2.1《立在地球边上放号 》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

课堂导学提纲 使用时间： 月 日 主编： 编号：YWDG-必修①-03 《立在地球边上放号》导学案教师版 【学习目标】 1. 有感情的朗读诗歌，初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 2. 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，深入理解本诗思想内容。 3. 引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、弘扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期倡导科学、民主和自由的时代精神。 【重点·难点】 重点：把握诗歌意象，深入理解本诗思想内容。 难点：引导学生理解诗人的强烈愿望，以及诗中集中体现出的时代精神。 【导学流程】 1、 知识链接 1.走近作者 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1960年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。 1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 主要作品：诗歌《天狗》《风凰涅槃》《地球，我的母亲！》《炉中煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。 2. 创作背景 写于1919年9、10月间。郭沫若受俄国十月革命和中国五四运动的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。诗人笔下的“力”，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 二、研读文本 【导】 以写作背景中的“五四运动”相关知识导入新课。 【思】 1. 整体感知，听朗读，并分析这首诗歌给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热！ 2. 分析表达 （1） 前三行描绘了一幅怎样的画面呢？试用自己的语言描绘。 描绘了一幅海涛汹涌，白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 （2） 如何理解第四句，有什么作用呢？ 由景入情过渡，把“我”与“洪涛”密切相连，既进一步突出了海涛汹涌，也引出了后文诗人对壮丽景观的主观感受。 （3） 第5、6、7句的中心意象是？有什么含义？ 1.展示了大自然雄伟壮丽的自然景色。洪涛不断毁坏、创造、努力、惊天地激流猛烈拍打着海面，体现了大自然的雄奇壮伟，流动奔实的景色。 2.是五四运动所产生的伟大力波。诗中所描绘的滚滚洪涛的景象正是五四运动巨大声势的象征。这种力量直接震动了年轻气盛的诗人，使他的如椽之笔得到了纵横挥写的创作契机。 （4） 这首诗塑造了一个怎样的形象？ 向读者展现的是一个巨人的形象。 他站在地球边上，站在“全方位”看地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角，排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。巨人就是要掌握它、驾驭它，用他那火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，推倒一个旧世界，创造一个新世界。 3. 理解感悟，全诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗呼唤大“大破坏大创造”，这正是诗人身上那种“五四”精神的表现。所谓“大破坏”就是要反帝反封建；所谓“大创造”就是要建设民主科学的新中国。正好反映了“五四”时期诗人那种奋起直追、高阳个性与改变“弱国愚民”状况的强烈愿望，也反映出被五四时代唤醒的革命知识青年的豪迈气概。 【议-展—评】 学生小组展示讨论结果，老师对其分析做出评价，并引导学生修正完善答案。 【检】 1.学习中你还存在哪些不明白的地方，请填在空白之处（至少一处） 2.阅读与鉴赏 阅读下面的文字，完成（1）（2）题。 骆驼(节选) 郭沫若 骆驼，你沙漠的船， 你，有生命的山！ 在黑暗中， 你昂头天外， 导引着旅行者， 走向黎明的地平线。 …… 看呵，璀璨的火云已在天际弥漫， 长征不会有歇脚的一天， 纵使走到天尽头， 天外也还有乐园。 …… （1） 虚实结合是这节诗的突出特点，请分别找出实写和虚写的诗句。 实写的诗句有“你，有生命的山”“导引着旅行者，走向黎明的地平线”。虚写的诗句有“骆驼，你沙漠的船”“在黑暗中，你昂头天外”。 （2）诗中的“骆驼”象征了什么？诗人借骆驼歌颂了什么精神 　“骆驼”象征坚韧不拔、引领人们前进的无畏战士。歌颂了一种不断追求、不断进取，最终引导到“天外也还有乐园”这样一种境地的一往无前的精神。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$