1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《道德与法治》八年级上册第一单元第一课丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 一、【教学目标】 政治认同：理解个人与社会的辩证关系，增强对社会主义核心价值观的认同。 道德修养：培养关心社会、服务社会的意识，初步形成亲社会行为习惯，增强社会责任感和集体荣誉感。 健全人格：通过认识自我多重身份，增强自我认同感与社会适应能力，促进人格健康发展。 责任意识：明确个人在社会中的责任，愿意为社会进步贡献自己的力量，初步形成公共参与意识。 二、【教学重难点】 教学重点：理解个人与社会的关系，认识人的身份是在社会关系中确定的。 教学难点：理解“人的本质是一切社会关系的总和”的深刻含义，并能联系实际进行分析。 三、【教学准备与教学方法】 教学准备：多媒体课件 小组活动材料（绘图纸、彩笔等） 教学方法：1.自主学习法：通过自主预习和动手绘图，提高独立思考能力和动手能力。 2.情境体验法：通过视频创设生活化情境，激发学生兴趣。 3.合作探究法：采用小组讨论促进学生互动交流。 四、【教学过程】 （一）导入新课（5分钟） 出示马克思名言： “人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 提问引导学生思考：你如何理解这句话？ 引出课题：我们都是社会的一员。 （二）自主学习（8分钟） 学生阅读教材P6–8，标记关键知识点。 思考问题： 1.个人与社会的关系是什么？ 2.在不同的社会关系中，你具有哪些身份？ 3.社会为个人的发展提供了哪些支持？ 教师巡视课堂，指导学生进行有效阅读和关键词勾画。 （三）活动探究（20分钟） 活动一：绘制我的“社会关系网” 1.学生绘制自己的社会关系网络图。 独立思考：图中的“结点”和“大网”分别象征什么？ 2.教师总结：个人是社会的一员，社会是由无数个人通过关系连接而成的整体。 活动二：确定我的多重身份 1.学生列举自己在不同场合中的身份（如学生、消费者、公民等）。 2.教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.教师讲解社会关系的三种类型：血缘关系、地缘关系、业缘关系。 活动三：我的课本从何而来？ 1.小组交流课本从编写、印刷、运输到发放的全过程。 2.引导学生认识到：社会分工合作是现代社会运行的基础。每个人与社会密切相关。 教师总结：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 活动四：社会发展我尽力 1.学生观看视频，思考哪些人促进了社会的发展。 学生分享观后感，理解社会的发展离不开每个人的努力。 2.教师总结：社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 （四）课堂总结（5分钟） 教师引导学生回顾本课核心内容：个人与社会的关系，并检查学生做好课堂笔记。 人是社会的人。 人的身份是在社会关系中确定的。 社会为人的生存和发展提供必要条件。 社会的发展离不开每个人的努力。 （五）课堂训练（5分钟） 完成PPT中的选择题，巩固知识点。 教师讲解解析，帮助学生理解错误选项。 （六）课后作业（2分钟） 制作“行动小卡片”： “为了让社会生活更美好，我能______。” 要求学生围绕一件具体事情写出自己的做法，培养实践能力与社会责任感。 五、【板书设计】 人是社会的人 身份由社会关系决定 社会提供支持 社会发展靠每个人 1.个人与社会的关系 1.2 我们都是社会的一员 血缘关系、地缘关系、业缘关系 2.社会关系的类型： 六、【教学反思】 本节课通过多个活动引导学生从生活实际出发理解抽象的社会关系概念，符合初中生认知特点。注重学生主体参与，培养其分析问题、解决问题的能力，落实核心素养目标。后续可加强实践类作业的设计，促进学生将课堂所学转化为实际行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$