精神的象征意义。全文情感真挚，语言优美，展现了华夏子孙对黄河的深厚情感与文化认同。 18．本题考查内容梳理概括。 第（2）空：结合第④段“我说：‘这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。’于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去”可知，“我”想摸黄河水；结合第⑤段“一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里……”可知触摸到黄河水的那一刻，“我”生发无限感慨。故可概括为：触摸河水，怀想历史生发感慨。 第（4）空：结合第⑩段“回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍”可知，当大家都忙着擦拭湿泥时，“我”不忍心。故可概括为：回到车上，不忍拭去鞋底湿泥。 19．本题考查词句赏析。 （1）连用几个“不”字，细密紧凑，主人在面对作者对黄河的期待时，用这一连串的“不”进行客观的描述和适时的提醒，既不想让客人过于失望，也不想夸大其词，突出了主人回答的客观性，同时也让读者感受到黄河断流的现实问题，增强了文章的感染力。 （2）示例：重音设计：“忽然爆发”“合力应一声”“再合应一声”等词句需要重读，以突出演讲时听众的热烈响应和力量，以及作者与听众之间的情感共鸣。 语调设计：整体语调应激昂有力，随着情感的起伏而变化。在朗读“我高呼一声‘风’”和“我再呼‘沙’”时，语调应高昂激越，以体现作者的豪情壮志；而在朗读听众的回应时，语调可稍降，但仍需保持有力，以体现听众的热烈响应。 20．本题考查人称变化原因。 称呼从“古老的黄河”（客观陈述历史）到“你”（拟人化，转为直接对话）。称呼转变中，黄河从“地理实体”变为“历史见证者”（“流过几亿年”“二十四史浊浪回声”），凸显其承载的民族记忆与文化重量。触碰到河水后，“你”的称呼标志着“我”与黄河从“观望”到“对话”的情感升华，体现“终于亲认”的激动。同时一开始，作者用“你”来称呼黄河，如“流到我手边你已经奔波了几亿年了”，这种称呼方式拉近了作者与黄河的距离，表达了作者对黄河的亲近和敬仰。据此可作答。 21．本题考查标题含义。 （1）物理层面的“捧取”：指“我”伸手触摸黄河水的动作（第④段“半伸进灰色黄河”），是对黄河的直接触碰与亲近。象征着对黄河实体的初次真实接触，完成 “不到黄河心不死” 的夙愿。 （2）文化层面的“汲取”：黄河是中华文明的象征（ 第⑧段“从《诗经》到刘鹗”“胎记般不可磨灭”），“一掬”代表对华夏文化根源的追寻。文中第⑨段“抛名片入河”，第⑩段“珍藏泥沙” 等行为，将个人身份与黄河绑定，寓意以黄河为精神母体，汲取民族文化的归属感。 （3）情感层面的“寄托”：对黄河的复杂情感：既有对其 “断流”“水浑” 的忧虑（主人的提醒、“黄河断奶” 的比喻），也有对其历史厚重感的敬畏（“几亿年奔波”“英雄血泪”）。“一掬”是情感的凝聚：70 余年的期待、触摸瞬间的激动、带泥沙回家的珍视，均浓缩在 “捧取” 的动作中，成为个体与民族情感联结的载体。 总结：“黄河一掬”不仅是一次物理接触，更是对民族文化根脉的探寻、对历史与现实的感慨，以及对黄河生态与文明传承的深层思考。 22． 打桩时，老张等工人在高温下坚守岗位，克服恶劣环境 大桥主体结构合龙，建设者们克服重重困难，确保工程顺利推进 23．（1）运用外貌描写（“皮肤黝黑粗糙，双手布满老茧”）与动作描写（“操作打桩机”），刻画了老张的辛劳形象，表现其敬业精神。（2）运用比喻，将“工地”比作“巨大蒸笼”，生动表现夏日高温环境，突出工人劳动艰辛，增强画面感与感力。 24．示例：夏日工地如“蒸笼”与大桥竣工后建设者喜悦形成对比。前者表现环境恶劣，后者体现成就自豪。此对比突显劳动者奉献精神与团队协作的重要性。 25．本文通过建桥工程中老陈、小李、老张等人物故事，展现建设者们在高温与技术难题中攻坚克难的精神。主旨在于歌颂劳动者奉献精神与团队协作力量，体现中国基建实力与时代精神。 【导语】《筑梦大桥》以建桥工程为叙事主线，通过老陈、小李等不同岗位建设者的故事，生动呈现施工过程中的艰辛与挑战。文中环境描写与人物刻画相互映衬，既有烈日寒风下的坚守，也有技术难题前的协作。作品借此歌颂劳动者奉献精神，展现团队力量，彰显中国基建背后的时代奋斗精神。 22．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑤段“打桩工作是工程的第一步……坚硬的岩石给打桩带来了巨大的困难”及第⑦段“夏日，骄阳似火……工人们顶着烈日继续施工”可知，打桩环节中，老张等工人不仅面临地质条件的复杂（坚硬岩石），还需忍受高温、寒风等恶劣天气。文中“手臂酸痛不已，但他依然咬紧牙关”“汗水湿透衣衫仍投入工作”等细节，凸显了工人在施工初期的坚守。据此可得：打桩时，老张等工人在高温下坚守岗位，克服恶劣环境。 二空，结合第⑧段“桥梁的某个关键部位在浇筑混凝土时出现问题……最终找到解决方案”及第⑨段“材料供应延迟……成功化解危机”可知，除混凝土浇筑问题外，施工中还面临材料供应中断等难题。建设者通过团队协作（调整施工计划、多方协调资源）逐一解决，推动工程进展至主体结构合龙。文中“凝聚力和协作能力得到提升”“工程得以继续顺利推进”等表述，暗示了主体结构合龙这一关键节点。据此可得：大桥主体结构合龙，建设者们克服重重困难，确保工程顺利推进。 23．本题考查句子句子理解赏析。 （1）结合第⑤段“打桩工人老张，皮肤黝黑粗糙，双手布满老茧，他操作着打桩机”可知，“皮肤黝黑粗糙，双手布满老茧”是外貌描写，直观展现老张长期从事重体力劳动的特征；“操作着打桩机”是动作描写，配合“每一次撞击都伴随着巨大的声响和震动”，凸显打桩工作的高强度。由此可知，两种描写手法结合，既刻画了老张饱经风霜的劳动者形象，又通过动作细节体现其在艰苦条件下坚守岗位的敬业精神，为后文“根基必须打牢”的话语做铺垫。 （2）结合第⑦段“夏日，骄阳似火，工地如同一个巨大的蒸笼。地面被晒得滚烫”可知，作者将“工地”比作“巨大的蒸笼”，运用比喻修辞，把抽象的高温转化为可感知的具象场景。“蒸笼”的比喻既呼应“骄阳似火”的天气，又通过“鞋底踩上去发软”的细节，强化高温对环境的影响。由此可知，该修辞生动渲染了夏日施工的恶劣条件，让读者直观感受工人在“滚烫”地面劳作的艰辛，进而突出建设者们的坚韧品质，增强文章感染力。 24．本题考查表现手法。 从环境描写中寻找恶劣环境与美好成果的对比，或从人物刻画中找不同人物、人物不同阶段的对比；结合情节发展与主题，明确对比如何突出人物精神、强化主题或展现变化；引用具体语句，说明对比手法对表现内容和情感的意义。 示例一：环境描写。结合第⑦段“夏日，骄阳似火，工地如同一个巨大的蒸笼”与第⑩段“阳光明媚，江面上波光粼粼。大桥横跨在江面上，气势恢宏”可知，前者通过“蒸笼”“滚烫”等描写，展现施工时的酷热与艰辛；后者以“阳光明媚”“气势恢宏”描绘竣工时的美好景象。由此可知，两种环境形成鲜明对比，既突显建设过程的艰难，又以成果的壮丽反衬劳动者的付出，深化了“平凡人创造伟大工程”的主题。 示例二：人物刻画。结合第③段“初到工地，面对庞大的工程和复杂的工作，他虽然有些紧张”与第⑥段“他刚开始时，站在高空中往下看，心里直发怵……渐渐克服了内心的恐惧”可知，小李从初入工地的紧张，到高空作业时克服恐惧的转变，形成自身前后状态的对比。由此可知，这一对比展现了小李在艰苦工作中的成长过程，以个体蜕变折射整个建设团队迎难而上、坚韧不拔的精神，凸显了“筑梦”主题中劳动者的自我突破。 25．本题考查情感主旨。 结合第⑤段“打桩工人老张……手臂酸痛不已，但他依然咬紧牙关，坚守在岗位上”可知，老张在面对江边复杂地质条件和高强度工作时，以坚韧不拔的态度完成打桩任务，展现出劳动者吃苦耐劳的精神；结合第⑧段“老陈立即组织技术人员和工人讨论……经过反复试验找到解决方案”可知，在桥梁关键部位浇筑混凝土出现问题时，团队通过协作攻克难题，凸显集体智慧的力量。由此可知，文章通过老陈、小李、老张等不同岗位建设者的故事，既展现个体在恶劣环境与技术困境中的坚守，又强调团队协作对工程推进的重要性。这些情节共同揭示出文章主旨：歌颂劳动者无私奉献的精神，彰显团队协作在基建事业中的关键作用，同时也体现出中国基建实力背后的时代精神与奋斗力量。 26．D 27． 家庭反对 获得支持继续学业 28．通过视听描写（尖顶象征理想，现实声音形成对比），烘托玛德琳的现实困境与内心挣扎 29． 父亲：“面包房能挣现钱，读书有什么用？” 母亲：“女孩子读太多书也没用。” 杜邦：“知识能让她飞得更高。” 30．示例：《翅膀与金币》 理由：隐喻理想（翅膀）与现实（金币）的冲突，呼应结尾批注 【导语】小说围绕玛德琳展开，她热爱知识，获奖学金机会却遭家庭反对，杜邦先生家访沟通。环境描写烘托其困境，对话展现家人短视与老师坚持。通过玛德琳的经历，呈现理想与现实的冲突，以及教育对改变命运的意义，结尾批注“有些鸟儿的翅膀不该被金币压垮”，深化主题，凸显对知识价值的坚守。 26．本题考查内容理解辨析。 D.不正确。结合第⑧段“母亲突然冲出来，将围裙里的樱桃硬塞进老师公文包，鲜红的汁液在牛皮革上洇出花朵”分析，樱桃汁染红公文包，结合前文母亲说“隔壁面包店在招学徒，下周就去试工”，体现家庭对玛德琳读书的抗拒（用樱桃“塞”老师，想让老师放弃）。而“教育改变命运的可能性”应是积极象征，但此处樱桃汁的意象更侧重“现实对教育的阻碍”。 故选D。 27．本题考查情节梳理。 “获得奖学金机会”定位到第③段“市立文理中学的全额奖学金，通过考试就能继续读书”； ①空，根据第④段“‘又要钱？’父亲从报纸后露出半张脸……‘隔壁面包店在招学徒，下周就去试工。’母亲的声音混在蒸汽里，像团化不开的雾”、第⑤段“暮色爬上晾衣绳时，玛德琳抱着申请表蜷在阁楼天窗下……这些声音织成密网，将她钉在现实的地面”可知，玛德琳拿到奖学金申请表后，向父母求助，却遭到父亲质疑、母亲安排打工的回应，家庭以现实压力反对她继续读书。 “老师家访沟通”定位到第⑦段“当杜邦先生叩响铁艺院门时，玛德琳正蹲在花园拔野草”； ②空，根据第⑦段“当杜邦先生叩响铁艺院门时，玛德琳正蹲在花园拔野草”、第⑧段“‘下周开始课后辅导，’他往玛德琳手里塞了袋沉甸甸的书，‘这些先看着。’父亲倚在门框上抽烟……母亲突然冲出来，将围裙里的樱桃硬塞进老师公文包”、第⑨段“多年后，当玛德琳站在索邦大学讲台……杜邦先生当年留在申请表背面的批注依然清晰”可知，杜邦老师家访沟通后，通过送书、承诺课后辅导等方式，让玛德琳获得支持，得以继续学业。 28．本题考查环境描写的作用。 根据第⑤段“暮色爬上晾衣绳时，玛德琳抱着申请表蜷在阁楼天窗下。远处中学的尖顶镀着金晖，像支等待书写的鹅毛笔。楼下传来弟弟背诵乘法表的磕绊声，父亲修理收音机的咒骂，还有母亲数硬币的叮当响”分析“中学尖顶镀金晖，像等待书写的鹅毛笔”，鹅毛笔象征知识、理想，尖顶与金晖营造美好，暗示玛德琳对读书的向往；而“弟弟背诵的磕绊声、父亲的咒骂、母亲数硬币声”，是现实生活的嘈杂与困顿，形成理想（知识渴望）与现实（家庭压力）的强烈对比。玛德琳“蜷在阁楼天窗下”，结合环境里的理想象征与现实噪音，烘托出她渴望读书却被现实束缚的挣扎、无助，让读者共情其困境。这段环境描写，为后文玛德琳争取学业（如找老师求助）做铺垫，也暗合全文“知识理想与现实困境博弈”的主题，强化故事的冲突感与深度。 29．本题考查补充对话。 ①根据第④段“‘又要钱？’父亲从报纸后露出半张脸，油污在指甲缝里结成黑色的月牙……‘隔壁面包店在招学徒，下周就去试工’”可知，父亲关注现实生计，认为“打工挣现钱” 比读书重要，且对女儿学业价值认知有限。 对话推导：父亲会强调“面包房挣钱”的现实，否定读书意义，如：“面包房能挣现钱，读书有什么用？” ②根据第④段“母亲正在熨烫成堆的制服。蒸汽模糊了她眼角的皱纹，却让鬓角的白发更加醒目……母亲的声音混在蒸汽里，像团化不开的雾”、第⑤段“母亲数硬币的叮当响”可知，母亲被家务、经济压力缠绕，且受传统观念影响（认为女孩读书无用）。 对话推导：母亲会从“女孩读书没用”角度回应，如：“女孩子读太多书也没用。” ③根据第③段“‘你是我教学生涯中少见的天赋型学生’，他递过一张申请表，‘市立文理中学的全额奖学金，通过考试就能继续读书’”、第⑨段“杜邦先生当年留在申请表背面的批注依然清晰：‘有些鸟儿的翅膀不该被金币压垮’”可知，杜邦先生看重玛德琳的天赋，坚信知识能改变命运，想用“知识的价值”说服家长。 对话推导：杜邦会强调知识对玛德琳的意义，如：“知识能让她飞得更高。” 30．本题考查分析标题。 根据第⑨段“杜邦先生当年留在申请表背面的批注依然清晰：‘有些鸟儿的翅膀不该被金币压垮’”可知，“翅膀”象征玛德琳的知识理想、天赋才华；“金币”象征家庭的现实压力（经济困顿、短视观念），全文围绕“理想（翅膀）与现实（金币）的冲突”展开。 标题示例：《被蒸汽与金晖缠绕的翅膀》 “蒸汽”对应第④段“母亲熨烫制服的蒸汽”，象征家庭现实的压抑、困顿；“金晖”对应第⑤段“中学尖顶镀着金晖”，象征知识理想的美好、希望。“翅膀”呼应结尾批注，代表玛德琳的才华与追求。标题用“蒸汽与金晖缠绕”，概括理想与现实交织的挣扎，贴合文本情节与主题。 示例一：《金晖下的翅膀》。“金晖”象征知识理想的希望，“翅膀”代表玛德琳的才华。标题用“金晖下的翅膀”，暗喻理想滋养才华，呼应“知识改变命运”的主题。 示例二：《蒸汽与翅膀》。标题对比“蒸汽（现实）”与“翅膀（理想）”，凸显玛德琳突破困境的挣扎，贴合文本冲突。 示例三：《鹅毛笔与金币》。标题用“鹅毛笔”与“金币”，隐喻理想与现实的博弈，呼应结尾“翅膀（鹅毛笔）不该被金币压垮”的核心。 31． 刘锐迅速做漂移甩尾，加大油门急刹车 发现不远处有一处龙口以及斜刺着的高大冰凌 沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，寻到平缓处加速越过 标记龙口平缓处的红旗被风吹倒，找不到绕行标记 32．（1）运用比喻，将“冰凌”比作“凸出的利刃”，形象写出冰凌的锋利与密集，侧面烘托冰湖环境的险峻，表达“我”的担忧之情。 （2）运用动作描写，“前倾”“凑”“观察”“转舵”等动词，细致刻画刘锐观察航标、操控船舵的连贯动作，展现其专注谨慎的工作状态。 33．①“红”是一抹鲜艳的亮色，指冰湖上晚霞、国旗的绚丽颜色。②“红”指边防官兵如同那抹红一样，面对各种危险和困难，表现出守护边境的炽热之情。③“红”也是爱国情怀的一种象征，表达了作者对战士们的热情礼赞。 34．①直面艰险的勇气：志愿军在枪林弹雨中冲锋，边防官兵在冰裂风雪中航行，均展现了不怕牺牲、迎难而上的钢铁意志。 ②默默奉献的坚守：志愿军“蹲防空洞就着雪吃炒面”却心怀“祖国人民的幸福”，边防官兵“守着中国的北门”甘受孤寂严寒，都将个人理想融入家国大义，在平凡坚守中彰显崇高。 ③对国家无限忠诚：志愿军战士马玉祥在烈火中勇救朝鲜儿童，松骨峰战斗中战士们与敌人殊死搏斗，用热血与生命践行保家卫国的誓言；边防官兵面对“大烟炮”风雪和龙口险情毫不退缩，甚至冒风险扶起被吹倒的红旗，都诠释对国家的忠诚。 【导语】这篇散文以“冰湖巡逻”为叙事主线，通过细腻的环境描写（如冰凌、暴风雪）与生动的动作刻画（如操舵、扶旗），展现了边防官兵在极寒环境中的坚守。标题“那抹红”既是实指红旗，又象征军人炽热的报国之心。作者巧妙运用对比手法（严寒环境与火热情怀）、细节描写（冰裂声辨识、应急操作）和象征意象（红旗、龙口），讴歌了边防军人“水往低处流，人往高处攀”的精神境界，延续了军旅文学“最可爱的人”的书写传统。 31．本题考查文章内容概括。 根据“刚走上冰湖阶段”发生的险情/意外对应第③段“刚走上冰湖，我就清晰地听到湖底涌动的水流拍打冰面的声响……不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃。忽然，远处传来一阵撼人心魄的声响，如同晴天霹雳”可知，险情是“看到巨大冰凌，听到冰裂发出的巨响”。巡逻艇中队的反应根据据第④段“一旁的分队指导员张惠钧神色淡然，解释说：这是湖面龙口碰撞发出的爆裂声……”，反应是指导员神色淡然地向“我”解释冰裂声的由来及冰面安全情况。故可知“回来的路上阶段”对应段落第⑧-⑨段，发生的险情/意外根据第⑧段“回来的路上……忽然，湖上刮来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片。当地的渔民管这种暴躁的风雪叫‘大烟炮’”，可知险情是遇到名为“大烟炮”的暴风雪。巡逻艇中队的反应根据第⑨段“此时，王培珩面色有些慌张……刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车”可知，反应是刘锐迅速采取行动，扶稳船舵、漂移甩尾并加大油门急刹车，化解危险。故①空填写“刘锐迅速做漂移甩尾，加大油门急刹车”。 “待风雪过后阶段”对应第⑩-⑪段，发生的险情/意外可根据第⑩段“气垫船原地停住，待风雪过后，所有人才看到不远处竟有一处龙口，以及斜刺着嵌在冰面上的一丛丛高大的冰凌”，可知险情是发现不远处有龙口和高大冰凌。巡逻艇中队的反应可根据第⑪段“刘锐指挥王培珩沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，直到寻到一处相对平缓的地方，才加速越过去”，可知反应是刘锐指挥沿冰凌绕行，找到平缓处后加速越过龙口。故②空填写“发现不远处有一处龙口以及斜刺着的高大冰凌”③空填写“沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，寻到平缓处加速越过”。 “已望见营区阶段”对应第⑫段，发生的险情/意外可根据第⑫段“远远已望见营区，还有最后一道龙口。王培珩耐心寻找标记龙口平缓处的红旗，可绕了几圈都没有找到……才发现那杆红旗原来是被风吹倒了”，可知险情是标记龙口平缓处的红旗被风吹倒。巡逻艇中队的反应可根据第⑫段“他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趔趄着走过去……直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来”，可知反应是官兵们冒严寒，通过扶旗杆、堆雪、浇热水等方式，固定好被吹倒的红旗。故④空填写“标记龙口平缓处的红旗被风吹倒，找不到绕行标记”。 32．本题考查词句赏析和描写方法。 （1）根据第③段画线句子“不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃”的内容可知，作者运用比喻，将“冰凌”比作“凸出的利刃”，兴凯湖冰面危险，冰凌“像利刃”形象展现出冰凌尖锐、危险的特点，让读者直观感受到冰湖环境的恶劣；这样的环境衬托出边防官兵巡逻时面临的危险，凸显他们坚守岗位的勇敢，让读者体会到他们工作的艰辛，表达“我”的担忧之情。 （2）根据第⑦段画线句子“他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标、手不停地转舵”的内容可知，这里运用动作描写，“前倾”“凑”“观察”“转舵”等动词，体现出刘锐驾驶气垫船巡逻时的专注、认真，他时刻关注界湖航标，谨慎操作，展现出作为边防官兵专业、负责的形象；突出巡逻工作的严谨性，也侧面反映出冰湖巡逻任务的难度，因为需要时刻留意航标、调整方向，才能确保巡逻顺利，守护好边境。 33．本题考查标题含义。 ①“红”是冰湖上的具体色彩，指冰湖上晚霞、国旗的绚丽颜色。根据第⑬段“远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那面旗火红火红，仿佛燃烧起来了”和第⑯段“气垫船上飘扬的国旗在落日的映照下，红得令人心醉”可知，晚霞与国旗的红色在冰湖背景下格外醒目。 ②“红”象征着边防官兵守护边境的炽热之情。根据第⑭段“兴凯湖这地方虽然又偏又冷，可是世界地图上都必须标记着它。我们守着中国的北门呢”可知，官兵们在寒冷艰苦的环境中坚守岗位，如那抹红色般热烈，展现出对祖国边境的守护之情。 ③“红”是爱国情怀的象征，表达了作者对战士们的热情礼赞。文中边防官兵在冰湖恶劣环境中巡逻，克服诸多困难，如第⑫段中他们不顾风雪扶起被吹倒的红旗，体现了对国家的忠诚，“那抹红”代表着他们的爱国精神，也饱含着作者对他们的敬意。 34．本题考查文章内容概括。 ①直面艰险的勇气：根据第⑦段“刘锐把船速控制得很慢，他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标、手不停地转舵。龙口的位置每天都在变化，刘锐紧盯着前方，眼神锐利，提前预判到每一个可能的突发情况”可知，他们在冰湖巡逻时，面对位置多变的龙口、锋利的冰凌等危险，毫不畏惧，谨慎操作，展现出不怕困难、迎难而上的勇气。 ②默默奉献的坚守：根据第②段“巡逻艇中队官兵就常年驻守在这里，担负湖上边防执勤任务”以及第⑭段“郑芳弟两道浓眉一扬，笑了笑：‘冷呀！站在冰面上脚冻得冰凉。兴凯湖这地方虽然又偏又冷，可是世界地图上都必须标记着它。我们守着中国的北门呢！’”可知，边防官兵“守着中国的北门”，在偏僻寒冷的兴凯湖常年驻守，甘受孤寂严寒，将个人坚守融入家国大义；志愿军“蹲防空洞就着雪吃炒面”却心怀“祖国人民的幸福”，也是把个人奉献融入家国，二者都在平凡坚守中彰显崇高。 ③对国家无限忠诚：根据第⑫段“他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趔趄着走过去。我远远地望着，他们有的扶旗杆，有的堆雪，有的浇热水，直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来”可知，边防官兵面对“大烟炮”风雪和龙口险情毫不退缩，甚至冒风险扶起被吹倒的红旗，诠释对国家的忠诚；志愿军战士马玉祥在烈火中勇救朝鲜儿童，松骨峰战斗中战士们与敌人殊死搏斗，用热血与生命践行保家卫国的誓言，同样体现对国家的无限忠诚。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$