精品解析：河北省保定市清苑区2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2024—2025学年第二学期期末质量监测 八年级语文试卷 注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前考生务必将姓名、班级等信息填写在答题卡相应位置上。 3.答卷时，将答案用黑色字迹的碳素笔书写在答题卡各题的答题区域内。 第一部分（1—2题，14分） 1. 阅读下面文字，回答后面问题。 “伟大的中国共产党，乘风破浪，扬帆远航，领航中国在新时代的征程上……”当零点的时钟敲响，一首气势磅礴_________的《领航》将东方卫视跨年盛典（ ）最高潮。深情细腻的女声触动人心，高亢激昂的旋律催人奋进，激励着中华儿女荧屏内外砥砺前行。荧屏上，大气写意的船型舞台，生动（ ）着时空的行进感和情感的（ ）感。【甲】_________。荧屏外，很多观众的心灵情感受到了震（hàn）_________，不禁热泪盈（kuàng）_________。 （1）根据文段中的拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 ①气势磅礴_________ ②震（hàn）_________ ③盈（kuàng）_________ （2）根据语境，依次填入括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 推出 展览 澎湃 B. 推出 呈现 汹涌 C. 推向 呈现 澎湃 D. 推向 展览 汹涌 （3）下列四个句子填入文中甲处，排序最恰当的一项是（ ） ①延伸到波澜壮阔的新征程 ②这艘“航船”从黄浦江畔出发 ③在《领航》的歌声中迎接新年的到来 ④将观众的视线沿着水岸线 A. ②④③① B. ③②④① C. ②④①③ D. ③④②① 2. 今年是纪念“五四”运动106周年，学校开展“强国有我·青春有为”主题实践活动。请结合以下材料，完成后面的任务。 材料一： 青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 ——李大钊 材料二： 1985年出生的郭玺是“八步沙林场”治沙造林先进群体的第三代治沙人。从2016年起，他从父辈手中接过治沙的接力棒，创新采用机械治沙、网络治沙等方式。提高了治沙效率。林场管护区林草植被覆盖率从不足3%提高到70%以上。 材料三： 武汉大学南北极科考队的青年队员们，远离亲人，投身科考研究，身处最低零下30摄氏度、最高10级大风的极地风雪世界，团队密切合作，攻克技术难关，实现了我国极地科考史上多个“从0到1”的突破。 （1）【宣青春之志】请结合“材料一”为本次活动拟写一条宣传标语。要求：内容紧扣活动主题，至少使用一种修辞手法，不超过16字。 （2）【扬青春之光】校报“青春·印迹”专栏，拟推介上述优秀青年事迹。请仿照材料二的事迹推介，为材料三中的优秀青年完成事迹推介。 示例：郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春传奇。 （3）【解青春之感】班级正进行“你想活出怎样的人生”的讨论，请结合三则材料给你的启示，发表自己的观点。 小冀同学：究竟要“活出怎样的人生”，我很困惑，你们是怎么思考的？ 小语同学：我想要平平淡淡，不“躺平”也不拼命，好好享受生活，这样的人生多惬意！小文同学：我要把精力投入到有价值的事情上，不惜一切代价追求自己“热辣滚烫”的人生，名利双收，这样才有意义！ 我： ____________________________________________________________ 第二部分（3—19题，56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写 3. 学校举办“诵读经典”诗词朗诵会，下面是主持人小语和小文同学撰写的开场白，请你帮他补全内容。 小语：古诗文是中国传统文化之瑰宝。诵读优秀古诗文，我们能体验到古人丰富的情感，能从中得到深远的启迪。 小文：读诗文，就是读美景，读自然。《小石潭记》中“佁然不动，①_____________”的句子，让我们读到鱼儿忽动忽静的活泼，体会到了潭水清澈；《陋室铭》中“苔痕上阶绿，②_____________”的诗句，让我们领略到人间美景；《题破山寺后禅院》中“③_____________，潭影空人心”的诗句，让我们读到鸟与人的感受，悟出了山光，潭影空寂中的禅意。 小语：读诗文，就是读诗人，读人生。《茅屋为秋风所破歌》中“④_____________，⑤_____________”的诗句，道尽了杜甫心系苍生，舍己为人的崇高境界；《卖炭翁》一诗听白居易讲述“可怜身上衣正单，⑥_____________”的悲苦故事，写出了对卖炭老人的深切同情；《望洞庭湖赠张丞相》中“坐观垂钓者，⑦_____________”的诗句，表达了孟浩然希望得到举荐，婉转含蓄地表露从政的心愿。 （二）古代诗歌阅读（5分） 【甲】 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 4. 两首诗都是送别诗中典范之作，《送杜少府之任蜀州》表达了诗人对友人的_________之意，意境旷达；“蓬”是古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”，诗人在《送友人》中用“孤蓬”喻指_________。 5. 诗人在诗歌中除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感，请从抒情方式的角度对《送友人》的尾联进行赏析。 （三） 阅读下面文言文，回答小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【乙】 南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋，报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。 （节选自《庄子·应帝王》） 6. 解释下列加点词的意思。 （1）抟扶摇而上者九万里 抟：__________________ （2）志怪者也 志：__________________ （3）浑沌待之甚善 善：__________________ （4）倏与忽谋 谋：__________________ 7. 下列各选项中，加点词的用法和意义相同的一项是（ ） A. 其翼若垂天之云 未若柳絮因风起（《咏雪》） B. 鹏之徙于南冥也 南海之帝为倏 C. 其视下也 其真不知马也（《马说》） D. 日凿一窍 吾日三省吾身（《论语》） 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）其视下也，亦若是则已矣。 （2）日凿一窍，七日而浑沌死。 9. 甲、乙两文写法上有哪些相同点？ 二、现代文阅读 （一） 阅读下面文字，回答小题。 在阅读课上，老师以“音乐治疗”专题选取了三则材料，组织探究学习。 材料一： 音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群。其主要作用如下： 第一，音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛。 第二，音乐治疗能促进心理调节。音乐中的节奏、旋律、力度以及和声等要素能够对人们产生复合性听觉刺激，引起人们情感上的共鸣。有的音乐能有效缓解焦虑、紧张等情绪，催生积极的情绪。 第三，音乐治疗能促进人际交往。具有重复的旋律、变动的节奏以及和声的音乐，能让人积极主动地参与到人际活动中去。 材料二： 选择何种音乐进行音乐治疗呢？这需要针对治疗对象存在的问题选择匹配的音乐。 一是根据音乐节奏和旋律进行选择。音乐节奏影响生物节律，音乐旋律影响情绪起伏。譬如，具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。 二是根据音乐的力度进行选择。音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落，需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心。 三是根据音乐的形式进行选择。不同的音乐形式给人不同的听觉体验，让人产生不同的心理感觉。譬如，独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪。 材料三： 音乐治疗实施步骤 共情调绪 选择、播放合适的音乐，帮助治疗对象与音乐共情，逐渐稳定治疗对象的情绪状态。 外泄情绪 选择、播放能引导治疗对象表达自己内心体验的音乐，使其情绪外泄疏解。 重塑心理 选择、播放能激发治疗对象信心的音乐，引导其畅想成功，找到力量感，积极面对未来。 10. 阅读材料一的内容，说说音乐治疗主要有哪些作用？ 11. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 音乐治疗具有成本小、易获取、操作简单等特点，可以治疗各类疾病。 B. 音乐治疗能缓解生理不适，可以促进新陈代谢，转移注意力，立即止痛。 C. 针对治疗对象存在的问题，可根据音乐的节奏、旋律、力度、形式来选择相匹配的音乐对其进行治疗。 D. 独奏独唱形式的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往。 12. 小语同学考试前出现了焦虑情绪，请你根据材料内容，告诉小语该如何用“音乐治疗”来缓解焦虑情绪。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 村戏情长 张金刚 ①父亲说，庙会请戏，每家象征性捐十块钱。一语勾起了我对村戏多年的念想。求学、工作，忙碌、纷扰，想来已与村戏断隔二十余载，留存脑际的印象仍在儿时，且日渐模糊，唯余快乐的体验铭记心头。 ②记事起，邻村有座戏楼。石条做基，青砖做墙，木架做梁，灰瓦做顶；宽敞、高大、气派，不知在这方舞台上上演了多少出悲欢离合的故事，留下了多少剧团辗转飘摇的足迹。可儿时，谁会在乎这些，只记住了光彩亮丽的舞台、嘹亮婉转的唱腔，以及那无边的快乐。 ③儿时的村戏总在春天初来时登场。草草吃罢晚饭，我便挨家喊上小伙伴儿出发。拐过山头，戏前音乐已响起，远远望去，前方一片灯火通明，亮得天空都隐去了星星。这音乐，似是进行曲；这灯光，似是指路灯。我们不由得加快了脚步。 ④戏台下已坐了不少人，而那些卖东西的小摊则更具吸引力。瓜子、棉花糖、跳跳糖……各种普通、稀奇的食品应有尽有：刀、枪、车……各种精巧、仿真的玩具更是琳琅满目。孩子们喜欢的这些小玩意儿只有庙会时才会来个大展销，也只有这时大人们才会满足孩子们压抑的渴望。孩子们一个接一个地转摊儿，看中了可心的，便花光兜里的钱，又找大人们要。 ⑤戏还没有开始，后台的化妆室变成了孩子们的新宠。从一切可以瞅见演员们装扮的缝隙里，孩子们睁大眼睛，张大嘴巴，踮着脚尖，好奇地窥视着。有的孩子则更是和管事的软磨硬泡、耍小聪明、玩捉迷藏，甚至大吵大闹，只为能凑近后台，看清化装全程。华丽的戏装、威风的刀枪、达官贵人的乌纱、皇后妃子的凤冠，还有各种精巧的手饰、头花……看都看不完，赏都赏不够，真想自己也能穿上这些行头，到舞台上耍上一番。 ⑥急促的锣鼓声响起，大幕拉开，好戏开场。演员们在台上进进出出、打打闹闹、咿咿呀呀，看不懂招式，听不懂戏文的孩子们，也只是在戏台边，看个热闹，有时还会给十分入戏的演员们做个鬼脸，弄个恶作剧。闹便闹，谁会和孩子一般见识，大不了被管事儿的训几句，清下台，可不过一分钟，孩子们又嘻皮笑脸地聚拢来，看够了台上，再看看台下，又是另一番景象。最入迷的还是老人们，伸着脖，侧着身，也不知从哪来的精神头儿，六七十了，还和戏里的人一起哭，一起乐，一起怒，这就是戏迷的境界吧！当然也有熬不住的，坐在那儿，摇摇摆摆，低头埋首，打着瞌睡。孩子们这时便来劲了，拿出水枪，喷醒这些“不敬业的戏迷”，打盹的老人激灵一下，又继续看戏，可能心里还感谢这些调皮的孩子把他们叫醒，才不至于落下精彩的情节。台下远处是黑压压一片，消失在篷布、灯光、黑暗的交接处。 ⑦喇叭一吹，大戏散场，各回各家。月光皎洁，洒了一地，照出一条银色的路。时而月在山头，时而月上树梢，时而又揉碎流入小溪中，闪在树林里，月伴一路，照着回家的人儿。三天庙会很快就结束了，眼看着整个华丽的舞台，被一点点卸掉，装成大大小小的箱子，被几辆大卡车拉走，心里还真有些舍不得，甚至曾幻想要与戏班一同去呢。戏班走了，带走了这一年的快乐，却又开始了新一年的期盼。 ⑧村戏来了，我定是要抽空回村，再看一出戏，重温儿时的快乐时光，再感受那纯朴的乡土气息。 ⑨村戏，是地方戏，是农闲时的娱乐，总是在冷暖适宜的农闲时节，悄然走进乡村，融入百姓生活。它扎根泥土，散发着浓郁的乡土气息；它贴近百姓，牵系着邻里与世代人心；它亲近传统，是代代相传的民俗记忆与文化传承。连我这戏迷混子也能为之着迷，也能在哼唱村戏时，找到精神的归属，自是倍感幸福。 ⑩荒凉的戏台、空地，被村戏装点得璀璨华丽，搅动得熙攘喧闹。数天过后，舞台卸下，人群散去，唯余空旷、沉寂，更待村戏再次浩荡归来。或许，下次再看村戏，又会品出别样的滋味。 ⑪村戏不断，快乐便不断，幸福也就不断。 （有删改） 13. 文章主要写了孩子看村戏的过程及内心感受，请阅读③—⑥段，填写下面表格。（每空不超过6个字） 看戏过程 内心感受 饭后出发看戏 ①______ ②_________ 喜悦、满足 ③_________ ④______ 边嬉闹边看戏 欢乐、自 14. 分析第⑦段画线句所运用的表达方式及作用。 15. 请从描写方法的角度对下面的句子进行赏析。 最入迷的还是老人们，伸着脖，侧着身，也不知从哪来的精神头儿，六七十了，还和戏里的人一起哭，一起乐，一起想，这就是戏迷的境界吧！ 16. 结合文章内容，谈谈你对第⑪段的理解。 三、整本书阅读 学校正在举办“开阔视野，经典常伴”的主题读书会。邀请你来参加，共同完成下列任务。 17. 选择性阅读是阅读整本书的好方法，根据你的阅读体验，向同学推荐阅读《经典常谈》的相关篇目。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 三《礼》第五 《春秋》三传第六 四书第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 ①小语同学对“苏秦”“张仪”的故事很感兴趣，可以去读一读_________。 ②小文同学对自己的姓名用字写法很好奇，可以去读一读_________。 18. 王老师计划在校报“经典名著阅读”栏目出一期有关《经典常谈》阅读策略的文章，所以在班级里收集大家在阅读《经典常谈》时使用的阅读策略。除了王老师推荐的“选择性阅读”外，我们还可以运用哪些方法进行阅读？请你仿照示例，再举一例。 示例： 阅读策略：选择性阅读 推荐理由：选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式。我国古代学者很重视选择性阅读，苏轼建议每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代，知识增长的速度大大超过个人的接受速度，这引发了学习方式的变革，选择性阅读也因此变得更加重要。 19. 柳青在《创业史》中写道：“人生道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”请结合名著内容，说说《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在人生紧要处的一步及产生的影响。 第三部分（20题，50分） 20. 写作。 材料一： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也…… 《虽有嘉肴》 材料二： 读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物或某一感兴趣的问题等提出自己看法、表明自己见解的一类文章。其中“读”是“感”的基础，而“感”是读后感的关键。 材料三： 写读后感要注意以下几点：①适当引述，要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的可以对原文加以概括，间接引述。②感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。③联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 请写一篇关于《虽有嘉肴》的读后感，题目自拟。 要求：①内容积极健康；②写出真情实感；③不少于600字；④除诗歌外，文体不限；⑤文中不得出现真实的校名、班名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年第二学期期末质量监测 八年级语文试卷 注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前考生务必将姓名、班级等信息填写在答题卡相应位置上。 3.答卷时，将答案用黑色字迹的碳素笔书写在答题卡各题的答题区域内。 第一部分（1—2题，14分） 1. 阅读下面文字，回答后面问题。 “伟大的中国共产党，乘风破浪，扬帆远航，领航中国在新时代的征程上……”当零点的时钟敲响，一首气势磅礴_________的《领航》将东方卫视跨年盛典（ ）最高潮。深情细腻的女声触动人心，高亢激昂的旋律催人奋进，激励着中华儿女荧屏内外砥砺前行。荧屏上，大气写意的船型舞台，生动（ ）着时空的行进感和情感的（ ）感。【甲】_________。荧屏外，很多观众的心灵情感受到了震（hàn）_________，不禁热泪盈（kuàng）_________。 （1）根据文段中的拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 ①气势磅礴_________ ②震（hàn）_________ ③盈（kuàng）_________ （2）根据语境，依次填入括号内的词语，恰当的一项是（ ） A. 推出 展览 澎湃 B. 推出 呈现 汹涌 C. 推向 呈现 澎湃 D. 推向 展览 汹涌 （3）下列四个句子填入文中甲处，排序最恰当的一项是（ ） ①延伸到波澜壮阔的新征程 ②这艘“航船”从黄浦江畔出发 ③在《领航》的歌声中迎接新年的到来 ④将观众的视线沿着水岸线 A. ②④③① B. ③②④① C. ②④①③ D. ③④②① 【答案】（1） ①. páng bó ②. 撼 ③. 眶 （2）C （3）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形字音。 ①气势磅礴（qì shì páng bó）：形容气势雄伟壮大。 ②震撼（zhèn hàn）：一指心灵受到强烈的冲击；二指土层受到猛烈的撞击（这层意思多指自然灾害）。 ③热泪盈眶（rè lèi yíng kuàng）：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 第一空，推出：指向人们介绍某人或某事物并希望接受，当前用于广告居多；推举或推选。推向：通常表示一种动作或趋势，即将某物或某人向某个方向或状态推动、引导或促使。这里形容《领航》这首歌将跨年盛典的气氛带到最高潮，故用“推向”； 第二空，展览：通过布置和展示各种展品来向公众展示某个主题或信息‌。呈现：意思是显出；露出。这里形容荧幕上的船型舞台显现着时空的行进感，故用“呈现”； 第三空，澎湃：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击或指声势、气势等浩大雄伟，引申为冲击。汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。这里形容情感很激烈，故用“澎湃”； 故选C。 【小问3详解】 本题考查句子排序。 阅读这几个句子可知，语段以“船”为核心，视线应由近及远，故②排第一句；然后将观众的视线从“黄浦江畔”渐渐引申到远方，故④排第二句；句①“延伸”说明视线还在慢慢变远，最后在歌声中迎接新年到来，故③排最后。故正确的顺序为：②④①③。 故选C。 2. 今年是纪念“五四”运动106周年，学校开展“强国有我·青春有为”主题实践活动。请结合以下材料，完成后面的任务。 材料一： 青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 ——李大钊 材料二： 1985年出生的郭玺是“八步沙林场”治沙造林先进群体的第三代治沙人。从2016年起，他从父辈手中接过治沙的接力棒，创新采用机械治沙、网络治沙等方式。提高了治沙效率。林场管护区林草植被覆盖率从不足3%提高到70%以上。 材料三： 武汉大学南北极科考队的青年队员们，远离亲人，投身科考研究，身处最低零下30摄氏度、最高10级大风的极地风雪世界，团队密切合作，攻克技术难关，实现了我国极地科考史上多个“从0到1”的突破。 （1）【宣青春之志】请结合“材料一”为本次活动拟写一条宣传标语。要求：内容紧扣活动主题，至少使用一种修辞手法，不超过16字。 （2）【扬青春之光】校报“青春·印迹”专栏，拟推介上述优秀青年事迹。请仿照材料二的事迹推介，为材料三中的优秀青年完成事迹推介。 示例：郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春传奇。 （3）【解青春之感】班级正进行“你想活出怎样的人生”的讨论，请结合三则材料给你的启示，发表自己的观点。 小冀同学：究竟要“活出怎样的人生”，我很困惑，你们是怎么思考的？ 小语同学：我想要平平淡淡，不“躺平”也不拼命，好好享受生活，这样的人生多惬意！小文同学：我要把精力投入到有价值的事情上，不惜一切代价追求自己“热辣滚烫”的人生，名利双收，这样才有意义！ 我： ____________________________________________________________ 【答案】（1）示例：担负青春之使命，点燃强国之梦想。 （2）科考青年攻克极地难关，实现科研突破。 （3）示例：我认为人生应如李大钊所言“惟知跃进雄飞”，像郭玺扎根沙漠创新治沙、科考队员攻克极地难关那样，将个人奋斗与国家需要结合，既不躺平也不只追名利，在担当与突破中实现价值。 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。 根据材料一“青年之字典，无‘困难’之字，青年之口头，无‘障碍’之语”，李大钊突出了青年不畏艰难、勇往直前的精神；“惟知跃进，惟知雄飞”则强调青年的动态进取；“自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命”进一步点明青年的创新与活力。这些元素可整合为标语，突出青春有为、强国有我的主题，修辞手法上，可考虑使用对偶、比喻或排比等，以增强感染力和记忆点。 示例：青春跃进新时代，强国有我勇担当。 【小问2详解】 本题考查仿写句子。 为材料三中的武汉大学南北极科考队青年队员撰写事迹推介，需仿照材料二中郭玺事迹的推介格式。材料二的示例“郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春传奇”具有以下特点：采用“人物+行动+成果/精神”的简洁结构，突出传承（“接过接力棒”）、奉献（“扎根沙漠”）和青春价值（“续写青春传奇”）。因此，仿写需抓住材料三的关键信息：青年队员投身极地科考、克服艰苦环境、实现技术突破，并体现类似的句式结构和褒扬语气。 根据材料三“武汉大学南北极科考队的青年队员们，远离亲人，投身科考研究，身处最低零下30摄氏度、最高10级大风的极地风雪世界，团队密切合作，攻克技术难关，实现了我国极地科考史上多个‘从0到1’的突破”，可提炼出以下核心要素： 人物行动：“投身科考研究”“攻克技术难关”； 环境挑战：“极地风雪世界”“零下30摄氏度”“10级大风”； 成果意义：“实现多个‘从0到1’的突破”。 仿写需突出青年的奉献精神、团队合作和突破性成就，句式上可参照示例的动宾结构（如“扎根沙漠”对应“征战极地”）和成果升华（如“续写青春传奇”对应“勇攀科研高峰”）。 示例：科考青年征战极地风雪，勇攀科研高峰。 【小问3详解】 本题考查观点。 结合三则材料，在班级讨论中针对“你想活出怎样的人生”发表自己的观点。需要回应小冀的困惑，并对小语“平淡享受”和小文“热辣滚烫追名逐利”两种态度进行辩证思考。答案需立足材料中的青年精神，体现新时代青年的价值选择，既要避免完全躺平，也要超越纯粹功利主义，强调将个人成长与国家发展相结合。 根据材料一李大钊所言“青年之字典，无‘困难’之字……惟知跃进，惟知雄飞”，这启示我们人生应充满进取与创造，而非消极平淡；材料二中郭玺“接过治沙接力棒”并“创新治沙方式”，表明人生价值在于继承使命并开拓创新；材料三中科考队员“攻克技术难关”“实现多个从0到1突破”，说明人生意义可通过克服困难、贡献国家来实现。三则材料共同指向：青春人生应不畏艰难、勇于担当、将个人追求融入时代洪流。 示例：我认为，人生不应止于平淡享受或单纯追名逐利。如李大钊所言，青年当有“跃进雄飞”之志；像郭玺和极地科考队员那样，将个人奋斗与国家需要结合，在克服困难、创造突破中实现价值。这样的人生既不负青春，更有益于社会，才是真正“热辣滚烫”的意义所在。 第二部分（3—19题，56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写 3. 学校举办“诵读经典”诗词朗诵会，下面是主持人小语和小文同学撰写的开场白，请你帮他补全内容。 小语：古诗文是中国传统文化之瑰宝。诵读优秀古诗文，我们能体验到古人丰富的情感，能从中得到深远的启迪。 小文：读诗文，就是读美景，读自然。《小石潭记》中“佁然不动，①_____________”的句子，让我们读到鱼儿忽动忽静的活泼，体会到了潭水清澈；《陋室铭》中“苔痕上阶绿，②_____________”的诗句，让我们领略到人间美景；《题破山寺后禅院》中“③_____________，潭影空人心”的诗句，让我们读到鸟与人的感受，悟出了山光，潭影空寂中的禅意。 小语：读诗文，就是读诗人，读人生。《茅屋为秋风所破歌》中“④_____________，⑤_____________”的诗句，道尽了杜甫心系苍生，舍己为人的崇高境界；《卖炭翁》一诗听白居易讲述“可怜身上衣正单，⑥_____________”的悲苦故事，写出了对卖炭老人的深切同情；《望洞庭湖赠张丞相》中“坐观垂钓者，⑦_____________”的诗句，表达了孟浩然希望得到举荐，婉转含蓄地表露从政的心愿。 【答案】 ①. 俶尔远逝 ②. 草色入帘青 ③. 山光悦鸟性 ④. 何时眼前突兀见此屋 ⑤. 吾庐独破受冻死亦足 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 徒有羡鱼情 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“俶、逝、入、悦、见、贱、徒”等字词容易写错。 （二）古代诗歌阅读（5分） 甲】 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 4. 两首诗都是送别诗中的典范之作，《送杜少府之任蜀州》表达了诗人对友人的_________之意，意境旷达；“蓬”是古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”，诗人在《送友人》中用“孤蓬”喻指_________。 5. 诗人在诗歌中除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感，请从抒情方式的角度对《送友人》的尾联进行赏析。 【答案】4. ①. 示例：宽慰 ②. 远行的友人 5. 示例：诗人通过描写挥别的动作和马儿鸣叫的场景来表达对将要离别的朋友依依不舍之情，属于间接抒情。 【解析】 【导语】这两首送别诗各具特色：王勃之作以“海内存知己”的豪迈冲淡离愁，展现盛唐气象；李白则借“孤蓬”“浮云”等意象，以飘逸笔法写尽游子漂泊之态。前者旷达，后者深婉，均突破传统离别诗的悲切格调。王诗重哲理，李诗重意境，同为唐代送别诗的双璧。 【4题详解】 本题考查诗歌内容理解和情感的把握。 第一空，《送杜少府之任蜀州》此诗是送别诗的名作。写朋友即将上任，诗人在临别时劝慰杜少府说，只要彼此了解，心心相连，那么即使远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时像一般小儿女那样抹眼泪。诗人劝慰他不要为远别而悲伤，虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，意境旷达。 第二空，“此地一为别，孤蓬万里征”意思是在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，远行到千万里以外地方去了。蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用“孤蓬”喻指即将远行的朋友。 【5题详解】 本题考查诗歌赏析。题干要求从抒情方式的角度对《送友人》的尾联进行赏析。 “挥手自兹去，萧萧班马鸣”意思是：挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。这两句写离别时的场景。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。诗人虽然没有直接说离别的感觉，然而马尚且不耐离情的凄苦，扬鬃哀嘶，人何以堪！所以这里运用的是间接抒情的写法。 （三） 阅读下面文言文，回答小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【乙】 南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋，报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。 （节选自《庄子·应帝王》） 6. 解释下列加点词的意思。 （1）抟扶摇而上者九万里 抟：__________________ （2）志怪者也 志：__________________ （3）浑沌待之甚善 善：__________________ （4）倏与忽谋 谋：__________________ 7. 下列各选项中，加点词的用法和意义相同的一项是（ ） A. 其翼若垂天之云 未若柳絮因风起（《咏雪》） B. 鹏之徙于南冥也 南海之帝为倏 C. 其视下也 其真不知马也（《马说》） D. 日凿一窍 吾日三省吾身（《论语》） 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）其视下也，亦若是则已矣。 （2）日凿一窍，七日而浑沌死。 9. 甲、乙两文写法上有哪些相同点？ 【答案】6. ①. 盘旋飞翔 ②. 记载 ③. 好 ④. 商量，谋划 7. D 8. （1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 （2）（他们）每天给浑沌凿出一个窍孔，七天后浑沌死了。 9. 都运用寓言故事说理；都具有神奇、浪漫的想象。 【解析】 【导语】《北冥有鱼》以鲲鹏之变展现超越现实的宏大境界，喻示精神自由；《浑沌之死》则以寓言揭示违背自然本性的危害。两则故事共同体现了庄子哲学的核心：顺应自然之道，追求无为而治的生命境界。一扬一抑，皆发人深省。 【6题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：环绕着旋风飞上九万里的高空。抟：盘旋飞翔。 （2）句意：记载怪异事物书。志：记载。 （3）句意：浑沌对待他们非常友好。善：好，友好。 （4）句意：倏和忽商量。谋：商量，谋划。 【7题详解】 本题考查一词多义。 A.动词，像/动词，比得上； B.助词，主谓间取消句子独立性/结构助词，的； C.代词，它/副词，表推测，大概； D.均为名词作状语，每天。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）其：代词，指大鹏；是：代词，这样；已矣：语气词连用，罢了。 （2）日：名词作状语，每天；窍：名词，孔洞；而：连词，表顺承。 【9题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据甲文“鲲之大，不知其几千里也……其翼若垂天之云”和乙文“南海之帝为倏……七日而浑沌死”的内容分析，两文均通过虚构的寓言故事展开论述：甲文以鲲鹏变化、南徙的奇幻情节，隐喻对自由与超越的追求；乙文以倏、忽为浑沌凿窍致其死亡的故事，揭示违背自然本性的危害。寓言形式使抽象哲理具象化，增强说服力与启发性。 结合甲文“化而为鸟……抟扶摇而上者九万里”和乙文“中央之帝为浑沌……此独无有”的内容分析，甲文描绘鲲鹏体型巨硕、振翅高飞、借风南徙的恢宏场景，突破现实逻辑；乙文虚构时空之神与无面目的混沌帝王，以“凿窍”这一超现实行为推动情节。两者均以夸张、奇幻的想象构建叙事，赋予哲理以强烈的艺术感染力。 【点睛】参考译文： 【甲】 北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起飞翔时，翅膀就像悬挂在天空的云。这只鸟，在海动风起时就要迁徙到南海。南海，是天然形成的大池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》中的话说：“鹏鸟迁徙到南海时，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天空深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】 南海的帝王叫倏，北海的帝王叫忽，中央的帝王叫浑沌。倏与忽常常在浑沌的境内相遇，浑沌对待他们非常友好。倏与忽商量要报答浑沌的恩情，说：“人都有七窍，用来看、听、吃、呼吸，唯独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”每天凿一窍，到了第七天，浑沌就死了。 二、现代文阅读 （一） 阅读下面文字，回答小题。 在阅读课上，老师以“音乐治疗”为专题选取了三则材料，组织探究学习。 材料一： 音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群。其主要作用如下： 第一，音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛。 第二，音乐治疗能促进心理调节。音乐中的节奏、旋律、力度以及和声等要素能够对人们产生复合性听觉刺激，引起人们情感上的共鸣。有的音乐能有效缓解焦虑、紧张等情绪，催生积极的情绪。 第三，音乐治疗能促进人际交往。具有重复的旋律、变动的节奏以及和声的音乐，能让人积极主动地参与到人际活动中去。 材料二： 选择何种音乐进行音乐治疗呢？这需要针对治疗对象存在的问题选择匹配的音乐。 一是根据音乐节奏和旋律进行选择。音乐节奏影响生物节律，音乐旋律影响情绪起伏。譬如，具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。 二是根据音乐的力度进行选择。音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落，需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心。 三是根据音乐的形式进行选择。不同的音乐形式给人不同的听觉体验，让人产生不同的心理感觉。譬如，独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪。 材料三： 音乐治疗实施步骤 共情调绪 选择、播放合适的音乐，帮助治疗对象与音乐共情，逐渐稳定治疗对象的情绪状态。 外泄情绪 选择、播放能引导治疗对象表达自己内心体验的音乐，使其情绪外泄疏解。 重塑心理 选择、播放能激发治疗对象信心的音乐，引导其畅想成功，找到力量感，积极面对未来。 10. 阅读材料一的内容，说说音乐治疗主要有哪些作用？ 11. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 音乐治疗具有成本小、易获取、操作简单等特点，可以治疗各类疾病。 B. 音乐治疗能缓解生理不适，可以促进新陈代谢，转移注意力，立即止痛。 C. 针对治疗对象存在的问题，可根据音乐的节奏、旋律、力度、形式来选择相匹配的音乐对其进行治疗。 D. 独奏独唱形式的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往。 12. 小语同学考试前出现了焦虑情绪，请你根据材料内容，告诉小语该如何用“音乐治疗”来缓解焦虑情绪 【答案】10. 缓解生理不适；促进心理调节；促进人际交往。 11. C 12. ①首先，倾听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐，稳定自身情绪；②接着，选用合唱、合奏、有和声的音乐，疏解自身情绪；③最后，倾听有力度的音乐，想象自己成功的场景，找到力量感。 【解析】 【导语】这三则材料围绕“音乐治疗”主题，从理论依据、音乐选择到实施步骤，构建了完整的知识体系。材料一系统阐述音乐治疗的三大作用，采用“总—分”结构，层次分明；材料二运用分类说明法，从音乐要素角度提供选择策略，逻辑严谨；材料三以表格形式呈现治疗流程，简洁直观。三则材料由理论到实践，形成递进式结构，语言平实准确，兼具科学性和实用性。特别是将抽象的音乐治疗原理转化为可操作方案，体现了说明文的实用价值。 【10题详解】 本题考查提炼信息。 根据材料一后三段中的“第一，音乐治疗能缓解生理不适”“第二，音乐治疗能促进心理调节”“第三，音乐治疗能促进人际交往”提炼可得。 【11题详解】 本题考查理解材料内容。 A.结合【材料一】第一段“音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群”可知，“可以治疗各类疾病”说法绝对； B.结合【材料一】第二段“音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛”可知，“立即止痛”错误； D.结合【材料二】第四段“独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪”可知，应是：合唱、合奏、有和声的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往； 故选C。 【12题详解】 本题考查内容理解和拓展运用。要结合材料内容回答。 结合【材料二】第二段“具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑”可知，倾听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐，稳定自身情绪； 结合【材料二】第四段“独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪”可知，选用合唱、合奏、有和声的音乐，疏解自身情绪； 结合【材料二】第三段“音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落、需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心”可知，倾听有力度的音乐，想象自己成功的场景，找到力量感。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 村戏情长 张金刚 ①父亲说，庙会请戏，每家象征性捐十块钱。一语勾起了我对村戏多年的念想。求学、工作，忙碌、纷扰，想来已与村戏断隔二十余载，留存脑际的印象仍在儿时，且日渐模糊，唯余快乐的体验铭记心头。 ②记事起，邻村有座戏楼。石条做基，青砖做墙，木架做梁，灰瓦做顶；宽敞、高大、气派，不知在这方舞台上上演了多少出悲欢离合的故事，留下了多少剧团辗转飘摇的足迹。可儿时，谁会在乎这些，只记住了光彩亮丽的舞台、嘹亮婉转的唱腔，以及那无边的快乐。 ③儿时的村戏总在春天初来时登场。草草吃罢晚饭，我便挨家喊上小伙伴儿出发。拐过山头，戏前音乐已响起，远远望去，前方一片灯火通明，亮得天空都隐去了星星。这音乐，似是进行曲；这灯光，似是指路灯。我们不由得加快了脚步。 ④戏台下已坐了不少人，而那些卖东西的小摊则更具吸引力。瓜子、棉花糖、跳跳糖……各种普通、稀奇的食品应有尽有：刀、枪、车……各种精巧、仿真的玩具更是琳琅满目。孩子们喜欢的这些小玩意儿只有庙会时才会来个大展销，也只有这时大人们才会满足孩子们压抑的渴望。孩子们一个接一个地转摊儿，看中了可心的，便花光兜里的钱，又找大人们要。 ⑤戏还没有开始，后台的化妆室变成了孩子们的新宠。从一切可以瞅见演员们装扮的缝隙里，孩子们睁大眼睛，张大嘴巴，踮着脚尖，好奇地窥视着。有的孩子则更是和管事的软磨硬泡、耍小聪明、玩捉迷藏，甚至大吵大闹，只为能凑近后台，看清化装全程。华丽的戏装、威风的刀枪、达官贵人的乌纱、皇后妃子的凤冠，还有各种精巧的手饰、头花……看都看不完，赏都赏不够，真想自己也能穿上这些行头，到舞台上耍上一番。 ⑥急促的锣鼓声响起，大幕拉开，好戏开场。演员们在台上进进出出、打打闹闹、咿咿呀呀，看不懂招式，听不懂戏文的孩子们，也只是在戏台边，看个热闹，有时还会给十分入戏的演员们做个鬼脸，弄个恶作剧。闹便闹，谁会和孩子一般见识，大不了被管事儿的训几句，清下台，可不过一分钟，孩子们又嘻皮笑脸地聚拢来，看够了台上，再看看台下，又是另一番景象。最入迷的还是老人们，伸着脖，侧着身，也不知从哪来的精神头儿，六七十了，还和戏里的人一起哭，一起乐，一起怒，这就是戏迷的境界吧！当然也有熬不住的，坐在那儿，摇摇摆摆，低头埋首，打着瞌睡。孩子们这时便来劲了，拿出水枪，喷醒这些“不敬业的戏迷”，打盹的老人激灵一下，又继续看戏，可能心里还感谢这些调皮的孩子把他们叫醒，才不至于落下精彩的情节。台下远处是黑压压一片，消失在篷布、灯光、黑暗的交接处。 ⑦喇叭一吹，大戏散场，各回各家。月光皎洁，洒了一地，照出一条银色的路。时而月在山头，时而月上树梢，时而又揉碎流入小溪中，闪在树林里，月伴一路，照着回家的人儿。三天庙会很快就结束了，眼看着整个华丽的舞台，被一点点卸掉，装成大大小小的箱子，被几辆大卡车拉走，心里还真有些舍不得，甚至曾幻想要与戏班一同去呢。戏班走了，带走了这一年的快乐，却又开始了新一年的期盼。 ⑧村戏来了，我定是要抽空回村，再看一出戏，重温儿时的快乐时光，再感受那纯朴的乡土气息。 ⑨村戏，是地方戏，是农闲时的娱乐，总是在冷暖适宜的农闲时节，悄然走进乡村，融入百姓生活。它扎根泥土，散发着浓郁的乡土气息；它贴近百姓，牵系着邻里与世代人心；它亲近传统，是代代相传的民俗记忆与文化传承。连我这戏迷混子也能为之着迷，也能在哼唱村戏时，找到精神的归属，自是倍感幸福。 ⑩荒凉的戏台、空地，被村戏装点得璀璨华丽，搅动得熙攘喧闹。数天过后，舞台卸下，人群散去，唯余空旷、沉寂，更待村戏再次浩荡归来。或许，下次再看村戏，又会品出别样的滋味。 ⑪村戏不断，快乐便不断，幸福也就不断。 （有删改） 13. 文章主要写了孩子看村戏的过程及内心感受，请阅读③—⑥段，填写下面表格。（每空不超过6个字） 看戏过程 内心感受 饭后出发看戏 ①______ ②_________ 喜悦、满足 ③_________ ④______ 边嬉闹边看戏 欢乐、自在 14. 分析第⑦段画线句所运用的表达方式及作用。 15. 请从描写方法的角度对下面的句子进行赏析。 最入迷的还是老人们，伸着脖，侧着身，也不知从哪来的精神头儿，六七十了，还和戏里的人一起哭，一起乐，一起想，这就是戏迷的境界吧！ 16. 结合文章内容，谈谈你对第⑪段的理解。 【答案】13. ①. 期待、兴奋 ②. 戏台下逛小摊 ③. 偷窥后台化妆 ④. 好奇、向往 14. 本段运用了描写的表达方式，生动地描写出了月光的皎洁及在不同场景下的位置变化，营造了静谧美好的氛围，烘托出了人们看戏散场后回家时的愉悦、满足的心情。 15. 动作描写和神态描写，描绘了老人们看村戏入迷的一系列动作，表现了作者对村戏的怀念之情。 16. 村戏让孩子们享受到看戏前的兴奋、后台探秘、台上台下嬉闹的快乐，也让老人们沉浸剧情同悲同喜，这种快乐随着村戏周期性到来而绵延不绝；村戏散发着浓郁的乡土气息，牵系着邻里与世代人心，是代代相传的民俗记忆与文化传承，让我对家乡有更深的认同感和归属感，从而带来持久的幸福感。 【解析】 【导语】这篇《村戏情长》以细腻的笔触勾勒出一幅充满乡土气息的民俗画卷。作者通过儿童视角（如“踮脚尖窥后台”）、老人群像（如“伸脖侧身入戏”）等多维度描写，生动再现了村戏带来的集体欢愉。文本采用时空双线结构：现实中的庙会筹备与童年记忆交织，形成情感张力。文中比喻（如“灯光是指路灯”）与细节描写（如“水枪喷醒老人”）相得益彰，既展现民俗活力，又暗含文化传承的深意。 【13题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 第①空：根据文章第③段“儿时的村戏总在春天初来时登场。草草吃罢晚饭，我便挨家喊上小伙伴儿出发。拐过山头，戏前音乐已响起……我们不由得加快了脚步”的内容分析，孩子们听到音乐、看到灯光后步伐加快，表现出内心的急切和兴奋。据此可概括为：期待、兴奋。 第②空：根据文章第④段“戏台下已坐了不少人，而那些卖东西的小摊则更具吸引力……孩子们一个接一个地转摊儿”的内容分析，孩子们被小摊的食品和玩具吸引，纷纷逛摊购物，内心充满喜悦和满足。据此可概括为：戏台下逛小摊。 第③④空：根据文章第⑤段“戏还没有开始，后台的化妆室变成了孩子们的新宠。从一切可以瞅见演员们装扮的缝隙里，孩子们睁大眼睛，张大嘴巴，踮着脚尖，好奇地窥视着”和“看都看不完，赏都赏不够，真想自己也能穿上这些行头”的内容分析，孩子们通过缝隙偷看演员化妆，对戏装、道具充满向往，渴望参与表演，体现出好奇和向往的心理。据此可概括为：偷窥后台化妆；好奇、向往。 【14题详解】 本题考查表达方式及作用。 根据文章第⑦段“月光皎洁，洒了一地，照出一条银色的路。时而月在山头，时而月上树梢，时而又揉碎流入小溪中，闪在树林里”的内容分析，这句话运用了细腻的景物描写。“月光皎洁，洒了一地，照出一条银色的路”直接描绘了月光的明亮与覆盖大地的柔和姿态，为夜晚归家的场景奠定了宁静而诗意的基调。“时而月在山头，时而月上树梢，时而又揉碎流入小溪中，闪在树林里”通过动态的描写（“洒”“照”“揉碎”“闪”等动词）和地点的转换（山头、树梢、小溪、树林），生动地写出了月光随行人脚步移动而变幻的美感，增强了画面的流动性与美感。整体景物描写营造了安宁、美好的夜间氛围，与前文看戏的热闹喧哗形成对比，以静衬动，更显散场后的宁静满足。同时，月光“照出一条银色的路”并一路相伴，烘托出人们看完戏后内心充盈的愉悦与满足感，情景交融，含蓄而富有韵味。 【15题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑥段“最入迷的还是老人们，伸着脖，侧着身，也不知从哪来的精神头儿，六七十了，还和戏里的人一起哭，一起乐，一起怒”的内容分析，这句话主要运用了动作描写和神态描写。“伸着脖，侧着身”是典型的动作描写，形象地写出了老人们为了看清表演而做出的身体姿态，生动地表现出他们看戏时的专注与投入。“一起哭，一起乐，一起怒”则是对老人们神态和情感反应的描写，具体展现了他们的情绪完全被剧情所牵动，与剧中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。这些描写极为传神，既表现了老人们作为“戏迷”的痴迷状态，也侧面烘托出村戏艺术感染力之强。最后作者感叹“这就是戏迷的境界吧”，直接抒发了对老人们这种纯粹热爱以及村戏所承载的文化魅力的赞赏之情。 【16题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 村戏带来不同人群的快乐： 根据文章第③—⑥段的内容分析，村戏给孩子们带来了多层次的快乐：第③段“我们不由得加快了脚步”写出了看戏前的兴奋与期待；第⑤段“后台的化妆室变成了孩子们的新宠……好奇地窥视着”写出了探秘后台的好奇与向往；第⑥段“孩子们又嘻皮笑脸地聚拢来，看够了台上，再看看台下”写出了台上台下嬉闹的自由与欢乐。 根据第⑥段“最入迷的还是老人们……还和戏里的人一起哭，一起乐，一起怒”的内容分析，村戏让老人们沉浸其中，情感随剧情起伏，获得了深沉的精神享受。 村戏承载文化带来归属与幸福： 根据第⑨段“它扎根泥土，散发着浓郁的乡土气息；它贴近百姓，牵系着邻里与世代人心；它亲近传统，是代代相传的民俗记忆与文化传承”的内容分析，村戏不仅是娱乐，更是深植于乡土的文化纽带，连接着世代居民的情感与记忆。 根据第⑨段“连我这戏迷混子也能为之着迷，也能在哼唱村戏时，找到精神的归属”和第①段“一语勾起了我对村戏多年的念想”等内容分析，村戏唤起了“我”对故乡和童年的深切怀念，这种文化的认同感和精神的归属感，是更深层次、更持久的幸福源泉。 快乐与幸福的延续： 根据第⑦段“三天庙会很快就结束了……心里还真有些舍不得……却又开始了新一年的期盼”和第⑩段“更待村戏再次浩荡归来”的内容分析，村戏虽短暂，但它的周期性上演使得快乐和期盼得以延续，形成了“快乐便不断，幸福也就不断”的良性循环。 因此，结尾段总结全文，升华主旨：村戏所带来的即时快乐和它所承载的深层文化慰藉交织在一起，共同构成了个人与集体持续不断的幸福感。 三、整本书阅读 学校正在举办“开阔视野，经典常伴”的主题读书会。邀请你来参加，共同完成下列任务。 17. 选择性阅读是阅读整本书的好方法，根据你的阅读体验，向同学推荐阅读《经典常谈》的相关篇目。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 三《礼》第五 《春秋》三传第六 四书第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 ①小语同学对“苏秦”“张仪”的故事很感兴趣，可以去读一读_________。 ②小文同学对自己的姓名用字写法很好奇，可以去读一读_________。 18. 王老师计划在校报“经典名著阅读”栏目出一期有关《经典常谈》阅读策略的文章，所以在班级里收集大家在阅读《经典常谈》时使用的阅读策略。除了王老师推荐的“选择性阅读”外，我们还可以运用哪些方法进行阅读？请你仿照示例，再举一例。 示例： 阅读策略：选择性阅读 推荐理由：选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式。我国古代学者很重视选择性阅读，苏轼建议每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代，知识增长的速度大大超过个人的接受速度，这引发了学习方式的变革，选择性阅读也因此变得更加重要。 19. 柳青在《创业史》中写道：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”请结合名著内容，说说《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在人生紧要处的一步及产生的影响。 【答案】17. ①. 《战国策》第八 ②. 《说文解字》第一 18. 示例一：摘抄和做笔记。采用编写提纲的方法，用精练的语言准确概括每一篇的内容要点，这样就能够快速把握篇章内容，达到纲举目张的效果。 示例二：联系课文阅读。作者介绍的这些经典作品，许多都与课文内容有关联，阅读过程中可以与课内学习沟通衔接。比如读《<诗经>第四》时可以联系学过的《<诗经>二首》，加深对作品内容的理解。（意思对即可） 19. 保尔修筑铁路时得了伤寒和大叶性肺炎，进而导致全身瘫痪，双目失明，他毅然决定通过文学创作重新投入到革命事业中。这一步对于他来说至关重要，尽管身体状况极度恶劣，但他凭借着顽强的意志和坚定的信念，克服了重重困难，写下了鼓舞无数人的著作。这一步让他的精神得以延续和传播，激励着一代又一代的人为了理想和信念而不懈奋斗。 【解析】 【17题详解】 本题考查名著内容理解和拓展运用。 第一空，小语同学对“苏秦”“张仪”，可以读《战国策》第八。《战国策》主要记述了战国时期纵横家，即古代游说之士的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史和古代游说之士的重要典籍。 第二空，小文同学对自己的姓名用字写法很好奇，应该读《说文解字》第一。《说文解字》，简称《说文》，是由东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作。《说文解字》内容共十五卷，其中前十四卷为文字解说，字头以小篆书写。此书编著时首次对“六书”做出了具体的解释，逐字解释字体来源；第十五卷为叙目，记录汉字的产生、发展、功用、结构等方面的问题，以及作者创作的目的。它是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一。 【18题详解】 本题考查名著阅读方法。开放类试题，结合自己的阅读体验和名著内容，言之成理即可。 示例：可采用精读和跳读相结合的阅读方法。对于自己感兴趣的内容，可精读；对于自己不感兴趣的内容，可跳过不读。如，如果对历史感兴趣，可精读《战国策》第八、《史记》《汉书》第九。如果对诗歌感兴趣，可精读《诗》第十二。其他则可跳过不读，如日后产生了兴趣，再精读这些内容。 【19题详解】 本题考查对名著内容的理解。先确定《钢铁是怎样炼成的》中保尔的一个关键人生节点，说明该节点如何体现“人生紧要处只有几步”，再详细描述该情节中保尔的经历与表现，最后阐述此节点对他人生轨迹的改变及意义。 例如保尔参加红军投身战场。这一选择让他从普通青年变为革命战士，开启为理想战斗的人生，是其革命道路的起点；保尔在筑路时坚持克服极端困苦。这一节点磨砺了他的意志，让他更坚定地践行革命信念，成为钢铁般的战士；保尔拒绝在政府部门任职而选择一线工作。这一抉择体现他对革命本质的坚守，让人生始终围绕实践理想展开，等等。 示例：《钢铁是怎样炼成的》中保尔在失明后决定投身文学创作的情节，是“人生紧要处只有几步”的生动体现，这一关键节点让他的人生焕发新的生机。失明对于曾驰骋战场、投身建设的保尔来说，无疑是沉重打击，仿佛被推入黑暗的深渊。但他没有沉沦，而是选择拿起笔，用文字继续战斗。他在病榻上艰难地摸索着写作，起初手稿丢失，他也没有放弃，重新开始。保尔以顽强的意志跨越了身体的障碍，完成了从革命战士到文学创作者的转变，让生命在另一条道路上绽放出璀璨的光彩。 第三部分（20题，50分） 20. 写作。 材料一： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也…… 《虽有嘉肴》 材料二： 读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物或某一感兴趣的问题等提出自己看法、表明自己见解的一类文章。其中“读”是“感”的基础，而“感”是读后感的关键。 材料三： 写读后感要注意以下几点：①适当引述，要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的可以对原文加以概括，间接引述。②感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。③联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 请写一篇关于《虽有嘉肴》的读后感，题目自拟。 要求：①内容积极健康；②写出真情实感；③不少于600字；④除诗歌外，文体不限；⑤文中不得出现真实的校名、班名、人名等。 【答案】例文： 知行合一，方得真知 ——读《虽有嘉肴》有感 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”千年之前的箴言，至今读来仍如黄钟大吕，振聋发聩。它用最朴素的比喻，道破了认知的终极奥秘——真知不在书本间，而在实践的土壤里。 这段话让我想起古希腊哲学家德谟克利特的名言：“思想只是思想的影子，唯有实践才能赋予它生命。”东西方的智慧在此交汇，共同指向一个真理：认知的本质是实践性的。就像从未尝过蜂蜜的人，纵使读遍所有描述甜味的书籍，也无法真正理解什么是“甜”。这种体验的不可替代性，正是《虽有嘉肴》最深刻的启示。 纵观人类文明史，所有伟大的认知突破都源自实践的淬炼。李时珍跋山涉水二十七载，尝百草、访樵夫，终成《本草纲目》这部医药巨著。若他只是闭门研读前人医书，又怎能发现数百种新药材，纠正诸多谬误？徐霞客用双脚丈量神州，“不避风雨，不惮虎狼”，以三十四年的野外考察，写就了地理学不朽篇章《徐霞客游记》。他们的实践雄辩地证明：真知的大门，永远只为行动者敞开。 反观当下，我们似乎陷入了一种“认知悖论”：知识获取空前便捷，动动手指就能浏览天下文章；但真正的理解却愈发稀薄。多少人读遍健身教程却从不运动，收藏无数菜谱却从未下厨，背诵万条理论却无力解决实际问题。这种“知识的幻觉”让我们误以为占有信息就是掌握知识，恰如《虽有嘉肴》所警示的——不食嘉肴，终究不知其味。 在我的学习生涯中，也曾深陷此种困境。物理课上学习电路知识时，那些公式定理如天书般晦涩。直到走进实验室，亲手连接导线、看见灯泡亮起的瞬间，欧姆定律才突然变得鲜活而深刻。那一刻我恍然大悟：实践不是知识的补充，而是知识本身不可或缺的一部分。就像学习游泳，纵使熟读所有教程，不下水永远学不会。 《虽有嘉肴》的智慧穿越时空，为我们这个信息爆炸的时代提供了清醒剂。它提醒我们：不要让知识停留在云端，要让它落地生根。唯有将“读万卷书”与“行万里路”相结合，让双脚沾满泥土，让双手触碰真实，我们才能打破认知的壁垒，真正品尝到“嘉肴”之美，领悟“至道”之善。 知行合一，不仅是求知的方法，更是生命的哲学。当我们真正践行这一古训，便会发现：世界是一本更大的书，而实践，是阅读它的唯一方式。 【解析】 【详解】本题考查应用文。 首先，审题立意。本次写作要求基于《虽有嘉肴》这篇经典文本撰写读后感，这要求我们必须准确把握原文的核心思想与精神实质。《虽有嘉肴》通过“嘉肴不食不知其旨”与“至道不学不知其善”的生动比喻，深刻揭示了认知与实践的内在联系——任何美好的事物或深刻的道理，唯有通过亲身的体验与学习，才能转化为真正的知识与智慧。这启示我们，真知灼见从来不是空中楼阁，它必然扎根于实践的土壤之中。因此，读后感的立意应当紧扣“知行合一”这一哲学命题，深入阐发“弗学，不知其善”所蕴含的实践认识论。我们可以从多个维度展开思考：一是强调实践是认识的源泉与目的，一切知识最终都要接受实践的检验；二是反思当下教育中可能存在的重理论轻实践的倾向，倡导在“做中学”的理念；三是延伸至个人成长层面，论述勇于尝试、亲身参与对于突破认知局限、实现自我超越的重要意义。立意务必积极健康，展现从传统智慧中汲取的现代启示，并融入个人真切的感悟与思考。 其次，构思选材。在具体写作时，需遵循读后感的基本范式，即以“读”为基础，以“感”为重点，有机融合引述、议论、联系和总结。开篇宜简要概括原文内容，精准引述“虽有至道，弗学，不知其善也”这一核心句，顺势亮明自己的核心感悟（感点），例如：“《虽有嘉肴》穿越千年时光，依然振聋发聩地告诫我们：实践，是抵达真知的唯一桥梁。”接着，主体部分应围绕感点进行深入论证和充分发散。在“联”的环节，需要调动广泛的阅读积累和鲜活的生活经验：一是可以联系个人真实的学习经历，比如，在亲手操作化学实验前，对反应方程式的理解总是停留在纸面，唯有看到绚丽的沉淀与气泡，才真正领悟了其中的奥秘；一场精心准备的旅行攻略，其价值远不及踏上那片土地后的切身感受。二是可以联系更广阔的社会文化现象，如古人云“读万卷书，行万里路”，司马迁为著《史记》而壮游天下，正是“行”对“知”的极致补充；反之，成语“纸上谈兵”则从反面印证了脱离实践的认知是多么苍白无力。甚至可以将视角投向当代“双减”政策，其鼓励学生走出课本、参与实践活动的导向，正是对“弗学不知其善”这一古老智慧的现代回响。在论证时，要力求感受的深化，从不同角度（个人、社会、历史）层层推进，使文章内容厚实，富有说服力。结尾部分则应回扣原文，总结全文，进一步强调知行合一对于个人乃至社会发展的重大意义，使读后感的结构完整，主旨得以升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$