1.2.2离子反应及其应用 教学设计 2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

参评作品：教学设计---- 《离子反应2：离子反应及其应用》 作者：杨丰毓 单位：祁阳一中 学科：高中化学 地址：永州市祁阳一中 邮编：426100 手机号码：15116684361 邮箱：yangfengyu00@163.com 离子反应（2） -----------(离子共存问题及应用) 一、【学情分析】 本节内容针对的是新高一学科知识基础很一般的学生，通过离子反应（1）他们已经初步掌握了电解质概念及其电离方程式的书写，对离子在溶液中的存在形式有了一定程度的认知，但是在基础知识储备方面有遗漏甚至缺失，特别是在离子能否发生反应，发生反应的条件与本质还停留在死记硬背的层面，对离子反应的应用与重要性等方面认知还不够深刻。因此，该课的设计主要是衔接上节课所学知识，进一步强化学生离子思维的构建，建立微观认知通道，透过现象探析本质，结合丰富的课堂多边活动，激发学生学习兴趣的同时掌握离子共存问题及其应用，以培养学生高度社会责任感，并给学生后面离子方程式书写打下扎实的知识基础。 二、【教学目标】 1．知识目标 （1）深入理解离子反应的微观本质； （2）学会离子共存判断、离子检验以及推断的基本方法 （3）运用所学知识解决生产实际生活中的相关化学问题。 2．过程与方法 （1）实验演示，建立宏观认知，视频导入，探究微观世界，展开问题； （2）利用趣味活动对典例进行剖析，形成学科认知过程，激发学生学习兴趣，解决问题； （3）运用建模思维，解决生产实践生活中的相关化学问题，学以致用。 3．情感态度、价值观，化学核心素养的体现 （1）通过视频的引入，激发学生好奇心与探究热情； （2）侧重培养学生宏微辨析能力,变化观念和平衡思想以及证据推理与思维模型认知。 （3）体会化学与社会的密切关系，树立实事求是的科学精神并增强学生对社会的责任感。 三、【教学重点】构建离子共存问题与离子推断思维模式 【教学难点】实验现象分析、微观探究、离子推断及应用 四、教学仪器设备与试剂：多媒体平台----希沃白板；试管、硫酸钠溶液、氯化钡溶液、硝酸钾溶液、氯化钠溶液、未贴标签的：硫酸铜溶液、氯化镁溶液、氢氧化钠溶液、硝酸溶液 五、教学课时：40分钟 六、教学过程 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 【展示】 学习目标：离子共存问题的实质探究与应用； 学习重难点：实验现象分析、微观探究、离子推断及应用 【基础回顾】视频《乐乐课堂》复习知识： 1． 电解质的概念与判断； 2． 电离方程式的书写方法与技巧； 3． 变化与守恒思想的巩固 【趣味练习】判断电解质在溶液中拆不拆? 【实验探究】 ①向盛有2mlNa2SO4稀溶液中加入2mlBaCl2稀溶液， ②向盛有2mlNa2SO4稀溶液中加入2mlKCl稀溶液，观察现象，对比分析 序号 宏观现象 实验结论与结果 Ⅰ 有白色沉淀 钡离子与硫酸根离子反应，生成硫酸钡沉淀 Ⅱ 无现象 没有离子参与反应 【观看视频】美丽化学——摄影师高清镜头下放大10倍后溶液中各种美丽沉淀物的形成过程。 【活动1】展示虚拟动画—离子反应微观模型，探究离子反应实质： 钡离子与硫酸根离子的反应--生成沉淀 铜离子与硫酸根离子的反应--生成沉淀 氢离子与亚硫酸根离子的反应--生成气体 氢离子与氢氧根离子的反应--生成水 铁与铜离子的反应--生成单质.... 【思考交流】能发生离子反应的条件是什么？它们发生反应的共同特点是什么？离子反应的本质是什么？ 【板书】 离子反应 现象分析 判断反应 离子数目减少 不能大量共存 【活动2】趣味分组活动： 把对应的离子组分别拖入到“能大量共存”与“不能大量共存”的区域内 1.某酸性溶液中：CO32-、Cl－、Na＋ 2.OH-、Na＋、Mg2＋、SO42- 3.使酚酞变红溶液：K＋、Na＋、OH－、Cl－ 4.某无色溶液中：Fe3＋、NO3-、CO32- 5.Mg2＋、Na＋、SO42- 【思考】判断离子共存问题时，我们要特别注意什么细节？ 注意隐含条件：有无颜色，溶液酸碱性 【过渡】利用离子之间的反应与现象明显及其稳定性，常可以利用离子不能大量共存来鉴别一些有个性的离子。 【活动3】趣味配对：找出下列“舰艇”中离子检验时，需要“鱼雷”中的哪种离子呢？ “鱼雷”区离子 “舰艇”区离子 钡离子 铵根离子 银离子 碳酸氢根离子 氢氧根离子 硫酸根离子 氢离子 氯离子 【小结】实践应用1--离子的检验 【活动4】合作交流： 老师在实验室配制了四瓶溶液，分别是： CuSO4、 MgCl2、 HNO3、 NaOH 但忘记写标签了，没有别的试剂可以用，你们能设计实验把它们鉴别出来吗？ 步骤 操作 现象 结论 1 看颜色 溶液呈蓝色 检出CuSO4 2 取余样，加CuSO4 有蓝色沉淀 检出NaOH 3 取余样，加NaOH 有白色沉淀 检出MgCl2 4 写标签 无现象 检出HNO3 【小结】实践应用--鉴别试剂 【活动5】离子推断问题的实战演练 已知相邻甲、乙两工厂排放的污水（均澄清）中含有：Na＋ 、H＋ 、Cu2＋、 Cl- 、OH- 、CO32- 共6种离子。 环节1： 质检小组采集水样时发现甲厂水样成蓝色，你能帮忙推断出两工厂污水所含离子成分吗？ 环节2： 质检小组用沉淀法检测甲厂水样中Cl-的浓度为0.006mol/L，你能推算出重金属离子Cu2＋能达到排放标准吗？（经查该区Cu2＋排放标准为：0.0037mol/L） 思考：规划局让两厂相邻建造，有哪些优点？ 【集体小结】离子共存问题的应用 【课堂总结】离子反应极其应用 【课后任务】 1. 积累特征离子的检验方法，完善储备基础知识； 2. 通过练习离子推断问题的各种题型，加深本节课所学方法的运用，做到学以致用、熟能生巧 观看、了解 勾起“回忆”并思考交流：系统梳理知识点，巩固上节知识要点 竞争比赛，争夺奖牌，看谁完成的又快又好 学生观察演示实验，分析原因，得出结论，书写化学反应方程式。 学生观看视频，享受溶液中离子反应生成各种颜色形态的沉淀物的过程的精彩瞬间 总结归纳离子反应的特征：1.有新物质生成（气体、沉淀、水等） 2.离子之间会发生反应，导致数目减少而不能大量共存 逻辑推理严谨，层层递进，从宏观到微观，完成实质探究过程，上升到应用阶段。 学生展示成果，按要求进行分类拖动，并对结果做出解释和分析。 学生思考、分析、总结 完成游戏拖动，解释原因，体会离子检验的根本原理的运用 分组讨论：设计实验方案，并到讲台展示操作，得出结论 学生通过合作展示操作，解决了问题，也暴露了一些操作细节上的问题，给大家起到很好的交流讨论以及反思的空间 审题获取信息，对信息进行加工处理，运用离子推断问题的思维步骤与解题的技巧与肯定性、互斥性、电中性等原则解答生活中的实际问题 采用方式： 小组交流、学生表达论述思维过程，展示思维推导效果 从考虑降低除污成本、减少环境污染的角度出发，体会化学在生产实践中的重要地位和作用 集体作答，反馈学习效果 反思，归纳总结 课后补充完成 明确学习目标，了解学习重难点，体会本课的重要性 激发学生学习兴趣和斗志，衔接本节课要解决的问题,为学生构建离子思维埋下伏笔； 在趣味练习中培养竞争意识，夯实离子方程式书写基础 课堂演示实验培养学观察分析能力，构建宏观认知，激发学生微观实质的探究欲望，深化学生溶液中存在离子的理解，训练学生宏微辨识的基本化学素养。 建立学生进一步微观探究的桥梁。 意识和科学探究精神。 透过宏观“白色沉淀”、“气体”等演示结合虚拟实验现象确定微观离子是否存在，体现了化学变化观念、宏微辨识力，突破了对离子反应实质探究的关键一步，表现出了科学探究精神。 引出离子不能大量共存的原因，升华到应用。 利用希沃白板的游戏分组功能，训练学生的知识运用能力，极大的提高学生的做题乐趣，通过活动，学生表达能力也得到展示和锻炼。 从本质上理解：离子的检验也是运用离子共存问题，体会离子反应的花式应用。 激发学生的发散性思维，使学生认识到科学来源于生活，应用于生活，学以致用，体会解决问题的成就感。 培养学生热爱生活情感，充分体现关于离子推断问题的思维建模过程的完整性和连贯性，以及思考运用离子反应操作的先后顺序性 充分运用所学思维模式，让学生体会要点，调动学生的积极性，提高实践运用能力从而上升拓展延伸到生产生活中应用化学知识的能力，完成从微观理论到宏观实践的过渡，培养学生强烈的科学精神和高度的社会责任感。 深刻理解离子共存的花式应用，本质相通的特点，熟练方法技巧和解题思路。 梳理课堂要点，让学生明确：本节课我学了些什么，掌握了哪些重要的知识技能与学习方法 7． 【板书设计】 离子反应 离子数目减少 不能大量共存 离子检验 试剂鉴别 离子推断 8． 【教学后记】 化学核心素养在本节课中的具体展现： 科学探究创新意识 分组讨论设计实验并现场动手展示：鉴别没有贴标签的四瓶溶液 宏观辨识微观探析 观察反应现象和虚拟微粒反应视频，理解宏微之间的密切关联 证据推理模型认识 离子反应思维模型构建：现象--反应--离子数目减少--不能大量共存 变化观念平衡思想 离子在溶液中的存在方式，原子守恒，电荷守恒，电中性的使用 科学态度社会责任 检测分析工厂废水，分析排放标准，如何治理改善保护环境 本节内容非常高效的解决了学生比较难解决的一个知识点，通过思维建模的过程与细节教会学生运用所学知识解决实际问题的能力，且结合生活实践和社会环保问题巧妙的将本节知识点以原创题形式完美的展示了本节课的设计意图，运用多媒体手段，希沃白板的合理利用形象生动的设计了常见问题并与学生进行了高效有序的互动，循序渐进的让学从宏观表象探析到微观本质，并利用离子反应的特点与本质，解决了一系列生活中相关学科问题，达到了教学目的，高度体现了化学科学五大基本素养，是一节高效高质量且结合活动趣味性于一体的课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$