10 竹节人教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《竹节人》教案 教 学 设 计 二次备课 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2.明白竹节人的制作过程和玩法，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3. 初步体会针对性阅读的理念。 教学重点 难点 初步体会针对性阅读的理念，体会传统玩具带给人们的乐趣。 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们喜欢玩玩具吗？你们都有哪些心爱的玩具，谁来说一说？ （学生交流，教师指名说一说自己的玩具） 2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。 3.今天我们就来认识一件玩具，课件展示竹节人。 师：同学们，认识这是什么吗？生答，教师介绍竹节人，说明它是顺手工制作的玩具。 4.板书课题:竹节人。学生齐读课题。 二、初读课文，疏通文意 1.教师课件出示初读要求，学生自由朗读课文。 （1）读准字音，把课文读准确、读通顺。 （2）查字典或联系上下文理解生字词的意思。 2.检查学生自学效果。 (1)课件出示本课的生字词，指名读。教师强调，“凛”是前鼻音，读lǐn;“沮”读jǔ。 (2)理解词语的意思。 ①教师课件出示重点词语。 ②学生从文中找到并圈出词语。 ③学生联系上下文，交流讨论词语的意思，教师课件逐一呈现、明确。 风靡:草木随风而倒，形容事物很风行。 沮丧:灰心失望。 叱咤风云:叱咤，怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容声势威力极大。 别出心裁:独创一格，与众不同。别，另外；心截，心中的设计等划。 技高一等:稍强一些，技术高人一等。 弄巧成拙:想要巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈:像老虎要捕食那样注视着。形容贪梦而凶猛地注视。 赫赫伟绩:课文中指竹节人在战斗游戏中，曾经取得了很了不起的胜利。赫赫，显著盛大的样子。伟绩，重大的成绩。 鏖战犹酣:交战正激烈。 (3)指名学生根据自己的喜好和不同的阅读目的进行朗读。 师:同学们，你们喜欢哪些段落?是想了解竹节人的制作方法，还是想教别人玩这种玩具，或者是想体会竹节人带给人们的乐趣?那么就根据自己的选择认真地阅读相关内容吧。 同桌交流，根据自己的喜好和需求找到相关的段落，自由朗读。教师巡视指导。 3.指导分段 (1)本文写了哪些方面的内容?哪部分得最精彩?学生举手，教师指名回答。 (2)讨论分段 ①教师提示:这篇课文是按照什么结构方式写的？ ②学生思考，同桌交流，小组讨论。 ③学生小组汇报，师生共同明确:本文先总写“我们”小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做;再分别写了做竹节人，玩竹节人，老师没收竹节人。 本文是按照“总一分”的结构来写的。 ④学生给课文分段并汇报交流，师生共同明确，教师课件出示分段结果： 第一都分(第1自然段)：总写“我们”小时候自己做玩具玩。 第二部分(第2～4自然段):写竹节人的做法。 第三部分(第5～20自然段): 具体写“我”玩竹节人的情景。 第四部分(第21～29自然段):写老师没收竹节人、玩竹节人。 三、朗读会意，感知“风靡” 1.指名朗读第1自然段，了解段落大意。 师:同学们，文中“我们”小时候的玩具，“也只能自己做”。为什么? 学生交流回答:因为当时农村没有什么具卖，也不知哪里能买，家里也买不起。 2.师:过去条件差，可以玩的项目又少，所以一但有了新玩具大家就竟相仿制、把玩。 师：现在条件好了，玩的东西很多，有没有风靡全班的玩具? 学生讨论交流，体会“风靡”的含义 3.说一说“风靡”的意思，并用“风靡”造句。 四、了解竹节人的做法 1.全班齐读课文第2～4自然段。 2.明晰竹节人的做法。 ①指名根据课文内容用自己的话说一说竹节人的做法。 ②学生观察教师的竹节人，并介绍它的制作方法。 五、书写指导 1.课件出示本课生字，同桌交流记忆生字的方法。 2.指名说说哪些字在书写时容易出现问题。教师相机范写强调: (1)“凛”字左边是“ ”，不是“氵”。 (2)注意“裁”和“栽”的区别:裁剪衣物，栽种树木。 (3)“豁”“跺”“趴”都是左右结构，写时注意左高右低。 3.学生自主进行描红练习，教师巡视点拨、指导。 六、课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了本课是按照“总一分”的结构方式来写的，知道了课文的主要内容，不仅熟知了竹节人的做法、玩法，还从侧面了解了老师平常的一面。希望大家也能感受到当时“我们”对竹节人的喜爱，理解它的“风靡全班”。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.上节课我们已经了解了竹节人的制作方法，你们动手做了吗?请拿出你们的作品，展示一下，说说你是怎么制作的。(学生拿出自己的竹节人，边展示边讲解制作过程。) 2.许多同学用废旧的塑料管代替了毛笔杆，这是勤俭节约的体现。你们试着玩竹节人了吗?我们来看看课文中的小伙伴是怎么玩竹节人的吧! 二、精读重点内容，体会感悟 1.学生自由朗读课文第5～20自然段，要求读出感情。教师巡视指导 2.品读感悟，体会语言特点。 想一想:玩竹节人时“我们”的心情是怎样的? (1)指名说一说描写“我们”玩竹节人的情节的语言有什么特点? 生:很形象。 师:你从哪里看出来语言形象的? 生1:我从“桌面上是一道道藩开的裂缝，像黄河长江”这句话中看出来的 生2:“又腿张胳膊，威风凛凛”这句话语言很生动。 师:不错，像这样生动形象的语言课文中还有很多，它们不仅能引起读者的阅读兴趣，还能表达出丰富的情感 (2)“我们”玩竹节人时的心情是怎样的?哪些语句可以体现出来? 生1:很兴奋，第11、12自然段末尾都出现了“神气”，表现出“我们”玩竹节人时兴奋的心情。 生2:很激动，我从第15自然段“于是对方大呼胜利”这句体会到的。 生3:很高兴——从第19自然段的“跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”可以体现。 (3)联系上下文，理解“照虎心”“泰山压顶”“双龙抢珠”等词语的意思。 ①教师课件出示武术招式图片，如“白亮翅”“抱虎归山”“黑虎构心”… ②学生根据图片模仿演示这些武术招式。 ③学生用竹节人演示对战，用上“黑虎构心”“泰山压顶”“双龙抢珠”等招式自己玩一玩，感受玩竹节人时的乐趣。 3.细读课文，描摩文中老师的童心。 (1)指名读第21～29自然段，其他学生边听边画出自己不理解的词语。 (2)联系上下文理解“虎视眈眈”“慶战犹酣”“悻悻然”的意思。 ①为什么说老师“虎视眈眈”? 学生交流、讨论:老师对“我们”很认真负责，为了让“我们”遵守纪律，好好学习，必须时刻关注“我们”在课堂上的状态，避免“我们”只顾着玩而荒废了学业。 ②“鏖战犹酣”指正激烈地战斗，这个时候“两个竹节人被一把抓去”，我们“沮丧得要命”。你们有过类似的经历吗?大家举例说一说，体会当时“我们”的心情。 ③当“我们”没有找到竹节人的“残骸”时，是什么样的心情? 生:“悻悻然”。 师:联系课文，大家认为“悻悻然”是一种 什么样的心情? 生1:不高兴。 生2:失落 生3:怨恨。 (3)竹节人被老师没收前后“我们”的心有什么变化?找出相关的语句说一说。 学生阅读并圈出相关词句，交流、汇报心情变化的过程： 高兴——沮丧——悻悻然(不高兴)——心满意足 4.最后“我”和同桌为什么会“心满意足”呢? 学生小组讨论，交流、汇报 我们”的竹节人不但没有被老师扔掉，反而还被老师认可，连老师也玩得很入迷，这是对“我们”制作能力的肯定，我们因此“心满意足”了。 三、拓展延伸，升华感知 1.同学们自己制作过玩具吗? 学生讨论发言:纸飞机、纸船、风车、望远镜，沙包…… 2.学生讨论自制玩具有什么优点 交流汇报:自己做玩具更好玩，更有意义，还能废物利用，保护环境…… 3.小练笔:你能参照本课相关内容介绍一种自己制作的玩具吗? 学生讨论交流，尝试写话，老师巡视指导 四、课堂小结 教师小结:即便生活在现代社会，传统的东西有时也会带给我们别样的乐趣，我们在享受现代文明的同时，也不要忽视了传统之美、自然之美! 五、板书设计 9 竹节人 自制竹节人(玩具制作指南) 玩竹节人(体会传统玩具的乐趣) 针对性阅读 老师没收竹节人、玩竹节人(有关老师的故事) 教 学 反 思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$