19《大象的耳朵》（教学设计）-2024-2025学年二年级语文下册统编版

《大象的耳朵》教学设计 课题 《大象的耳朵》 章节 部编版二年级下册 学情分析 本文讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象由开始的觉得自己的耳朵生来就是这样到之后的开始怀疑自己的耳朵有问题，于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们：每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。 教学目标 1. 知识与技能：正确、流利地朗读课文。 2. 过程与方法：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 3. 情感态度与价值观：通过学故事，让学生明白不要盲目听信别人的道理。 教学重点 理解课文内容。 教学难点 培养学生从故事中要懂得在生活中不要盲目地听从他人所言，要自己学会判断。 教学方法 创设情境法、任务驱动法、小组探究法 教学准备 课件 教学过程： 批注 一、谜语导入，认识大象 1.课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物名） 2.请学生说说自己对大象的认识。 3.课件介绍大象的基本信息。 4.揭示课题，板书课题。 二、学习课文，理解层次 1. 学习课文第1-7自然段，思考课件所出示的问题。 （1）大象有什么特点？找出相关句子  指名学生回答：“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”。  师：这句话用了什么样的修辞手法？（比喻）“耷拉”是什么样子的呢？（下垂） （2）大象的耳朵和其他动物们有什么不一样？（大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。） （3）大家都是怎么说大象的耳朵的？   ①师：第一个说大象耳朵的动物是谁呢？（小兔子），小兔子是怎么说的？     小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象是怎么回答的呢？    大象说：“我生来就是这样啊。”大象说这句话的时候心里是怎么想的？但是小兔却认为它的耳朵“出毛病”了。    指名学生分角色朗读对话大象和兔子的对话。重点指导大象“我生来就是这样啊。”这句话的肯定的语气。  ②师：后来，大象又遇到了谁呢？（小羊）它又是怎么说的？     小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”     师：除了小羊还有哪些动物说大象的耳朵？（小鹿。小马，还有小老鼠） 2. 学习第8-12自然段，思考问题。 （1）大象本来觉得自己的耳朵没问题，可是小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵，这时大象心里是怎么想的呢？找出相关语句，指名学生回答并带读。思考：大象为什么“不安”呢？ （2）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （3）大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是又发生了什么呢？ （4）最后大象是怎么做的呢？大象的耳朵有什么用？ 3. 教师学生一起讨论出大象的耳朵撑起来和放下来的区别。 4.学习第13自然段，课件出示句子：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”通过这句话，你觉得大象懂得了什么？学生自由发表观点，把这句话多读几遍。 三、总结课堂，生活感知 1、读了这篇课文，你学到了什么呢？跟大家说一说吧！ 2、教师总结： 这个故事告诉我们世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。 3、分角色朗读小动物们说的话。 4、把这个故事分享给家人。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$