《时间的简单计算》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版

《时间的简单计算》教学设计 滕 婷 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能掌握时间单位之间的简单换算，会进行有关时间的简单计算，如计算经过时间、开始时刻或结束时刻。 2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和计算能力，让学生经历解决时间计算问题的过程，体验解决问题方法的多样化。 3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，养成珍惜时间的良好习惯。 二、教学重难点 1. 重点：掌握时间单位时、分、秒之间的换算方法；学会计算简单的经过时间，理解并掌握“经过时间=结束时刻-开始时刻”这一数学模型 。 2. 难点：能灵活运用时间知识，解决生活中关于时间计算的实际问题，特别是对于跨越整点的时间计算 。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 播放一段学生熟悉的动画片开头片段（时长1分钟左右），播放结束后提问：“谁知道刚刚这段动画片播放了多长时间？”引导学生回忆时间单位时、分、秒。 2. 展示一个谜语：“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺 。”让学生猜出谜底是钟表，从而引出本节课主题——时间的简单计算。 （二）知识新授（20分钟） 1. 时间单位换算 - 课件展示：1时 =（ ）分 1分 =（ ）秒 - 引导学生回顾之前学过的知识进行填空，提问学生是怎么想的，巩固时、分、秒之间的进率关系。 - 出示例题：2时 =（ ）分，让学生独立思考后，同桌交流算法 。请同学回答，预设学生回答：1时是60分，2时就是2个60分，60 + 60 = 120分，或者60×2 = 120分。教师板书并讲解。 - 即时练习：3分 =（ ）秒 1分40秒 =（ ）秒，学生完成后指名回答，说明计算方法。 2. 计算经过时间 - 课件出示教材中的主题图（小明7时30分离家，7时45分到校 ），提问：从图中你获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？引导学生提出“小明从家到学校用了多长时间”的问题。 - 小组合作，尝试解决问题，教师巡视指导。 - 小组汇报方法，预设： - 数一数：从7：30到7：45，分针走了15小格，所以是15分钟。 - 算一算：都是7时多，直接用45 - 30 = 15（分钟）。 - 画线段图：画出一条线段表示从7时30分到7时45分，在线段上标注出时间点，直观地看出经过时间是15分钟 。 - 教师对学生的方法进行肯定和总结，重点讲解“结束时刻-开始时刻=经过时间”这一计算方法 。 - 回顾反思：引导学生思考“小明从家到学校用了15分钟对吗”，可以通过7：30过15分钟就是7：45来验证答案的正确性。 （三）巩固练习（12分钟） 1. 教材第6页练习一第4题，学生独立完成，集体订正。重点讲解“1分15秒和65秒”“1时30分和90分”的比较方法，引导学生先统一单位再比较大小 。 2. 补充练习：一场电影从9：30开始，11：10结束，这场电影放映了多长时间？让学生尝试用多种方法解答，巩固计算经过时间的方法。 3. 生活应用：展示学校的作息时间表，让学生计算每节课的时长、课间休息时间等，感受时间计算在生活中的应用。 （四）课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了时间的简单计算，你有哪些收获？” 2. 学生发言，教师总结：这节课我们学习了时间单位的换算和计算经过时间的方法，知道了1时 = 60分，1分 = 60秒 ；计算经过时间可以用结束时刻减去开始时刻，还可以通过数一数、画线段图等方法来解决。希望大家在生活中能够珍惜时间，合理安排时间。 （五）布置作业（3分钟） 1. 记录自己今天完成家庭作业所用的时间。 2. 教材第7页练习一第8题 ：一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？让学生用所学知识解答。 《时间的简单计算》教学反思 滕 婷 （一）成功之处 1. 趣味导入激发兴趣：通过播放动画片片段和猜谜语的方式导入新课，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生迅速进入学习状态，为后续教学奠定了良好基础。从学生的课堂反应来看，他们对这种有趣的导入方式非常喜爱，注意力高度集中。 2. 多样化方法突破难点：在教授计算经过时间这一难点时，鼓励学生小组合作，探索多种解决方法，如画线段图、数一数、算一算等 。多样化的方法满足了不同学生的思维方式和学习需求，让学生在交流讨论中相互学习，拓宽了解题思路。例如，在解决小明从家到学校用时的问题时，学生们各抒己见，积极分享自己的方法，课堂气氛活跃。 3. 联系生活学以致用：在教学过程中，注重联系生活实际，无论是展示学校作息时间表，还是让学生记录完成作业的时间，都让学生深刻感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也增强了学生对数学学习的认同感。 （二）不足之处 1. 时间把控不够精准：在新授环节，对时间单位换算和计算经过时间这两部分内容的时间分配不够合理。在时间单位换算部分讲解过细，导致后面计算经过时间的小组讨论和汇报时间略显紧张，部分学生没有充分表达自己的想法 。 2. 练习梯度不够明显：巩固练习环节，练习题的难度梯度设置不太合理，基础题和提高题的区分度不够，对于学习能力较强的学生，可能无法满足他们的挑战需求；而对于学习有困难的学生，部分题目又有一定难度，导致他们完成起来比较吃力。 3. 评价方式较为单一：在课堂上对学生的评价主要以教师评价为主，评价语言不够丰富，缺乏针对性和鼓励性。学生之间的互评和自评较少，没有充分发挥评价的激励和引导作用。 （三）改进措施 1. 优化教学时间分配：重新调整教学环节的时间安排，在时间单位换算部分，对于学生已经掌握的知识可以适当简略，把更多的时间留给计算经过时间这一重点和难点内容，确保学生有足够的时间进行小组讨论、汇报和总结。 2. 精心设计练习：在今后的练习设计中，注重练习题的梯度，从基础题到提高题再到拓展题，满足不同层次学生的学习需求。同时，增加一些趣味性和开放性的题目，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。 3. 丰富评价方式：在课堂上采用多元化的评价方式，除了教师评价外，增加学生互评和自评。教师在评价时，使用更加丰富、具体、有针对性的评价语言，及时肯定学生的优点和进步，鼓励学生积极思考和发言 。 学科网（北京）股份有限公司 $$