2 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》：探究时代青春，谱写人生华章（主题任务式课件）语文统编版必修上册

探究 时代青春 谱写 人生华章 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 板书设计 四 三 二 一 语言构建与运用：理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握叙事和抒情的特点，体会诗歌的独特魅力，积累词句。 思维发展与提升：从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 文化传承与理解：树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 壹 学习目标 审美鉴赏与创造：掌握现代诗歌的阅读特点，理解作品的内涵，结合本单元诗作尝试写作诗歌，抒发真情实感。 贰 重点难点 解读诗歌中的意象，理解现代诗歌运用意象抒发感情的特点。 将诗歌中蕴含的时代精神与自身青春价值相联系，用诗歌形式抒发真情实感。 叁 课堂导入 在人类历史的长河中，不同时代的青年都在用自己的方式诠释着青春的意义。“五四” 时期的郭沫若站在地球边上发出变革的呐喊，闻一多借红烛倾诉对祖国的赤诚；昌耀在峨日朵雪峰之侧感悟生命的力量，雪莱通过云雀歌唱对美好理想的追求。今天，我们将通过 “时代青春诗鉴会”，解锁这些诗歌的密码，探究青春与时代的关联。 任务一： 时代青春档案库构建 知人论世 完成表格，利用导学案整合四首诗歌的背景资料，构建 “时代青春档案库”，为后续活动奠定基础。 作品 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 作品抒发的青春情怀 《立在地球边上放号》       《红烛》         《峨日朵雪峰之侧》         《致云雀》       1 知人论世 作品 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 作品抒发的青春情怀 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919年 27岁 “五四运动”时期 思想解放，摧毁旧世界，创造新世界 《红烛》 闻一多 1923年 26岁 中国二十年代初期 爱国奉献与赤诚、 军阀统治、家国情怀 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962年 26岁 “文革”前夕 “反右”扩大化 对生命的热爱，对生命力的赞颂、社会动荡、生命感悟 《致云雀》 雪莱 1820年 28岁 英国十九世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 英国黑暗统治、理想追求、向往自由，对幸福生活的渴望 主题释义 以上作者（或作品主人公）的青春特点与时代有怎样的关系？ 他们的青春特点都打着典型的时代烙印。郭沫若和闻一多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文革”前夕遭受了不公正的待遇，但他没有消沉，所以他去表达自己对生命的热爱。资本主义的发展造成人民的流离失所，因此雪莱才发出对幸福的呼唤。 2 主题释义 他们青春的共同特点是什么？是怎么体现青春含义的？ 他们的青春特点各有不同，但都是积极向上的，引领时代的。他们的青春在对国家与人民的责任感、使命感以及在追求人生价值的过程中得以体现。 3 任务二： 意象密码破译行动 诗歌意象 诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。 文本研读 1 解读四首诗歌的意象密码，理解意象的象征意义及情感表达，填写 “意象密码对照表”。 作品 核心意象 意象特点 情感（主旨） 《立在地球边上放号》         《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》   《致云雀》 文本研读 作品 核心意象 意象特点 情感（主旨） 《立在地球边上放号》 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 汹涌澎湃   勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。 《红烛》 红烛 燃烧发光 燃烧自己，创造光明。 《峨日朵雪峰之侧》 雪峰、太阳、山海、罅隙、雄鹰、雪豹、蜘蛛 渺小坚韧 生命卑微，但依然努力；生命渺小，依然有强劲的生命力。 《致云雀》 云雀、诗人、少女、萤火虫、玫瑰、草地、花蕾 欢快歌唱 对自由的渴望和对光明的歌颂，体现了为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神。 文本研读 小组合作讨论 2 四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系？ 本课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差别的。其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗的范畴。其他三首则可称为自由体诗。 文本研读 四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系？ 《立在地球边上放号》几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄，急不择言。 《红烛》整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，复沓式的反复吟唱。 《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 《致云雀》极富音乐美感。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美。 2 任务三： 跨时空诗歌对话会 文本研读 作品 最主要艺术手法 表达效果 《立在地球边上放号》       《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 1 比较四首诗歌，实现跨时空的诗歌对话，分析各诗的艺术手法及表达效果的异同。 文本研读 比较四首诗歌，实现跨时空的诗歌对话，深入理解情感与手法的异同。 1 作品 最主要艺术手法 表达效果 《立在地球边上放号》 排比、象征 增强气势，凸显变革激情 《红烛》 拟人、反复 深化情感，突出奉献精神 《峨日朵雪峰之侧》 对比、视听合一 营造意境，体现生命感悟 《致云雀》 浪漫主义、对比 展现理想，传递欢乐力量 比较四首诗歌，实现跨时空的诗歌对话，分析各诗的艺术手法及表达效果的异同。 文本研读 2 话题一：青春与时代的对话 四首诗的作者分别处于怎样的时代困境？他们的青春选择如何回应时代需求？ 郭沫若的 “放号”、闻一多的 “红烛”、昌耀的 “攀登”、雪莱的 “歌唱”，分别体现了怎样的时代精神？ 假如让四位诗人跨越时空相遇，他们会如何评价彼此的 “青春答卷”？ …… 话题讨论：围绕 “青春与时代的对话”“诗歌中的力量” 等话题，分组讨论四首诗歌的情感表达。 文本研读 2 观点参考： 《立在地球边上放号》：“五四” 时代的思想解放浪潮中，郭沫若以 “洪涛” 般的激情回应 “破旧立新” 的时代命题，青春是 “摧毁与创造” 的呐喊。 《红烛》：北洋军阀统治的黑暗中，闻一多以红烛的 “燃烧” 回应 “救亡图存” 的时代使命，青春是 “牺牲与奉献” 的坚守。 《峨日朵雪峰之侧》：特殊历史时期的挫折中，昌耀以 “蜘蛛” 的坚韧回应 “生存与超越” 的时代考验，青春是 “隐忍与执着” 的抗争。 《致云雀》：英国工业革命的矛盾中，雪莱以云雀的 “欢唱” 回应 “追求自由” 的时代呼声，青春是 “理想与反抗” 的宣言。 文本研读 2 话题二：诗歌中的力量 问题参考： 四首诗分别通过哪些意象传递力量？这些力量的性质有何不同（如外在冲击、内在坚守、生命韧性、精神向往）？ 诗人表达力量的方式与他们的时代处境有何关联？（如郭沫若的直白呐喊 vs 昌耀的含蓄隐忍） 这些 “诗歌中的力量” 对当下青年有何启示？ …… 文本研读 2 观点参考： 《立在地球边上放号》：通过 “北冰洋”“太平洋”“洪涛” 等宏大意象，传递变革的力量—— 打破旧世界的决绝与创造新世界的豪情，语言直白奔放，契合 “五四” 狂飙突进的时代气质。 《红烛》：以 “红烛” 从 “燃烧” 到 “成灰” 的过程，传递奉献的力量—— 明知 “烧蜡成灰” 仍坚持 “照亮世人”，情感层层递进，体现乱世中知识分子的担当。 《峨日朵雪峰之侧》：用 “雪峰” 的险峻与 “蜘蛛” 的渺小对比，传递生命的力量—— 在极限环境中依然保持向上的姿态，于细微处见坚韧，暗含对命运的抗争。 《致云雀》：借 “云雀” 的歌声串联 “春雨”“星光” 等意象，传递理想的力量—— 在黑暗中始终歌唱光明，浪漫主义笔法下是对人性解放的永恒追求。 任务四： 时代青春诗鉴会筹备与展示 写作点拨 原创诗歌创作：结合对四首诗歌的理解，创作以 “我的青春时代” 为主题的新诗，借鉴意象运用和艺术手法。 1 写作点拨：一首好的诗歌应该言近旨远，真情实感，意境阔大，情景交融。写好有关青春的诗歌要注意以下方面： （1）要有对青春的热情与感悟 （2）要选取恰当的意象 （3）要写出音乐美 （4）要善于运用巧妙的组合 （5）要学会运用修辞手法 例文鉴赏 2 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪，我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书 《青春》 席慕蓉 【赏析】我们的青春，难道不是我们一生都享受不尽的财富吗？有了这份财富，诗神就永远青睐我们，不管是40岁、60岁，以至最后我们不得不辞别人世，照样可以说：我拥有过无怨的青春。以书来比喻青春，席慕蓉是诗界中的第一人。扉页已“发黄”，表明这本书已很“古老”，而“我”还“含着泪”“一读再读”，舍不得丢开，对青春的无限依恋之情便被形象地表现出来。 牛刀小试 阅读下面的文字，按要求作答。 近年来，年轻的中国女子排球队靠着女排精神已五次蝉联世界杯冠军，十次获得三大赛冠军。有人欲采访载誉归来的女排教练、59岁的郎平，想以“青春”为主题进行报道。 请你思考：此处的“青春”应有哪些内涵？请写出来。 答案：①女排队员们年轻，英姿飒爽，靠着女排精神，创下一流业绩； ②郎平带领女排屡创佳绩，年龄再长也永远青春。（言之成理即可） 3 牛刀小试 请给自己写一封三行情书，表达对青春价值的思考。 答案：（示例一）华丽地跌倒/再若无其事地爬起来/感谢那个脸皮厚、不放弃的自己。 （示例二）哪怕韶华易逝/年少青春不再/心里依然住着一个天真小孩。 4 学写诗歌 AI作品：《青春》 篮球撞击地面的声响​ 是十八岁未写完的诗行​ 每一次跳跃都向着篮筐​ 像夸父追逐不落的太阳​ 课本里夹着半片银杏​ 叶脉间藏着未解的方程​ 钢笔在草稿纸上游走​ 把迷茫演算成倔强的形状​ 晚自习后的路灯​ 拉长影子又轻轻抚平​ 我们谈论宇宙的边疆​ 星光落进彼此的眼睛​ 父辈说他们曾对着红旗宣誓​ 而我们在键盘上敲出黎明​ 不同的轨迹共用一颗心脏​ 在时代的坐标系里闪闪发亮 伍 课堂小结 四首诗中的青春，都是时代土壤中生长的精神之花：郭沫若的“狂”、闻一多的“挚”、昌耀的“韧”、雪莱的“幻”，共同构成了“青春回应时代”的多元图景。歌中的力量，无论激烈或含蓄，本质都是人类面对困境时的精神突围，这正是跨越时代的共鸣点。 陆 课堂练习 1.选取四首诗歌中的任意一首，摘抄其中你认为最能体现诗人青春情怀的诗句，并写下不少于200字的赏析，分析诗句的语言特点、情感表达及在诗中的作用。 陆 课堂练习 昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中，诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。继而完成了自我超越。 一首诗的诞生往往就是诗人一歌新生命的诞生。诗是完整的生命形式,生命，是昌耀诗歌的总主题，呈示生命，是昌耀全部诗歌的根本目的和内在逻辑。昌耀将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸了一幅幅真实而顽强的生命图画。 昌耀这首创作于早期的诗作，定格了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神高度，是他生命与精神质量的承载，更是他对生命本质强有力的确认。 示例 柒 布置作业 完善课堂上填写的“作品信息表格”和“意象分析表格”，补充细节内容，尤其注意结合诗歌原文对作者的青春情怀和意象的象征意义进行更具体的阐释，要求字迹工整，内容详实。​ 捌 板书设计 探究时代的青春，谱写人生华章​ 1. 诗歌与诗人​     《立在地球边上放号》：郭沫若 → 激情变革（洪涛）​     《红烛》：闻一多 → 赤诚奉献（红烛）​    《峨日朵雪峰之侧》：昌耀 → 坚韧坚守（蜘蛛）​    《致云雀》：雪莱 → 向往光明（云雀）​ 2. 青春与时代：相互塑造，彼此映照​ 3. 共同特点：执着理想，追求美好，充满激情​ 感 谢 您的聆听 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 $$