第3单元 11 再塑生命的人 海伦·凯勒-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年七年级上册语文配套课件（统编版）

RJ 语 文 7年级 上册 题目好 分册好 服务好 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 第三单元　学习生活 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ▶限时：15分钟 1.请阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。 　　《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒在一岁半时，被一场突如其来的疾病夺走视力和听力。她看不见鲜花zhàn放的世界，听不见悦耳动听的音乐，甚至总将不同的物体混．为一谈。她在黑暗的世界里茫然无cuò，被痛苦深深攫．住。幸运的是，在莎莉文老师的帮助下，她重获了生活的勇气。通过不懈的努力，她最终终于考上了哈佛大学。她的经历让我明白：爱，是一缕阳光，让寒冷的心感到温暖如春；爱，是一阵清风，让蒙尘的心感到清新豁然。 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 zhàn( )放 　混．( )为一谈 茫然无cuò( ) 　攫．( )住 (2)文段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。 _ 删去“最终”(或“终于”)。 jué 措 hùn 绽 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (3)请仿照文段中画波浪线的句子，另写一个句子，要求句式一致。 __________________________________________________________________________________________________ 【示例一】爱，是一泓清泉，让干涸的心感到阵阵清凉。 【示例二】爱，是一座灯塔，让迷失的心找到正确方向。 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (4)下列关于文段的知识，不正确的一项是( ) A.“疾病夺走视力和听力”中的“夺走”是动词，“视力”是名词。 B.“在莎莉文老师的帮助下”中的“帮助”是动词。 C.“爱，是一缕阳光”中的“爱”“阳光”都是名词。 D.“蒙尘的心感到清新豁然”中“感到”是动词。 【解析】B项，句中的“帮助”是名词。 B 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【解析】“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 2.[教材关联题]根据课文内容判断正误。正确的打“√”，错误的打“×”。 (1)“再塑生命”的字面意思是莎莉文老师教“我”懂得了“什么是爱”。( ) × 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (2)本文赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表现了作者强烈的求知欲望及艰辛但愉快的生活经历。( ) (3)莎莉文老师对海伦的教育讲究方法，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。( ) √ √ 基础巩固 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ▶限时：20分钟 请阅读下面的文字，回答问题。(23分) 传　灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，那个说普通话曼妙地像蝴蝶飞舞的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不作声，转身写了一个题目。我立刻明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉!”说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都裴先生所赐。裴先生并不藏书。只是热爱读书，而且借给我们读，我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也养成了那样的读书习惯，喜欢在书上写写画画。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回过头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。我忽然流下泪来。 (选自《美文》，有删改) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【梳理·脉络】 3.梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。(4分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (1) _ (2)　 _ 　　　　　 (3)　 　 _ (4) _ 裴先生将他的藏书和柿子树托付给“我” 　难为情　  　又羞又气 裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【品味·语言】 4.本文的语言质朴平实，请按要求品读下面语句，完成相关任务。(5分) (1)然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目。(从修辞手法的角度赏析句子)(3分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，(1分)将红笔写的分数比作印章印上去的，突出了分数的醒目与确凿无疑，表现出“我”的震惊与不解。(2分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (2)每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。(揣摩“我”此时的心理)(2分) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “悄悄”“瞅”体现了“我”不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了“我”看到自己文章刊出的得意和满足。(2分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【揣摩·细节】 5.文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有这种表现?请简要分析。 (4分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念；(2分)乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生也愈发衰老，不由得愧疚和伤怀。(2分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【分析·形象】 6.请结合文章内容分析裴老师是个怎样的语文老师。(4分) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①尊重学生，勇于认错。裴先生发现自己误解了学生，便当众道歉。②教导有方，言传身教。他指导学生在作文上取得更大进步，自己爱读书也鼓励学生读，教给学生热爱读书的态度和读书的方法。③热爱读书，传承文化。他会用钢笔在书上写批注，年老以后特地把书籍送给自己的学生。(共4分。每点2分，写出两点即可) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【“三读法”解题】(1)读懂题干：本题考查分析人物形象的能力。 (2)读懂语境：由文章第⑥段，“我才知道错怪了他，为此我向他道歉”可以看出裴先生尊重学生，勇于认错；由第②段裴先生不阻止我们读课外书和第⑥段裴先生经常指导“我”写作可以看出，裴先生教学有方，言传身教；由第⑦段裴先生在书上写批注，写信让“我”把他一些重要的书取走可以看出，裴先生热爱读书，传承文学。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- (3)读懂技法：分析人物形象时，可以从人物所做的事，人物描写和文章主题入手，结合文章具体内容分析即可。作答时，可以采用“人物特点+对应事件概括”的格式。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 【探究·主旨】 ★7.本文标题为“传灯”，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。(6分) 链接材料 ·“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 ·以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “传灯”指裴先生将对文学的热爱传递给学生。(2分)他引导学生们阅读课外书，“我”受他影响养成读书写作的习惯，他将藏书传给“我”，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。(2分。)文章以“传灯”为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩。(2分) 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 标题的含义及其作用[见本课第7题] 1.分析标题的含义 分析标题的含义，一般从表层含义和深层含义两个方面作答。表层意思即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义等。 题型1：联系全文，说说你对文章标题含义的理解。 模板1：表层意思+深层含义，表达了……情感(表现了……主旨)。 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 2.把握标题的作用 题型2：文章为什么以××为标题?/文章以××为标题，有何作用(妙处)? 作答角度 具体作用 内　容 ①交代写作对象或主要内容；②揭示(透露、点明)文章主旨；③奠定文章的感情基调 结　构 ①作为行文线索或感情线索贯串全文；②设置悬念，吸引读者 表达效果 生动形象/新颖含蓄/言简意丰/发人深思 阅读提升 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ 11*　再塑生命的人 海伦·凯勒 基础巩固 阅读提升 -- $$