第20课《谈创造性思维》导学案-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《谈创造性思维》展开，引导学生把握议论文中心论点及论证方法，理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。以图形选择题为课堂导入，结合预习中的作者介绍、写作背景及重点问题梳理，搭建前后知识联系的学习支架。 资料特色在于融合思维能力与语言运用培养，通过知识预习的问题链构建议论文阅读框架，试题练习涵盖基础积累、跨文本对比阅读及创意题型（如汉字仿写、杯子用途拓展），助力学生提升逻辑思维与创造思维，深化对创新精神的理解与认同。

20 谈创造性思维 课标要求：锚定教学航向的基准线 学习目标：界定学生成长的里程碑 重难分析：破译知识堡垒的密码本 知识预习：开启课前探索的导航仪 试题练习：丈量知识应用的试金石 【课标要求】 · 能准确、流畅、富有探究精神地诵读课文，感受议论文清晰的论证逻辑与生动的语言表达美，体会作者在阐释创造性思维内涵时，既有对传统思维模式的突破思考、对创造性思维特质的精准剖析，又有对培养创新意识的热切倡导的情感基调和语言韵味。 · 探讨“创造性思维”的多重表现及其与解决问题的关联，思考罗迦・费・因格在知识爆炸的时代背景下，强调打破思维定势、培养创造性思维对个人发展与社会进步的重要意义。 · 体会贯穿全文的既充满理性思辨又洋溢着创新激情的情感氛围之美。 · 认识《谈创造性思维》作为议论性散文典范的文学价值和思想成就，增强对创新精神的理解与认同，提升多角度思考问题的能力和对议论性文章的鉴赏水平。 【学习目标/核心素养】 · 把握本文的中心论点，理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。 · 学习引用论证和举例论证相结合论证方法。  · 培养学生自觉创新的意识。  【重难分析】 重点： · 把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 难点： · 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 【知识预习】 一、基础知识：​ 1.作者介绍 罗迦·费·因格（1948- ），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2.写作背景 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 二、重点梳理： 1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？ 明确：论述的中心问题：怎样才能成为一个富有创造力的人。 中心论点：我们要不满足于一个答案，不断探求。 2.文章以一道图形选择题作为开头，有什么作用？ 明确：以一道图形选择题作为开头，直观而新颖，既通过提问的方式引出下文议论的话题，又能引起读者的阅读兴趣。 3.写出选择A、B、C、D作为答案的理由？ 明确：选择A。因为A是唯一没有角的图形。 选择B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。 选择C。因为C是唯一的非对称性图形。 选择D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。 4.第4段在文中有什么作用？ 明确：内容上，突出创造性思维的重要性；结构上，承上启下，引出下文对创造性思维的论述。 5.创造性思维有哪些必要的要素？ 明确：有渊博的知识；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。 6.第7、8段所列举的谷登堡、罗兰·布歇内尔的两个事例，是为了证明什么？从中可以看出这两个人具有什么共同特点？ 明确：是为了证明上文中“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论证更具体，更有说服力。 这两个人都能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上进行创新，都有探索新事物的精神。 7.作者认为怎样才能成为一个富有创造力的人？ 明确：首先，坚信自己拥有创造力。其次，要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，运用所学知识探求新思路；锲而不舍地把小灵感发展下去。这样才能成为一个富有创造力的人。 【试题练习】 1.下列加粗字的注音完全正确的一项是( ) A.模式（mó） 渊博（yuān） 孜孜不倦（zī） B.汲取（jī） 压榨（zhà） 持之以恒（héng） C.机械（xiè） 对称（chèng） 行之有效（xiào） D.契约（qì） 相貌（xiàng） 锲而不舍（qì） 2.下列句子中加粗成语使用不恰当的一项是( ) A.每个人的成功都不是一蹴而就的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。 B.他的故事我们早有耳闻，所以自我介绍时不用多说，大家就自然不言而喻了。 C.“养儿防老”“多子多福”的旧观念，在文化不发达的山区仍然根深蒂固。 D.关佩老师经常把自己的风趣和幽默带入课堂，所以他的课堂常常能让孩子们哈哈大笑，轻而易举就能吸引孩子们的注意力。 3.下列句子没有语病的一项是( ) A.自古以来，南京人才辈出，南北朝时著名的数学家祖冲之的故乡就是建康人。 B.一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。 C.为了使大家生活在文明祥和的环境中，班委会讨论并通过了班级文明公约。 D.通过这些事实，使我们认识到进行爱国主义教育的重要性、必要性和迫切性。 4.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是( ) A.谷登堡将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术。 B.罗兰·布歇内尔用电视接收器作为试验对象，发明了交互式乒乓球游戏。 C.牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。 D.麦哲伦出海航行发现了许多岛屿，并证明了地球是球形的。 班级拟组织“我与创造的距离”综合学习活动，请你完成下面的任务。 5.【仿照示例做一做】仿照下面示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下中国汉字表形表意的无穷魅力。 丰—干 木—林 甲—由 【示例】众对人说：“没有你们每个人的努力，就没有我的存在。”（或：人对众说：“一会儿没见，哥儿几个就玩上杂技叠罗汉了。”） 6.【创新思考说一说】杯子的用途。 要求：①可不局限于日常最普通的杯子；②不能列举“喝水”这项用途；③不少于3个。 阅读下列两个文本，完成下面小题。 【甲】 ①有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。 ②有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平静。 ③可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。 ④有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ⑤有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ ⑥有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十难之玄奘，毕竟取得佛经；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。 ⑦所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退步，向着创造之路迈进吧。 （节选自陶行知《创造宣言》） 【乙】 ①这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？ ②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ③认为“我不具有创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 ④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。 （节选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 7.文本甲和文本乙都强调了什么观点？ 8.“粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲”这句话作为论据插入文本甲哪段最合适？请为该段再补充一个事实论据。 9.请写出下列两个句子使用的论证方法，并分析其作用。 （1）平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。 （2）某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 10.甲乙两个文本的论证方式有何不同？请结合文本内容简要分析。 答案以及解析 1.答案：A 解析：B.汲取（jī）——jí；C.对称（chèng）——chèn；D.锲而不舍（qì）——qiè；故选A。 2.答案：B 解析：A.一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。使用正确；B. 不言而喻：不用说就可以明白。形容道理很浅显。不符合“自我介绍时不用多说，大家就自然知道”的语境，使用不恰当；C.根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。使用正确；D.轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。使用正确；故选B。 3.答案：C 解析：A.搭配不当，将“建康人”的“人”删去；B.搭配不当，两面对一面，将“能否”删去；D.成分残缺，缺少主语，将“通过”或“使”删去；故选C。 4.答案：D 解析：麦哲伦航海属于探险，与“如何运用知识”和“发挥创造力”无关。 5.答案：示例一：丰对干说：“没有你的干劲，就没有我的丰收。” 示例二：林对木说：“没有你这一棵木，就没有我这一片林。” 示例三：甲对由说：“我们都是田氏子孙，只不过我钻研地，你探究天。” 解析：解答此题，首先认真审题，看清题目要求；然后从题目中任选一个汉字，根据字形，正确理解该字的意思，最后按照示例（注意示例的句式），发挥想象，解读汉字的字义。 示例一：干对丰说：“去掉头上的十字，你会干得更轻松。” 示例二：木对林说：“林再大都是由一棵棵木组成的。” 示例三：由对甲说：“老兄，根基牢才能站得稳。” 6.答案：示例：做笔筒、当擀面杖、当圆规等。 解析：解答时，结合生活实际，发散思维，列举出杯子除“喝水”之外的其他用途即可。 示例：做装饰、做存钱罐、养花、拔罐、玻璃杯放入水中作放大镜等。 7.答案：任何人都具有创造力。 解析：由文本甲第⑦段“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人……”和文本乙第⑤段“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点”可以得出答案。 8.答案：插入第六段最合适。答案示例：遭到楚王疏远放逐之屈原，毕竟写下了《离骚》。 解析：“粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲”，这句话写出了哥伦布面临绝境，但却有了创造之举，符合文章第⑥段“有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的内容，故插入本段。论据补充示例：遭遇极刑，忍奇耻大辱的司马迁，毕竟完成了史书巨著《史记》。 9.答案：（1）答案示例：比喻论证，把平凡比作白纸，生动形象地论证了最平凡的地方也可以创造出不朽作品的观点。 （2）答案示例：举例论证（对比论证），举心理学专家两组对比实验的事例，具体真实地证明创造力与一个人的自信心有关的观点（任何人都具有创造力）。 解析：（1）比喻论证，把环境平凡比作白纸；举例论证，用八大山人挥毫作画的事例，生动形象地驳斥了第①段中的“有人说：环境太平凡了，不能创造”的观点，论证了最平凡的环境也可以创造出不朽作品的观点。 （2）举例论证和对比论证，举心理学专家对“从事创造性工作的人”与“不从事此类工作的人”对比实验的事例，具体真实地证明任何人都具有创造力，只是有的人缺乏自信罢了。 10.答案：文本甲的论证方式是驳论，文本乙的论证方式是立论。答案示例：文本甲首先以“有人说”的形式，列出错误观点，作为批驳的靶子。然后举古今中外的名人创造出不平凡的事例，最后总结出随时随地人人都可以创造的观点（号召大家走向创造之路）。文本乙首先提出是否人人都具备创造性思维的问题，然后用心理学专家的实验为例，证明如何成为一个富有创造性的人，最后总结创造性思维的必备条件。 解析：文本甲作者每段开头都列出了要批驳的观点，如第①段“有人说：环境太平凡了，不能创造”，第②段“有人说：生活太单调了，不能创造”，然后举古今中外的名人创造出不平凡的事例，从而得出第③段观点：“可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。”第④段又列举批驳的观点“有人说：年纪太小，不能创造”，第⑤段“有人说：我是太无能了，不能创造”，第⑥段“有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”，举例批驳之后，最终得出本文结论——第⑦段：“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退步，向着创造之路迈进吧。”因此，论证方式是驳论； 文本乙，先在开头第①段提出“这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”然后②③④段用心理学专家的实验为例，证明如何成为一个富有创造性的人，最后得出结论——第⑤段“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点”。因此论证方式是立论。 学科网（北京）股份有限公司 $$