19《大象的耳朵》 教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版
《大象的耳朵》教学设计
黄泥塘镇搭洲小学 易艳青
一、文本解读
部编人教版第四册第七单元是一组童话故事。教材围绕“改变”这个主题选编了中外不同作家不同风格的四篇童话故事，有因改变而困扰的《大象的耳朵》、因改变而害怕的《蜘蛛开店》、因改变而美好的《青蛙卖泥塘》、因改变而成长的《小毛虫》。四篇童话语言生动活泼，内容引人入胜，引领学生走进妙趣横生的童话世界。单元语文要素为：借助提示讲故事。
《大象的耳朵》讲的是大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到很多小动物。他们看到大象，都很疑惑地问大象为什么耷拉着耳朵。大象听了很不安，想办法让耳朵竖起来，但是却给它造成了很多烦恼。最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己的故事。
本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。这是指向朗读的非常明确的语文学习要素，课后明确提出朗读问句的要求。围绕读好问句这一要素，有效开展教学。首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情及叫声、动作等，指导读好小兔说的问句。其次在小组内展开自读互评，最后师生分角色朗读表演并迁移运用，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，在师生对演中帮助学生进行很好的语用练习。
二、学情分析
教材从一年级开始，就进行了一些有意的安排指导孩子读好问句，由于有了之前学习的基础，学生读好疑问句并不难。对于“改变”这一主题,对二年级学生而言，理解较难。教学时，我们要通过引导学生走进童话故事，通过入情入境的表演来体会其中蕴含的道理。
三、教学目标
1. 通过看图、形声字、字源探析以及联系上下文等方式认读“似、耷、咦、竖”等4个生字；学写“扇、遇、安、兔”等4个汉字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3.抓重点句理解课文内容，根据提示想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么？在情境中迁移运用问句。
4.画出课文中大象的话，说说大象的想法第一次是怎么改变的。
四、教学重点及难点：
1.读好问句。
2.说说大象的想法第一次是怎么改变的。
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五、教学准备
学生自带平板、小动物头饰、课前资源推送
六、教学过程
第一课时
板块一：课前预习，导入新课
- 揭题：同学们，你们喜欢读童话故事吗？说说我们近期阅读的一些童话故事。板书课题，齐读。
- 检查预习结果：课前，你们已经借助平板预习了课文，不仅标出了自然段，圈出了会认字，还学习了老师推送的生字宝库，练习读了课文，预习很扎实。
出示平板中的预习统计情况。
板块二：初读课文，认识生字
1.学习扇和似
（1）这篇童话的主人公是谁呢？出示大象简笔画。
（2）原来大象的耳朵是这个样子的，请你读这句话。
出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（3）这个字读作扇，通过课前推送，你们还了解了关于扇字的什么知识呢？
学生讲解。
（4）指导观察扇字，根据提示写好扇字。
出示：一看结构二看宽窄、高低，三看关键笔画的位置。
（5）做动作理解扇字的两种读音及意思 。
（6）这里的似也是多音字，用“大象的……像……似的”这样的句式说话。
（7）平板大挑战，进行多音字测试
反馈结果，学生再读。
2.学习耷拉
耷拉是什么意思呢？请你看着图来说一说，再来读一读。
- 认识竖着
你们看看，这些动物的耳朵是怎么样的？都是竖着的，一起读。
- 谁能再把这句话读一读，把大象的大耳朵读出来。齐读。
板块三：朗读激趣，读好问句
1.读课文的开头和结尾，提出疑问。课文的开头，大象的耳朵是耷拉着的，课文的最后，大象又说，“我还是让耳朵耷拉着吧！”那说明大象曾经让它的耳朵竖起来了。
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