19《大象的耳朵》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

统编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 1.随文认识“似”“扇”等 9 个生字，规范书写“扇”和“遇”字。 2.读好问句和大象的话，感受大象内心想法的变化。 3.思考想法变化的原因，初步体会“人家是人家，我是我”的含义。 教学重点： 1.随文认识“似”“扇”等 9 个生字，规范书写“扇”和“遇”字。 2.读好问句和大象的话，感受大象内心想法的变化。 教学难点： 思考想法变化的原因，初步体会“人家是人家，我是我”的含义。 教学过程： 一、介绍作者，初读课文 师：今天我们的课堂里面来了一位老朋友。谁认识他？ 生：冰波。 师：你怎么知道他的？ 生：写过《孤独的小螃蟹》。 师：哇，他读过他写的童话诶。我们来看看他的名字的确就是冰波。二年级上学期我们曾经读过他写的《企鹅寄冰》，刚刚那个小男孩还读过他写的另一本书，叫做—— 生：《孤独的小螃蟹》。 师：冰波，可是很会写童话的，所以今天我们要再来学习一篇冰波的童话，名字叫做《大象的耳朵》，“象”是一个后鼻音，“耳朵”读轻声，再读。 生：《大象的耳朵》。 师：加上作者的名字，再来读读。 生：生读。 师：周老师有一个习惯，当我喜欢一个故事的时候，我就会去关注他是谁写的，然后我如果喜欢，我就会顺着这个名字去读他写的其他的书、其他的故事。 师：那冰波到底写了一个怎样的故事呢？让我们赶紧打开书来看一看。翻到语文书多少页呀？小朋友翻书的速度可真快。好，读书之前，我们先听清楚读书的要求，看老师的手指头，两个要求：第一，从头到尾读一遍，读准字音，读顺句子。第二，读完以后找一找大象的耳朵长什么样？大象的耳朵有什么作用？ 师：找到了以后用横线把它标出来。听明白两个要求的请坐正。 二、认识“大象的耳朵” 1.大象的耳朵长什么样？ （1）区分读好多音字“似”。 师：嗯，老师发现我们班小朋友读书的时候特别的认真，每一个人都很投入，有的小朋友速度快一点，读完了就坐好等待，是最会合作学习的。有的小朋友速度慢一点，但是也按自己的节奏把课文都读完，把该找的地方都找完才坐好，每个人的节奏都不一样，人家是人家，你是你。好，那我们来看看哦。第一个问题，谁找到了大象的耳朵长什么样？请你说。 生：大象的耳朵像扇子似的。 师：犹豫了一下，还是读准了。这个是在课文的哪一段？ 生：第一段。 师：我们看看，画对了的举一下手。 师：哇，都找对了，读得很细致，一起来读读看。大象，有一对大耳朵起——（生读句子）我们班读书的声音怎么这么好听啊？这个句子不长，但是可不好读，因为里面有很多的生字，谁来把里面的生字给大家带读一遍。 师：好，请你来当小老师。（生带读：善、似、耷） 师：他读一个，我们跟读一个，好不好？ 师：太谢谢你了，带得非常的准确，三个都读对了，其中有一个特别容易错的，就是这个读音了。 生：shì，似的。 师：还有一个读音读？ 生：sì。 师：是的，似乎、好似、相似，都不读sì，只有和“的”字交朋友的时候就读“shì”，特别的读音，读三遍。“似的”就是表示一个东西和另外一个东西长得很像，现在是春天来了，什么和什么很像，谁会填？ 生：春天，小草像春天的眉毛似的。 师：你读的好准确，春天的眉毛长出来了。第二个谁来？ 生：野花像春天的眼睛似的。 师：你的眼睛特别的漂亮，也像春天的眼睛似的。第三个好，请你说。 生：嫩嫩芽像春天的音符似的。 师：嗯，小朋友好听的声音也像是春天的音符似的。今天我们又学了一个新的，一起来读。 生：大象的耳朵像扇子似的。 （2）说一说：为什么说大象的耳朵像扇子？ 师：耳朵怎么会像扇子呀？好奇怪。看老师给大家带来了一把扇子，你对比着两个图片，说说你有什么发现？你先说。 生：大象的耳朵好大子呀？扇子也比较大。 师：我都是大大的，他关注到他们的大小。有没有人看到别的相似的地方？你说。 生：大象的耳朵是半圆形，偏向圆形的，扇子也是。 师：我发现这个小姑娘讲话特别的精准，他说偏向圆形，很准确，也就是他们的形状也很像对不对？ 师：大大的，圆圆的，难怪冰波一开始就写—— 生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 师：里面有两个小逗号，告诉我们要注意停顿。注意好停顿，我们一定读得更好。大象有一对大耳朵预备起： 生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （3）借助图片，理解“耷拉”。 师：现在我们肯定都知道它为什么像扇子了，那什么又叫耷拉呢？我们这个字是一个生字，咱们把它写到黑板上，耷拉，上面是一个大，下面是一个耳。从这个字的样子你能不能猜猜它的意思？最快举手的就是你，你来说。 生：耷拉着的意思就是垂落下来的，竖下来的。 师：你看到这个字它的那个样子，你有没有猜到它是。这个字里面有一个什么。 生：大和一个什么耳。 生：说明他的耳朵很大，所以就垂下来了。 师：你看这样就连上了，对不对？耳朵太大太重了，所以就怎么样。所以就垂下来，这个词很准确，我们能用手比划一下吗？什么是垂呀？哦，这样就是垂，就是耷拉。在我们生活中也有很多东西是耷拉着的，比如秋天到了，什么耷拉着？ 生：秋天到了，稻子耷拉着。 师：没错，再来看一个，小朋友没考好，什么耷拉着。 生：妈妈骂了小朋友，小朋友把头耷拉着。 师：哦，你还给他加了一个情境，没考好，所以挨骂了，对不对？所以他的脑袋，他的头耷拉着。 师：那这个小故事里面除了大象还有很多别的动物，他们的耳朵是不是耷拉着的？ 师：那是怎么样的？都知道，他们的耳朵都是竖着的，来看老师写这个竖字。 师：底下是一个“立”，那我们从这个字的样子又能够猜到了，这个一定就是立起来的，对不对？好，为了考考你们是不是真的分清楚这两个词，我们来玩一个小游戏，现在拿出举着两个小拳头放在你自己的耳朵上面，对，然后准备好听我的口令，大象的耳朵。如果是耷拉着，你就往下垂，你们是一边说一边做动作。 师：大象的耳朵（生：耷拉着） 师：小兔的耳朵（竖着） 师：竖起来好不好？小兔的耳朵（竖起来） 师：大象的耳朵（耷拉着） 师：小马的耳朵（生：竖起来） 师：大象的耳朵（生：耷拉着） 师：老鼠的耳朵（生：竖起来） 2.大象的耳朵有什么作用？ 师：没有一个出错的，看来一点都难不倒你们哦，大象的耳朵的样子我们都知道了。那第二个问题难一点，我看刚刚读书的时候，小朋友细不细心啊？第二个问题还记得吗？是问大象的什么？大象耳朵的什么？ 生：有什么作用？ 师：对，找到了吗？谁找到了？有什么作用？你来说。 生：经常有小虫子飞进来，还在里面跳舞。 师：这是它的作用吗？ 师：嗯，他自己发出了怀疑的声音，你再找一下到底是哪里。 生：大象只要把他的耳朵扇一扇就能把他们赶跑。 师：哇，你看，我觉得他很棒诶，他说出来以后马上发现自己好像不太对劲，赶紧找到了正确的地方。你们画的是不是跟他一样的啊？画对了的举手。 师：这么多，好，放下来我们一起来读一下。有虫子来的话，预备起—— 师：我发现你们跟他读的有点不一样诶，刚刚他读的是“yíshàn”。你们读的是一“shān”，到底是“yíshàn”还是“yìshān”啊？没错，我们看看这个扇字，也是一个多音字，有两个读音，刚开始我们就见过它读“shàn子”。后来我们又见了，他读“shān”。 师：扇风，用你的手扇扇风，有没有人发现规律？什么时候读扇？什么时候读扇？你看我们刚刚就有人读错了，对不对？我们了解了它的规律就不会读错。你试试。 生：它表示名词的时候就读扇，它表示动词的时候就读扇。 师：掌声送给他。说得多准确，你太会概括了。当它作为一个东西，一个名词的时候就读““shàn”，当它动起来的时候就读“shān”，这样我们就不会弄错了。了解了它的读音，我们再来看看这个“扇”到底是怎么来的啊？你看这是他最开始的样子，后来变成这样。 师：然后就变成我们熟悉的“扇”字。这个字也有两个部件组成，分别是一起说户和雨。我们都知道汉字的部件可以让我们猜到这个字的意思，那我们也来猜猜看这个扇字它和什么有关呢？你选一个说。先说“羽”吧。 生：嗯，扇子跟羽毛有关。 师：跟羽毛有关。你猜对了，你很会联想。那你们想啊，刚开始的扇子有可能是什么材料做的？一起说。（生：羽毛） 师：瞧，这就是一把，肯定一点，再来读一遍：羽毛扇。有一个很聪明的人叫诸葛亮，他的手里就最喜欢拿着一把羽毛扇，扇着扇着就想出了好主意，很神奇。对不对？ 师：那这个“户”字可就难一点了，“户”你觉得跟什么有关？你来猜。 生：是每家每户都有这把扇子吗？ 师：哇，你把它们一下就连起来嘞。每家每户，多会想，所以有一个小短语叫一什么人家，一户人家，瞧，这就是一户人家，这户人家，他的这个前面有两张很漂亮的红色的，是什么门？它就像鸟儿有一对翅膀一样，可以一开一关。所以“扇”最开始表示的就是门的开关，于是又有一个新的短语叫一什么大门。 生：一扇大门。 师：难怪这个地方要填扇，原来是表示门的开关，了解了吗？了解。 师：嗯，我们的汉字真是有很多有趣的故事在里面，对不对？了解了它的意思，写这个字我们一定能写得更好。这个字是一个半包围结构，上面是一个户字，头上收下展，里面是一个羽分两边，左边的习，这个笔画很关键，老师换了一个颜色，聪明的小手是不是会跟我一起写呀？ 师：横折钩压在竖中线上，然后你们教我写。继续右边同样的一起来横，右边的席比左边的席要稍微高一点点，宽一点点，他有没有被这个户字头完全的遮住？要半藏半露，所以这个字我们要写好它，要注意它的位置和关键笔画，现在拿起你的铅笔，找到这个字，在田字格里面描红一个，再写一个。 师：写的时候注意它的笔顺的规律，先写外边，在写里边，注意写字的姿势。 师：有的小朋友的头还要抬起来一点，抬高一点。嗯，后面那两个小女孩的姿势特别棒。 师：写的时候注意观察和比对，看一看自己写的字和旁边的范字是不是每一个地方都一模一样。 师：有的同学已经写完了，没关系，等一等。 师：好，现在都写完了，刚刚我们知道了，大象的耳朵像一把扇子，还能把小虫子扇走，这样的耳朵还真不错，对吧？所以故事的一开始，大象就是戴着一对这样的耳朵在路上？（生：散步）怎样的散步？周老师平时最喜欢散步了，我觉得散步的时候我的心情就变得特别的舒适。你的心情是怎么样呢？散步的时候。 生：清醒。 师：走一走就清醒了，对不对？ 生：高兴。 师：很喜欢散步。 师：你说。 生：开心。 师：嗯，还有吗？ 生：放松。 师：放松这个词我真喜欢，因为我们平时都太辛苦了，所以需要放松，那么舒适的、放松地、高兴地、开心地走路就是慢慢地散步。舒服是没错了，可是如果这个故事一直就这么散步走下去，你觉得好不好看？ 生：不好看。 三、“耷拉”还是“竖着”？ 1. 再读课文2-8 自然段： （1）大象在散步的路上遇到了谁？把它们的名字圈一圈。 （2）它们对大象说了什么？大象是怎么回答的？把它们说的话用波浪线划一划。 师：故事总是会发生一些有趣的事情，或者是一些意想不到的变化，对不对？那大象走在路上。它遇到了什么呢？请大家再次到故事里看一看，这一次就只要读2-8自然段，注意找准位置，听清楚。大象他遇到了谁，把他们的名字圈出来，他们对大象说了什么话，大象又是怎么回答的呢？把他们说的话用波浪线画出来，找到以后自己可以练习着读一读。 师：注意之前我们找的时候用的是横线，这一次换成波浪线就可以区分。好，停下来。谁找到了？大象遇到了谁？你来，看起来非常自信的样子。 生：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 师：同意吗？（生：同意。）那我们把它带到这个句子，谁还会说。 师：这考验你们了啊？好，你这么想说，请你说。 生：这一天，大象在路上慢慢地散步，遇见了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。 2.指导写好“遇”字。 师：说得这么清楚，这么多的动物在一起，为了注意区分，我们中间加上了一个连接词“和”，是的一共有几个？五个？是的，走着走着一个接一个的就遇到了，所以这个“遇”是一个走之底，因为是走着走着就遇见了，对不对？好，那最先遇到的是谁呀？一起说。 生：小兔子。 师：都知道。没错，大家看这个就是兔子的甲骨文，这个兔子的底下有一条小短尾巴，它变到字里面就变成了字里面的那一点。小兔子说了什么话？谁是小兔子？我要请小兔子发言了。好，你来吧，小兔子，你就是小兔子，直接说它说的话。 生：咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来？ 3.指导读好问句。 （1）读小兔子说的话，关注语气词、疑问词、标点符号。 师：我听出你的语气有点往上扬，你一定是关注了这里面有一个标点符号是什么？（生：问号。）问号，尾巴就要稍稍向上扬，让我们一起像它一样问一问啊。咦，大象，预备。 生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 师：嗯，我听到了好大好大的疑问。除了疑问号，你觉得这个句子还能够强调什么词？让我们也能感受到小兔子的疑问？ 生：咦？ 师：他在说的时候那个表情、眼睛都挤到一起了，我可以感觉到他真的很奇怪，这是一个表示疑问的语气词，我们一起来夸张一点。 生齐读：咦？ 师：是啊，除了这个乙还有没有啊？哦，还有人发现了，这么厉害，你说。 生：大象啊 师：哪个词？ 生：啊。 师：哦，是不是表示感叹啊？那是表示感叹，不是疑问。有没有疑问？还有没有哪个词可以表示疑问？你说。 生：怎么。 师：厉害了吧？找到了，这个叫做什么词啊？怎么它是一个疑问词，对不对啊？你看从语气词、疑问词、标点符号都可以看出，小兔子心里面真的很疑惑。那我们来看接下来是谁在问？（生：小羊。）谁来当小羊？你来说。 （2）读小羊说的话，加上表情和动作来读。 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 师：小羊的声音很清晰的，小羊也觉得很奇怪。那我们来比比看他们俩说的话有没有什么很像的地方？有没有很像的地方？你发现了，你说。 生：都有一个问号，而且都有“怎么”。 师：他发现了两个共同点，一个是问句，都在问第二个人都有“怎么”，对吧？还有吗？ 生：都有“大象，你的耳朵怎么是耷拉着着呢？” 师：也就是说他们奇怪的地方都是一样的，就是大象的耳朵怎么是？ 生：耷拉着。 （3）对比两个问句，找找它们之间的异同。 师：没错？他们问的问题是相似的。可是，好像又有点不同。 生：那个小羊说的最后有一个“呢”？然后小兔子说的没有。 师：你看火眼金睛第一名，他发现了第一个不同。还有吗？ 生：嗯，小羊那个地方没有那个小兔子的那个“咦”。 师：小兔子有语气词，小羊就没有说了。还有吗？ 生：就是小兔子说的它是怎么耷拉下来，小羊说怎么直接就是，怎么是耷拉着呢？ 师：怎么是耷拉着的呢？对吧？你看我们一个两个连起来就把它都说清楚了。同样是在问，同样是问怎么是耷拉着的，但是他们的说法却不一样，这就是作家的厉害呀。如果头都是写同样的句子，那好不好看啊？（生：不好看）读起来就会怎么样？很无聊对不对？谁也不喜欢看重复的话，那除了他们俩在问其他的小动物，他们也很奇怪。书上有一句这样的话，他说：小鹿、小马还有小老鼠见到了大象都要说它的耳朵。 （4）练习说好问句：其他小动物会怎么问大象呢？ 师：都要说，冰波有没有？都写下来？没有写。那你能不能当一当作家？你来说一说他们也许会怎么问大象呢？谁说出来谁就是我们班的小作家，你可以用上这些刚刚咱们发现的这些词：咦、怎么、呢。当然你也可以用别的，你先说你想当谁，然后就问，好不好？你先说。 师：我要当小鹿。大象啊，咦，你的耳朵怎么垂下来了呢？ 师：他换了一个位置，对不对？先叫大象的名字再说“咦”，这也是他的表达，很好的，你来试试。你是谁？ 生：小马吧。咦，大象啊，你的耳朵怎么下来了呢？ 师：这只小马还挺温柔的，他看来还挺关心大象的，对不对？好，你是谁？ 生：我是小老鼠。 生：大象啊，你的耳朵怎么垂下来了？ 师：你们都喜欢用这个“垂”字对不对？看来之前那个小朋友说的你们都记住了啊。好，最后一个机会，你说。 生：我当小鹿。大象啊，你的耳朵真奇怪，怎么垂下来了呢？ 4.分角色演一演这段对话。从大象的回答中感受大象内心想法的变化。 师：哇！小鹿真的好会表达哦。他自己加了一点不一样的词，别人都没有说过的词，你们听到了吗？听到了，他说大象的耳朵？奇怪奇怪，真奇怪，你们刚刚都很会问大象，那你们的问题都差不多嘛。可是大象的回答是怎么样的呀？是不是一样的？哈哈，刚刚也画下来了，对不对？那我们现在我要请一个特别厉害的小朋友，朗读特别厉害的小朋友来当大象。你来。 生：我生来就是这样。 师：小兔子还没开始说话呢，我们来当小兔子啊。你先站着啊。好，预备起。 生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 生：我生来就是这样啊。 生：（小兔子）你看，我耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。 师：这么多兔子都在说你的耳朵有毛病了，大象啊，你怎么想？ 生：咦，你们都说我有毛病，那我的耳朵是不是真的出毛病啦？ 师：嗯，可是你刚刚明明不是这么说的。你再把你自己说的话读一遍。 生：我生来就是这样。 师：你说这句话的时候你心里怎么想的？你觉得你的耳朵有没有毛病？说这句话的时候。 生：没有毛病。 师：那你是怎么想的？我想兔子是不是说错了？ 师：他没有，他肯定看错了，我没有问题，对不对？那你能不能自信地把这句话再读一遍。 生：我生来就是这样。 师：果然声音大一点，自信的感觉也强一点，对吗？可是，继续来问，小羊也来问，一起问。 生：大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 师：注意了，接下来我会随机把话筒递过来啊。接下来小鹿来问。（生自己想，接龙问 生：大象，你的耳朵怎么跟我的耳朵不一样呢？ 师：再来，小马。 生：大象啊，你的耳朵怎么是垂下来的呢？ 师：再来，小老鼠。 生：大象，你的耳朵怎么和我们的不一样？是不是得病啦？ 师：再来，小狐狸。 生：大象啊，你的耳朵真奇怪，为什么和我们的耳朵不一样？ 师：再来小熊。 生：大象，你看我的耳朵是竖着的，为什么你的耳朵是垂下来的呢？好奇怪啊。 5. 联系生活说说什么是“不安”。 师：这么多的小动物都来问，刚刚你们在那里“咦”？因为有一些动物并没有出现，老师提了，对不对？因为他们的耳朵也是怎么样的？（生：竖着的。）所以我就把他们加进来了。大象你也不要坐下去，大象，刚刚那么多的小动物都问了，你这个时候你的心情怎么样？ 生：有一些疑问，所以就有一些是害怕。 师：你接着就说了这样的一句话，你给大家说说吧。 生：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 师：就是之前你觉得他们说的是？ 生：假的。 师：现在你觉得他们说的是？ 生：真的。 师：没错。你的信心怎么样？ 生：非常没有信心。 师：到底是有还是没有。没有信心了？信心就在被他们一次又一次问的时候，就怎么样？ 生：非常的不信心。 师：非常的没有自信了，对不对？ 师：那没有信心感到自我怀疑的时候，课文里面有一个词叫什么？大象就变得怎么样不起来，谁找到了？嗯，你说。 生：不安起来。 师：大家看找到了吗？大象也？ 生：不安起来。 师：什么样的感觉是不安呢？你的生活中有没有过不安的时候啊？你什么时候会感到不安？ 生：别的同学都没考好，我会不会没考好呢？ 师：考试的时候最容易感到不安。 生：朋友跟其他人玩，而我只能自己像孤独的小螃蟹自己玩，所以我感到不安。 师：天呐，你想到了孤独的小螃蟹那个故事，对不对？它的朋友就是怎么样。那个小青蟹他就搬家了，对不对？那就会感到很孤单的时候，会觉得不安。好，再请一个啊。什么时候会觉得不安呢？ 生：晚上我看了恐怖电影，睡觉的时候会感觉很不安。 师：你看当你的心里面有忐忑、有害怕、不自信的时候就会感到不安。那我们一起来读读大象的这句话，你待会读完以后，你来说说看他心里面是怎么想的啊？我们先读一遍。（师生合作读文段）大象也不安起来，他自言自语地说： 生：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啊？我得让我的耳朵竖起来。 生：谁来说说大象心里的不安？你先说吧。大象你扮演了那么久，你一定是最了解他的人。 生：他们都这么说，他就得让他自己的耳朵竖起来 师：他觉得自己要有所改变，对吗？ 生：请坐。 生：就是他觉得他的耳朵是不是真的出了毛病？他得让他的耳朵竖起来。 生：因为别人的耳朵都是怎么样？ 生：都是竖起来的。 师：他不想和别人？ 生：不一样。 师：是的，不想和别人不一样。 生：大象它觉得如果我的耳朵不是竖起来的，大家会不会不喜欢我，不跟我一起玩了呢？我想我一定要把自己的耳朵竖起来。 四、思考第二次改变的原因  师：是啊，你看他的朋友们那么多，都在给他提建议，如果他老是不改的话，会不会大家就不想跟他玩了，对不对？你们真的很会从大象的心里面去想，大象它到底是怎么样的一种感觉？好，那所以正是因为这些感觉的叠加，于是大象就做了一个重要的决定，他说我得把我的耳朵竖起，他要把他耷拉着的耳朵变得竖起来。读这个故事的时候，读到这里的时候，周老师就想到了一个和这个故事很像的故事。他的名字叫《咕咚》。 师：我们一年级的时候学过的，对不对？你看哦，哪里像？我怎么想的，给你们分享一下。我读《大象的耳朵》的时候，我发现这里面好多的小动物一个一个的出来，《咕咚》这个里面也有好多的小动物一个一个的出来，对吧？然后大象的耳朵里面那些小动物说的话都都怎么样？ 生：都差不多是一样的。 师：都在问？ 生：大象，你的耳朵为什么是耷拉着？ 师：《咕咚》这里面的动物们说的话也很像。他们都在说？ 生：那个咕咚的声音，不会是什么怪物吧？ 师：他们一边跑一边喊。 生：快跑，所有人都快跑。 师：对，他们在喊：不好啦，咕咚来啦，对不对？诶，说的话也很像嘛，更有意思的是这个故事里面也有一头大象。是啊，那现在请你们拿出抽屉里面老师给你们准备的这个课文纸，因为这个屏幕比较小，怕你们看不清，你们把它拿出来，先自己对比着这两个故事读一读，你们想一想这两个故事里面大象的做法像不像？先自己读，读完以后就四人一个小组，跟你的小伙伴说说你的想法好不好？可以先自己读，快速地读。 师：快速，你们可以找一找大象的部分重点看一看。 师：可以开始交流了，跟你的小伙伴说一说，你觉得这两个大象像不像？怎么像？哪里像了？如果像的话。有发现了吗？好，我请这个小男孩说一下啊。 生：我发现我们今天学的课文里面大象是根据大家的意见来判断的。这篇《咕咚》里面也是一样。 师：他的表达很完整，而且我觉得它的这个点也讲得很清楚，它就是说我们学的这个课文大象是顺从大家的意见，对吧？然后他觉得这个咕咚里面也是这样，还有吗？好，你说。 生：大象和我们学的《咕咚》里面的大象，和我们现在学的大象的胆子都差不多。 师：胆子都差不多，到底是胆子怎么样？ 生：胆子都很小。 师：为什么很小？ 生：因为听到别人说很可怕，就以为真的很可怕。 师：你看这个大象就跟着跑，那个大象呢？就以为自己的耳朵真的怎么样？ 生：出问题了，赶紧治。 师：是的，赶紧治，再不治救？ 生：无药可救了。 师：就晚了，对不对？好。最后一个，你说。 生：在《大象的耳朵里》，大象。 生：这其他人都在说大象的耳朵有问题，在《咕咚》里面大伙都在说这个咕咚是一个怪物。 师：你刚刚把它复述了一下，但是没有讲到大象，对不对？好，我们来看一下，第一个《大象的耳朵》里面，（生）大象说，我得让我的耳朵竖起来。因为别人都在说要竖起来，对吧？而在《咕咚》里面大象看见了，（生）也跟着跑起来。 生：因为别人都在？（生）跑。 师：除了谁没跑？ 生：野牛。 师：你们刚刚发现了吧？野牛为什么不跑？ 生：他想要问清楚，然后要大家停下来。 生：要问清楚事件才可以跑。 师：不能够乱跑，对吧？野牛为什么不跑？ 生：野牛不知道咕咚是什么东西，所以他要先去问了，确定了再去跑。 师：要眼见到的才？ 生：才跑。 师：相信，对不对？没有见到的东西就怎么样？ 生：不信。 生：野牛他想当个牛侦探，想把这个咕咚怪物给查出来，最后查到之后告诉别的动物。 师：天呐，他用了一个词叫牛侦探，你们没听到是吧？声音有点小。我好喜欢他的发言哦。我觉得他有写童话的潜质诶。因为他说的话跟每一个人的想法都不一样。你们刚刚都很会讲野牛为什么不跑的原因，讲得很清楚的，这只野牛就是一只很清醒的野牛，对不对？不管别人怎么说，他得自己查查看，绝不会跟着跑，是不是？那我们的生活中其实经常会有这样类似的事情。比如说有一段时间很流行说一些网络用语，别的同学都在讲，那你是不是就跟着讲呢？比如说有的同学他们觉得，嗯，某一本书很好看，大家都在看，那你是不是也就跟着去买这本书？这个问题不回答，放在心里想一想，那样这类似的事情还有很多，遇到这样的事情的时候，你想当大象还是当野牛？想当大象的举手就一个。那我提问一下他吧，为什么？ 生：没有为什么。 师：没为什么？你就是喜欢大象，对吧？那想当野牛的举手。我要采访一下，你为什么想当野牛？你说。 生：因为它很冷静，眼见为实。 师：你的回答也很冷静。 生：因为野牛很聪明，要把事情弄清楚再告诉大伙。 师：你想学习它，做一只聪明的野牛。 生：是因为野牛想知道它们为什么要叫咕咚。 师：嗯，那你平时遇到这样的事情你也想弄清楚。 生：嗯，他们在干什么？ 师：对，你得想清楚他们在干什么，然后再决定自己怎么做，对吗？好，最后一个，你说。 生：因为我觉得野牛很勇敢，不怕咕咚。 师：你想做一个勇敢的孩子，对不对呀？所以每一个人都想当野牛。但是很可惜的是，我觉得我们的生活中很多的时候我们都是大象，包括周老师，因为当别人都这么说，当别人都这么做的时候，你还能够有自己清醒的判断，你还能够坚定的做自己，其实是一件？ 生：很难的事情。 师：你刚刚说了一个不一样的词，很勇敢的事情，对不对呀？这里面的大象其实也经过了几次的尝试。后来他还有了另外一次变化。他的耳朵从竖着又回到了耷拉。 师：又回到了耷拉。那么第二次是什么改变了大象？你们可以想一想。在故事的最后，大象还说了一句很有哲理的话，他说？ 生：人家是人家，我是我。 师：有哲理的句子，值得一读再读。我们再读一遍。 生：人家是人家，我是我。 师：是啊，人家是人家，我是我，这又是什么意思呢？这个问题留给你们继续读故事，继续去寻找答案。好，这节课我们就上到这里，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$