《称重我很行》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

4、 教学过程 (1) 导入新课 1.回顾单元故事,唤醒认知 师:同学们,我们这个单元围绕 “曹冲称象的故事” 展开,谁能简单说说曹冲是怎么称出大象重量的呀? 生 1:曹冲让大象上船,在船身刻记号,再换石头上船,直到船身到同样记号,称石头重量就知道大象重量了。 师:说得真好!曹冲没直接称大象,而是用石头 “代替” 大象,这是多聪明的办法呀!其实生活中,我们也经常需要 “称重”—— 买水果要称重量,寄快递要称重量,那我们该怎么像曹冲一样 “聪明地称重” 呢?今天这节课,咱们就来学习《称重我很行》。(板书课题) 设计意图:从单元核心故事切入,既复习了 “转化” 的思维方法,又自然关联生活中的称重需求,激发学生对 “如何称重” 的探究兴趣,实现单元知识的衔接。 (2) 探究新知 1.认识称重工具:从 “故事” 到 “生活” 师:曹冲称象用了船和石头当 “特殊工具”,那生活中人们有专门的称重工具吗?请大家翻开教材,看看课本上给我们展示了哪些工具。(引导学生观察教材中 “常见称重工具” 插图) 生 1:我看到了天平,还有那种放在桌子上的秤(台秤)。 生 2:还有电子秤,超市里称菜就用这个! 师(出示实物或课件特写):没错!这些就是生活中常用的称重工具。天平比较精密,适合称很轻的东西,比如 1 角硬币;台秤和电子秤能称稍重的,像苹果、书包;要是称大米、面粉这种很重的,可能