《认识东、南、西、北》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

2025-2026学年人教版（2024）小学数学二年级上册 《认识东、南、西、北》教学设计 1、 核心素养教学目标 1. 空间观念：通过观察校园场景、辨别生活中的方向，建立东、南、西、北四个方向的空间表象，能在平面图或实际场景中准确辨认四个方向，发展空间感知与定位能力。 2. 数学抽象：从 “太阳东升西落” 等具体生活现象中抽象出东、南、西、北的方向概念，理解 “上北下南，左西右东” 的平面图方向规则，提升抽象思维能力。 3. 数学应用：运用东、南、西、北的方向知识描述校园内物体的位置关系（如教材中 “教学楼在操场的东面”），解决生活中的方向问题（如 “从教室到操场怎么走”），增强应用意识。 4. 推理能力：根据已知方向（如东方）推导其他三个方向的位置关系（东对西、南对北），能结合 “前后左右” 与 “东西南北” 的关联进行方向判断，培养逻辑推理能力。 5. 合作与表达：在小组合作观察校园、绘制方向示意图的过程中，清晰表达方向判断方法，倾听他人观点，培养合作交流与语言表达能力。 2、 教学重难点 （一）教学重点 1. 认识东、南、西、北四个方向，理解 “东对西、南对北” 的方向对应关系，能根据 “太阳东升西落” 或给定方向辨认其他三个方向。 2. 掌握平面图中 “上北下南，左西右东” 的方向规则，能描述物体在平面图或实际场景中的方向位置。 （二）教学难点 1. 建立 “实际方向” 与 “平面图方向” 的联系，克服 “前后左右随位置变化，东西南北固定不变” 的认知混淆。 2. 能在非标准场景（如阴天无太阳、室内无明显参照物）中，借助已知方向（如指南针、校园标志物）准确辨认东、南、西、北，形成稳定的方向感。 3、 教学准备 1. 多媒体课件：包含教材《校园小导游》单元主题图（如 “校园全景图”“操场周边场景图”）、太阳东升西落动画、方向儿歌视频、平面图方向标注示例、练习题（含 “做一做”“练习十七” 典型题目）。 2. 学生工具：每人准备一个简易指南针（或打印的 “方向卡”，标注东、南、西、北）、校园方向观察记录表（含 “观察地点、前面方向、周围物体位置” 等栏目）、彩笔、练习本、A4 纸（用于绘制校园局部方向示意图）。 3. 教师教具：大尺寸校园全景平面图（未标注方向）、方向箭头卡片（东→、西→、南→、北→）、指南针模型、“东、南、西、北” 大字卡片、奖励用的 “方向小达人” 贴纸、小组合作任务单（明确 “校园观察 — 记录 — 汇报” 任务）。 4. 课前准备：提前勘察校园，确定适合观察方向的地点（如操场、教学楼前广场），标记明显的参照物（如旗杆、大门、教学楼、大树）；提醒学生课前观察 “太阳从哪个方向升起，从哪个方向落下”。 4、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣（链接生活与教材，引出方向需求） 1.谈话交流，唤起生活经验 1. 师：同学们，周末的时候，你们和爸爸妈妈去公园玩，会不会遇到找不到出口的情况呀？如果想从公园的北门出去，该怎么找北门呢？ 1. 预设学生回答：“看指示牌，上面写着北”“问工作人员”“看太阳的方向”。 1. 师：大家真有办法！在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北这四个方向，才能找到想去的地方。咱们学校马上要迎来一年级的小同学了，作为 “校园小导游”，你们能告诉小同学 “操场在教学楼的哪个方向”“大门在校园的哪个方向” 吗？（课件出示教材 “校园小导游” 主题图） 1. 学生自由发言，教师引导：“要想当好小导游，准确描述位置，就必须先认识东、南、西、北这四个方向。今天我们就来学习《认识东、南、西、北》。”（板书课题：认识东、南、西、北） 2.回顾课前观察，初步感知方向 1. 师：课前老师让大家观察 “太阳从哪个方向升起，从哪个方向落下”，谁来分享你的发现？ 1. 预设学生回答：“太阳早上从东边升起，下午从西边落下。” 1. 师：说得真对！太阳是我们辨别方向的好帮手。现在请大家看向教室的窗户，早上太阳会从哪个方向照进教室呢？（引导学生根据教室朝向判断东方） 1. 设计意图：通过 “公园找出口”“校园当导游” 的生活情境，结合教材主题图，让学生感受方向在生活中的实用性，激发学习需求；回顾课前观察的 “太阳东升西落” 现象，为后续借助太阳辨认方向奠定基础，实现 “生活经验 — 数学学习” 的自然衔接。 （2） 探究新知，认识方向（结合校园与教材，建构方向概念） 1.借助太阳，认识 “东” 和 “西” 1. 师：现在我们一起到操场上去，看看太阳现在在哪个方向（若天气不佳，播放太阳东升西落动画）。请大家面向太阳升起的方向站好，这个方向就是东方。（教师手持 “东” 字卡片，指向东方） 1. 学生在操场站立，教师指导调整姿势：“大家一起指一指东方，大声说‘东’！” 1. 师：我们知道太阳早上从东方升起，那下午会从哪个方向落下呢？请大家转过身，背向太阳升起的方向，这个方向就是西方。（教师手持 “西” 字卡片，指向西方） 1. 学生转身指向西方，教师引导观察：“大家看看西方有什么明显的物体呀？（如操场西边的大树）记住这个物体，以后看到它就知道西方了。” 1. 师：现在我们来做个小练习：闭上眼睛，老师说 “东”，大家就指向东方；说 “西”，就指向西方。（教师随机说 “东”“西”，学生指认，检验初步认知） 1. 设计意图：通过 “实地观察（或动画演示）— 动手指认 — 记忆参照物” 的过程，让学生直观感知 “东” 和 “西” 的方向，结合太阳这一常见参照物，降低方向认知的抽象难度，符合二年级学生的形象思维特点。 2.推导 “南” 和 “北”，理解方向对应关系 1. 师：我们已经认识了东和西，那剩下的南和北在哪里呢？请大家先面向东方站好，想一想：你的前面是东，后面是西，那左面和右面分别是什么方向呢？（给学生思考时间，可提示结合生活经验或指南针） 1. 学生尝试判断，教师出示指南针模型：“这是指南针，它能帮助我们准确找到方向。大家看，指南针上红色的指针总是指向北方。”（教师引导学生观察指南针，确认北方位置，手持 “北” 字卡片指向北方） 1. 师：现在请大家面向北方站好，我们一起发现一个小规律：前面是北，后面是什么方向呢？（引导学生说出 “南”）左面和右面又是什么方向呢？（左面是西，右面是东） 1. 教师总结方向对应关系，板书：东 ↔ 西，南 ↔ 北（用双向箭头表示 “相对”），并带领学生朗读方向儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（播放儿歌视频，学生跟着唱，加深记忆） 1. 师：现在我们来玩 “方向接龙” 游戏：老师说 “东对谁”，大家说 “东对西”；老师说 “北对谁”，大家说 “北对南”。（师生互动游戏，强化方向对应关系） 1. 设计意图：通过 “尝试推导 — 指南针验证 — 儿歌记忆” 的过程，让学生自主发现 “南” 和 “北” 的位置，理解 “东对西、南对北” 的对应关系；儿歌朗朗上口，能帮助学生快速记忆四个方向的相对位置，突破 “方向辨认” 的基础难点。 3.结合校园场景，描述物体方向（链接教材内容） 1. 师：我们已经认识了东、南、西、北四个方向，现在回到教材的校园全景图（课件出示），大家看看图中有哪些物体？（引导学生说出 “教学楼、操场、大门、旗杆”） 1. 师：假设我们站在操场的中间，前面是北，那教学楼在操场的哪个方向呢？（引导学生结合 “上北下南，左西右东” 初步判断，教师可在图上标注方向箭头） 1. 预设学生回答：“教学楼在操场的北面，因为前面是北，教学楼在前面。” 1. 师：大家说得对！现在请大家以小组为单位，观察教材中的 “操场周边场景图”（图中有 “操场、大树、花坛、厕所”），讨论：“如果面向东，大树在操场的哪个方向？花坛在操场的哪个方向？”（发放小组合作任务单，明确讨论要求） 1. 学生小组讨论，教师巡视指导：“先确定面向的方向是东，再判断其他物体的位置，不要搞混哦！” 1. 小组代表汇报：“面向东时，大树在操场的北面，花坛在操场的南面，厕所在操场的西面。” 教师根据汇报在课件图上标注方向与物体位置，全班共同验证。 1. 设计意图：结合教材校园场景图，让学生运用刚学的方向知识描述物体位置，实现 “从实际方向到教材图示” 的过渡，同时培养小组合作能力与语言表达能力，落实 “数学应用” 核心素养。 4.认识平面图方向规则，建立 “实际 — 图示” 联系 1. 师：我们在实际校园中能辨认方向，那在地图或平面图上，方向又是怎么表示的呢？请大家看老师手中的校园全景平面图（未标注方向），如果直接看，能知道大门在校园的哪个方向吗？（学生回答 “不能”） 1. 师：平面图上有一个统一的方向规则，叫做 “上北下南，左西右东”（教师板书规则，同时在平面图上方标注 “北”，下方标注 “南”，左方标注 “西”，右方标注 “东”）。大家一起读一遍这个规则，记住它！ 1. 学生齐读规则，教师结合平面图讲解：“现在我们知道了‘上北下南，左西右东’，看平面图时，先找到‘北’的方向，就能判断其他方向了。比如图上教学楼在上面，也就是北面；大门在下面，也就是南面。” 1. 师：请大家拿出自己的练习本，在本子上方写 “北”，下方写 “南”，左方写 “西”，右方写 “东”，然后根据这个规则，试着画出 “你的座位在教室的哪个方向，同桌在你的哪个方向”（简单示意图即可）。 1. 学生画图，教师巡视指导：“‘北’一定要写在上方哦，这样才能用‘上北下南’的规则判断方向。” 1. 设计意图：通过 “平面图无方向 — 引出规则 — 标注方向 — 画图实践” 的过程，让学生理解 “上北下南，左西右东” 的平面图规则，建立 “实际方向” 与 “图示方向” 的联系，突破 “实际与图示方向转换” 的教学难点。 （3） 巩固练习，深化应用（分层设计，落实核心素养） 1.基础练习：辨方向、说位置，夯实基础（对应教学重点） （1）根据参照物辨方向 1. 课件出示教材 “做一做” 第 1 题：①面向南，说一说你的后面、左面、右面分别是什么方向；②面向西，说一说你的后面、左面、右面分别是什么方向。 1. 师：请大家先自己站一站，面向题目中的方向，说一说对应的方向，然后指名同学站起来演示，其他同学判断说得对不对。 1. 指名学生演示，如学生面向南，说 “后面是北，左面是东，右面是西”，教师追问：“你是怎么判断左面是东的呀？”（引导学生结合 “南对北，左东右西” 的规律回答） （2）平面图上找方向 1. 课件出示教材 “做一做” 第 2 题：校园局部平面图（标注 “北”，包含 “教室、图书馆、操场、食堂”）。 1. 师：根据 “上北下南，左西右东” 的规则，大家说一说：图书馆在教室的哪个方向？食堂在操场的哪个方向？ 1. 学生独立思考，指名回答：“图书馆在教室的北面，因为它在教室的上方；食堂在操场的西面，因为它在操场的左面。” 教师用课件箭头标注方向，验证答案。 设计意图：通过 “实际站立辨方向 — 平面图找方向” 的基础练习，帮助学生熟练掌握 “四个方向的相对关系” 和 “平面图方向规则”，夯实方向认知的基础，落实 “空间观念” 核心素养。 2.进阶练习：填表格、画示意图，理解本质（对应教学难点） （1）校园方向观察记录（结合课前准备） 1. 师：课前我们观察了太阳的方向，现在请大家拿出 “校园方向观察记录表”，以小组为单位，到操场指定地点（如旗杆旁）观察：①现在面向的方向是（ ）；②旗杆在你的（ ）方向；③教学楼在你的（ ）方向；④大门在你的（ ）方向。记录完成后，小组内互相检查。 1. 学生小组观察、记录，教师巡视指导：“可以用指南针确认方向，记录时要写清楚‘东、南、西、北’，不要写‘前面、后面’哦！” 1. 小组代表汇报记录结果，如 “面向东时，旗杆在北面，教学楼在西面，大门在南面”，教师在校园全景图上对应标注，全班共同核对。 （2）绘制校园局部方向示意图 1. 师：我们已经观察并记录了校园物体的方向，现在请大家用 A4 纸和彩笔，绘制 “操场周边” 的方向示意图。要求：①先在图的上方标注 “北”；②画出操场、大树、花坛、厕所这四个物体的大致位置；③在图上标注每个物体的方向（如 “大树在操场的北面”）。 1. 学生独立绘制，教师巡视指导：“物体的位置要根据实际方向来画，比如操场在中间，大树在北面，就画在操场的上方。” 1. 展示优秀示意图，学生互相评价：“他的图上标注‘北’了吗？物体的方向画得对不对？” 设计意图：通过 “实地观察记录 — 绘制示意图” 的进阶练习，让学生将 “实际方向” 转化为 “图示方向”，克服 “前后左右与东西南北混淆” 的难点，同时培养动手操作能力与空间抽象能力，深化对方向本质的理解。 3.拓展练习：解生活问题，提升应用（对应核心素养） （1）教材 “练习十七” 第 2 题：生活场景题 1. 课件出示题目：小明家的房子前面是南，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；小明从家出发，向东方走 50 米到超市，那从超市回家要向（ ）方走 50 米。 1. 师：这道题没有图，大家该怎么判断方向呢？先想一想 “前面是南，后面是什么方向”，再推导左面和右面。 1. 学生独立思考，指名回答：“前面是南，后面是北，左面是东，右面是西；从超市回家要向西方走，因为东和西是相对的方向。” 教师结合方向对应关系板书，验证答案。 （2）开放题：设计 “校园小导游” 路线 1. 师：作为 “校园小导游”，如果要带一年级小同学从大门出发，去操场玩，再去教学楼参观，你会怎么描述路线呢？请大家结合校园方向，用 “先向 XX 方向走，再向 XX 方向走” 的句式，设计一条路线，和小组同学分享。 1. 学生小组讨论、设计路线，教师巡视指导：“路线要清晰，方向要准确，比如‘从大门出发，先向北方走到操场，再向东方走到教学楼’。” 1. 小组代表展示路线：“从大门（在校园南面）出发，先向北走 100 米到操场，再向东走 50 米到教学楼，这样就能顺利到达啦！” 设计意图：通过 “无图方向判断 — 路线设计” 的拓展练习，让学生脱离具体图示，运用方向知识解决抽象问题，提升 “逻辑推理” 与 “数学应用” 能力；“校园小导游” 路线设计贴合教材单元主题，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习成就感。 （4） 课堂小结，梳理收获（自主回顾，内化方向知识） 1. 师：同学们，今天我们一起学习了《认识东、南、西、北》，当了一次 “校园小导游”。现在请大家闭上眼睛，在心里默默回顾一下这节课的内容，然后和大家分享你的收获。可以从 “学会了什么”“怎么判断方向”“有什么用处” 这几个方面说。 2. 指名学生分享收获，教师引导梳理： 1. 生 1：我学会了东、南、西、北四个方向，知道东对西，南对北，还会背方向儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 1. 师：你能给大家背一遍儿歌吗？（学生背诵，全班一起跟背） 1. 生 2：我知道了平面图上的方向规则是 “上北下南，左西右东”，还会画校园的方向示意图。 1. 师：那画示意图时，第一步要做什么呀？（引导学生回答 “先标注‘北’的方向”） 1. 生 3：我会用指南针找方向，还能给一年级小同学设计校园路线，告诉他们 “从大门向北走到操场”。 1. 师：你真是合格的小导游！那如果阴天没有太阳，也没有指南针，怎么找方向呢？（引导学生思考 “看校园标志物，如教学楼在北面，看到教学楼就知道北方”） 2.师：大家的收获真不少！东、南、西、北是我们生活中常用的方向，学好它们，不仅能当好校园小导游，还能在外出游玩、看地图时帮上大忙。课后大家可以和爸爸妈妈一起，用今天学的方向知识描述家里物体的位置（如 “客厅在卧室的东面”），或者看一张地图，找一找 “北京在我们家乡的哪个方向”，下节课我们一起交流。 设计意图：通过引导学生自主梳理收获，不仅能帮助学生巩固 “四个方向的辨认、对应关系、平面图规则”，还能培养总结归纳能力；课后任务让学习延伸到家庭与生活，进一步强化方向感，让学生在实践中感受数学的实用性，激发持续学习的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$