1.天地人（教学设计）-2025-2026学年一年级语文上册（统编版2024）

《识字1 天地人》教学设计 课题：部编版一年级上册第一单元识字1《天地人》 执教者：周慧敏 ［学情分析］ 学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。很多同学在上学之前都认识一些字，本课的字都是高频字，在日常生活中都已经在运用，熟识度很高，学生学习起来比较容易。本单元都是没有学习汉语拼音之前的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。 ［教材解析］ 《天地人》是一年级上册识字单元的开篇，它以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。 ［设计思想］ 本次教学以《天地人》为主题，紧密围绕教学大纲要求与低年级学生的认知特点展开设计，旨在激发学生识字兴趣，培养识字能力，为今后的语文学习筑牢根基。 1. 情境创设，激发兴趣：以欢快的《上学歌》开启课堂，营造轻松愉悦的学习氛围，快速吸引学生注意力，将其带入学习情境。通过引导学生讨论读书注意事项，共读读书姿势歌，既培养良好学习习惯，又自然过渡到新知识的学习。以图片导入，结合古今打招呼方式的对比，巧妙引出“人”字的学习，激发学生对古人文化和汉字起源的好奇心，为后续识字教学奠定兴趣基础。 2. 直观教学，形象感知：充分利用汉字演变课件，将抽象的汉字以直观、形象的方式呈现，展示“天、地、人”的甲骨文形态及演变过程，让学生清晰看到汉字从图画到符号的转变，感受汉字的独特魅力，降低识字难度，加深对字形的记忆和理解，符合低年级学生以形象思维为主的认知规律。 3. 多样化教学方法，促进识字：在教学过程中，综合运用多种教学方法。猜一猜、看图组词、拆字法、生活实例讲解等方法交替使用。例如，通过猜“人”字行礼形态、拆分“天”字、分析“地”字偏旁等方式，引导学生主动思考，深入理解字形与字义的联系。在教授“你我他”时，结合生活场景，讲解用法并引导学生思考相处之道，不仅让学生掌握汉字，还渗透品德教育，丰富学习体验 ，提高识字效率。 4. 互动游戏，巩固识字：设计识字开花、两人游戏等互动环节，让学生在轻松有趣的活动中巩固所学汉字，增强学习的趣味性和参与度，培养合作精神与竞争意识，使学生在快乐中学习，在学习中收获成长，实现从知识到能力的转化，达到识字教学的目的。 ［教学目标］ 1、会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2、读准字音，认清字形。 3、结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。 4、提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ 会认本课6个生字，读准字音，认清字形。 ［资源与工具］ ppt ［教学课时］ 1课时 ［教学过程］ 1、 课前热身 1、 学生唱《上学歌》。 2、 师：小朋友们来到新学校是为了学习更多的知识，那你们有谁知道我们在读书时应该注意些什么呢？ 3、 师生共读读书姿势歌。 师：老师希望我们每个小朋友都可以做到你们刚刚读的儿歌那样，加油哦！ 2、 图片导入 1、 学生观察图片，并说说自己看到了什么？ 2、 师：今天在学校里有小朋友主动跟老师打招呼了，这说明我们班的小朋友都是有礼貌的。那你知道古时候的人们见面时是怎么打招呼的吗？ 3、 认识“人” 1、 猜一猜：这个人见礼的时候的像个什么字？（我们中国人自古就是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助、拜别、感谢等，都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。） 2、 出示“人”的汉字演变过程。 3、 看图组词：女人、男人、老人。 4、 认识“天” 1、 出示“天”字与其甲骨文的字，让学生先猜一猜。 2、 引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？ （学生自由讨论交流，举手发言） （预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……） 3、 你觉得天可以分为哪两个字？（认识拆字法） 4、 看图组词：阴天、晴天、雨天。 5、 师：你还能帮“天”找找朋友吗？ 5、 认识“地” 1、 师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”） 2、教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。 3、看图组词：菜地、草地、雪地、沙地。 4、连线，巩固识字。 六、认识“你我他” 1、师：我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字，讲解：两个人说话时，称对方为“你”，称自己为“我”，称自己和对方以外的人为“他”。） 2、我们应该如何识记？（学生识记字形） 3、师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。那你知道你、我、他应该如何相处吗？ 4、小组讨论交流：“我”是谁？“你”是谁？“他”是谁？ 七、巩固练习 1、再次朗读课文。 2、找出《上学歌》中的本课生字。 3、识字开花：认读花朵上的生字，并说个词语与句子。 4、两人游戏。 板书： 识字1 天地人 天 你 人 他 我 地 ［教学方法与策略］ 为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合等方法，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。 ［学习评价］ 《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。 “你、我、他”的教学中，创设情境，让学生进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。 ［作业设计］ 在生活中寻找本课的生字进行认读。 学科网（北京）股份有限公司 $$