6.1《记念刘和珍君》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

在 记念刘和珍君 鲁迅 导入新课 “鲁迅先生的杂文，就如同“匕首”直刺一切黑暗的心脏。” 1.通过对文章四、五段落的学习，把握作者的情感态度。 2.品味语言，学习作者表达情感的手法。 素养目标 回顾旧知 本文写了刘和珍哪几件事情？ 事件一：预定《莽原》杂志 事件二：参加师大学潮 事件三：徒手请愿牺牲 4 回顾旧知 刘和珍的形象特点是怎样的？ 刘和珍：是一位渴求真理，追求进步，敢于斗争，有责任心，喜欢微笑，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 5 自主探究 对惨案的制造者，鲁迅的情感态度如何？ 愤 6 合作探究 作者是如何表达自己的愤怒之情的？ 提示：1、聚焦文本第四、五节，品味语言 2、小组合作探究 方法指导： 1、抓关键词语（动词、形容词、数量词、连词、副词等） 2、抓修辞手法（比喻、排比、对偶、反语、反复等） 3、句式特点（长句、短句、双重否定句、倒装句等） 7 合作探究 “所谓”：具有否定意味，表达出作者对段政府的蔑视。 “尤” “出离”：表现作者愤怒到了极点。 而此后几个所谓文人学者的阴险的论调，尤使我觉得悲哀，我已经出离的愤怒了。（第一节第三自然段） 作者是如何表达自己的愤怒之情的？ 下列句子红色词语有什么表达效果？表达作者怎样的情感? 8 合作探究 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竞至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 作者是如何表达自己的愤怒之情的？ 9 合作探究 五 但是，我还有要说的话。我没有亲见，听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… 作者是如何表达自己的愤怒之情的？ 10 合作探究 运用了连词、副词，表达出作者的惊愕、愤怒和痛惜。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事: 下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 品关键词语 11 合作探究 细节描写 作者意图 从背部入 手枪 中了四弹 头部胸部猛击 斜穿心肺 笔触冷静而克制，真实再现了惨案现场，攻破段政府及文人走狗的流言，表达对段政府的阴险狠辣的愤怒之情。 背后开枪，偷袭行为。可见刘毫无防备，执政府早有预谋，有意而为之。 手枪是军官拿的，士兵持的是长枪、步枪，说明高级军官也参与了镇压情愿者的行列。这是一次有领导、有组织、有预谋的行动。 子弹密集的扫射，说明军警之多，镇压之疯狂。像鲁迅先生所说“攒射”。 这两处都是人的要害部位，在刘和珍已经没有任何反抗能力的情况下穷追猛打，说明杀人者是要置人于死地，卑劣、狠毒至极。 说明了开枪人的狠毒，子弹竟然斜穿心肺，说明子弹有很强大的力量，也说明开枪者就在附近，是一种近距离的射杀。 品关键词语 12 合作探究 “沉默呵，沉默呵”运用用反复的修辞手法。 要么就在沉默中爆发，走向全新的开始；要么就在沉默中被奴役、统治，走向灭亡。坚定的表达出作者的愤怒之情。同时警示人们：我们别无退路，必须强大起来和凶残的敌人作斗争。 “我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 品修辞手法 13 合作探究 “伟绩”和“武功”：反语的修辞手法 正话反说，表达作者对段政府的讽刺，比起直白的表达来说更为有力，语气更强烈，情感更充沛。 1.中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 2.当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样惊心动魄的伟大呵！ “文明人”：反语的修辞手法，讽刺段政府的残暴不仁。 品修辞手法 14 合作探究 效果：运用短句句式，用逗号断开句子，浓缩情感，强有力的表达悲愤之情。 我没有亲眼所见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。 我没有亲眼所见，听说刘和珍君她那时欣然前往。 品句式特点 15 拓展延伸 鲁迅先生一直在致力于寻找中国的出路。你能否说出鲁迅在民族救亡图存过程中给青年人的寄语？ 你从这些寄语中得到了什么？ 16 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。 有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。 ——鲁迅 《热风·随感录四十一》 课堂小结 本文第四、五节通过运用动词、虚词，运用反语、反复等修辞，使用短句等方法，表达对爱国青年临危不惧、团结友爱的高尚品质的高度赞扬，深刻揭露段祺瑞执政府杀害爱国青年的滔天罪行，痛斥走狗文人造谣污蔑爱国青年的无耻卑劣行径。通过本节课的学习，我们学习到鲁迅表达情感的方式，为我们日后的写作打下坚实的基础。 小试牛刀 请同学们运用反语、反复或恰当词语表达自己的喜悦、愤怒、忧伤等情感。 （100字左右） 课后作业 $$