10.《老人与海（节选）》说课 课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

反复与反常，绘就生命真实 ——《老人与海》 统编版选择性必修上册第三单元第10课 教学 目标 教学 过程 板书 设计 说课提纲 目标依据 以标定教 以文定教 以生定教 以考定教 核心素养 学习任务群11：外国作家作品研习 了解社会文化风貌；感受人类精神世界；探讨不同民族之间的共同话题和文化差异。 单元任务 单元主题：多样的文化 要求从叙事手法把握艺术成就；体会小说细节产生震撼人心的力量；理解作者对社会人生的认识思考。 关注时代 价值追求： 联系现实 跨文化阅读，联系现实生活思考阅读价值。 打破隔阂 新时代：精神困境 学习必修下册第六单元小说的基础；因年龄、时代、文化隔阂，学生理解海明威的语言时仍存一定“障壁”。 教学目标 实现路径 1.剖析文本反复与反常情节，理解老人性格复杂性；（重点） 2.把握作品生命价值与尊严思考，提升文学鉴赏力；（难点） 3.感受主人公精神，培养坚韧意志和面对困难的勇气。 1. 任务驱动，文本细读 2. 对比研读，文化传承 3. 情境导入，合作探究 单元教学过程 学习任务 教学内容 任务目标 课时安排 从单元任务梳理学习任务，通读文章，初步感知 单元导读 激发学习兴趣；明确学习方向；构建知识框架 1课时 分析作品中人物形象塑造手法，探究人物内心世界与社会现实的关联，挖掘作品对人性的洞察，思考对当代价值观塑造的启示 单篇研读 提升文本分析能力，精准解读作品中人物复杂情感、情节发展逻辑与社会意义呈现方式；增强文化感悟与迁移能力，理解不同文学流派下人性刻画的特点，体会作品现实价值 。 6课时 梳理作品中反映的社会问题与矛盾，对比不同文本在主题表达、叙事结构、创作风格上的差异 群文研讨 培养比较归纳思维，从多篇作品中提炼共性与差异，深化对外国文学经典主题（如人性挣扎抗争、社会批判、命运探索等）的理解。 2课时 借鉴作品的叙事技巧、语言特色，写一篇具有独特风格的小小说 总结创作 深化对外国文学经典知识与写作技能的掌握，提升语言驾驭能力；拓展思维，培养创新意识，将阅读所得转化为创作实践 1课时 初步感知 “反复”“反常” 品析“反复” “反常”内蕴 “硬汉精神”引我前行 教学过程 准备工作 任务：阅读全文，梳理情节脉络，完成老人五战鲨鱼的抗争日志表格。 前置任务 学习资源 原著小说：《老人与海》 电影：《老人与海》 论文：《谈<老人与海>中的硬汉子精神及其当下的意义》 导入 人能击倒一条鲨鱼吗？ 环节 一：展示互评 展示互评： 理清老人与鲨鱼生死搏斗的过程，寻找表格中呈现的抗争细节。 抗争 次序 抗击对象 对鲨鱼凶猛 的描写 老人抗争的动作描写 抗争工具 “他说” 关键词句 “他想” 关键词句 第一次 一条灰鲭鲨     渔叉、绳子 一个人可以被毁灭，但不能被打败。别想啦，想点高兴的事儿吧。不，有办法。 第二次         第三次   它那架势像是一头猪直奔食槽，要是猪能有那么大的嘴，可以让你把脑袋伸进去的话。 紧接着把绑在船桨上的刀子刺进它的脑袋。   我太老了，他们把我打垮了。只要有短棍和舵柄，我就要试试看。 第四次         第五次         环节一：初步感知“反复”“反常” 展示互评： 理清老人与鲨鱼生死搏斗的过程，寻找表格中呈现的抗争细节。 设计意图 侧重于“语言建构与提升”核心素养的落实。通过展示分享、点评补充等方式，引导学生在把握老人五战鲨鱼情节脉络的基础上关注文本细节：反复的反常处。 “五战鲨鱼抗争日志”展示活动评价量表 维度 具体内容 A B C 文本细节挖掘 能精准、全面地找出表格中及文本里更多关于抗争的内心独白反复与反常细节。 小组协作参与 积极主动参与小组讨论，认真倾听组员意见，能有效组织讨论并引导小组达成共识。 成果展示表达 在展示环节中，语言表达清晰流畅、逻辑严谨，能准确地阐述小组探究成果，有效回应他人质疑。 思维创新拓展 在探究过程中，能提出新颖独特的见解，从新的角度解读内心独白的反复与反常细节，对文本有创新性理解。 环节二：品析“反复”“反常”内蕴 任务1： 梳理“他说”“他想”中的“反复”与“反常” 任务2： 探究“ 反复”中的“ 反常”关系 任务3： 探究“反复”“反常”的内蕴及价值 设计意图 侧重于“思维发展与提升”核心素养的落实。通过合作探究、鉴赏分享等方式，引导学生在把握他想与他说中“反复”“反常”深意的基础上理解老人的性格的复杂与多样，体现老人真实的硬汉形象：在为尊严抗争过程中展现的不完美，使人物更真实、更具魅力。 任务1：聚焦“他说”“他想”的细节，梳理“他说”“他想”中有何“反复”与“反常” ？ 与鲨鱼搏斗 他说关键词句 他想关键词句 第一次 一个人可以被毁灭，但不能被打败。别想啦，想点高兴的事儿吧。 真希望是一场梦。也许能制服它。还得琢磨琢磨。棒球，迪马吉奥。不抱希望才愚蠢。倒霉时刻来。罪过，不是罪过。 第二次 他们准咬掉了四分之一。我真希望这是一场梦。我本来就不该出海到这么远的地方 。 还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉。真希望是一场梦。 第三次 现在我还有手钩、船桨、短棍和舵柄。你累了，从骨子里累了。来吧，加拉诺鲨。 我太老了，他们把我打垮了。只要有短棍和舵柄，我就要试试看。 第四次 来吧，加拉诺鲨。 鱼啊，抱歉。我出海太远了。我要跟它们斗到死。   我不能指望干掉他们了，年轻力壮的时候可以。就是现在也能行。没人会担心。男孩、老渔夫会为我担心。真希望不用再搏斗了。 第五次  吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦见你杀了一个人。没有什么把我打垮，都是因为我出海太远了。 舵柄是容易换的。风、大海、床。什么把你打垮了。 环节二：品析“反复”“反常”内蕴 任务2：聚焦“说”与“想”中“反复”的细节，思考其中“说”与“想”有何对立、颠倒、融合的反常关系？ 与鲨鱼搏斗 “他说”关键词句 “他想”关键词句 反常关系 第一次 一个人可以被毁灭，但不能被打败。别想啦，想点高兴的事儿吧。 真希望是一场梦。也许能制服它。还得琢磨琢磨。棒球，迪马吉奥。不抱希望才愚蠢。倒霉时刻来。罪过，不是罪过。 对立 颠倒 融合 第二次 他们准咬掉了四分之一。我真希望这是一场梦。我本来就不该出海到这么远的地方 。 还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉。真希望是一场梦。 第三次 现在我还有手钩、船桨、短棍和舵柄。你累了，从骨子里累了。来吧，加拉诺鲨。 我太老了，他们把我打垮了。只要有短棍和舵柄，我就要试试看。 第四次 来吧，加拉诺鲨。 鱼啊，抱歉。我出海太远了。我要跟它们斗到死。   我不能指望干掉他们了，年轻力壮的时候可以。就是现在也能行。没人会担心。男孩、老渔夫会为我担心。真希望不用再搏斗了。 第五次  吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦见你杀了一个人。没有什么把我打垮，都是因为我出海太远了。 舵柄是容易换的。风、大海、床。什么把你打垮了。 环节二：品析“反复”“反常”内蕴 任务3：聚焦每次搏斗“他想”与“他说”，思考老人五次搏斗前后心理发生了怎样的变化及贯穿始终的心理有哪些方面？ 与鲨鱼搏斗 他说关键词句 他想关键词句 反常关系 心理变化 第一次 一个人可以被毁灭，但不能被打败。别想啦，想点高兴的事儿吧。 真希望是一场梦。也许能制服它。还得琢磨琢磨。棒球，迪马吉奥。不抱希望才愚蠢。倒霉时刻来。罪过，不是罪过。 对立 颠倒 融合 自信勇敢 第二次 他们准咬掉了四分之一。我真希望这是一场梦。我本来就不该出海到这么远的地方 。 还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉。真希望是一场梦。 感到后悔 想认输， 但随后又振作 第三次 现在我还有手钩、船桨、短棍和舵柄。你累了，从骨子里累了。来吧，加拉诺鲨。 我太老了，他们把我打垮了。只要有短棍和舵柄，我就要试试看。 第四次 来吧，加拉诺鲨。 鱼啊，抱歉。我出海太远了。我要跟它们斗到死。   我不能指望干掉他们了，年轻力壮的时候可以。就是现在也能行。没人会担心。男孩、老渔夫会为我担心。真希望不用再搏斗了。 豪迈 第五次  吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦见你杀了一个人。没有什么把我打垮，都是因为我出海太远了。 舵柄是容易换的。风、大海、床。什么把你打垮了。 认输乐观 环节二：品析“反复”“反常”内蕴 任务4：聚焦“ 他想”与“他说”中贯穿始终的矛盾心理，思考探究从中看出老人怎样的形象特点？ 老人贯穿始终抗争心理的意义探究 矛盾 语句 希望是梦—— 不抱希望才愚蠢呢 能制服它—— 我太老了，没法打死鲨鱼了 罪过——不算是罪过 棒球、迪马吉奥、小男孩、风等 （想与不想） 矛盾 心理 退缩、担忧—— 坚韧、坚定 乐观自信—— 恐惧、自我怀疑 道德审判 ——生存法则 坚定力量，精神支撑； 人生象征 意义 圣地亚哥的“硬汉”形象，因不完美而更真实、更具魅力。 环节二：品析“反复”“反常”内蕴 小结 真正的勇敢，不是没有恐惧， 而是即使害怕，也依然坚持。 ——海明威《真实的高贵》 人可以被毁灭，但不能被打败。 环节三：品反复反常 任务：大海一望无际，深不可测，象征了不可捉摸、神秘莫测的命运。每个人的人生征程中，都有这样一片“大海”。请同学们结合所学，联系个人、社会及时代，思考我们应该如何面对“ 我们的海” ？ 设计意图 侧重于“ 文化传承与理解” 核心素养的落实。通过讨论探究等方式，既引导学生传承精神，紧扣现实需求，引导学生关注当下社会问题，培养社会责任感和人文关怀精神，激发其思考并解决现实问题的意愿，引导学生在面对自身生活困境时树立积极心态，塑造健全人格，实现文学作品的育人价值。 单元勾连 泰戈尔：“上天完全是为了坚强我们的意志，才在道路上设下重重障碍。” 在与这些障碍抗争时，人们会有内心的纠结、摇摆，但正是这种挣扎，促使我们的意志更加坚强，不断挖掘自身潜力。 单元作品 反复表现 反常表现 抗争主题 《大卫·科波菲尔》 多次被弃，职业摇摆 逃离压迫，坚持写作梦想 个人成长抗争 《复活》 赎罪过程中的犹豫反复 放弃贵族身份追随流放 道德觉醒抗争 《老人与海》 反复与马林鱼搏斗挣扎 明知必败仍挑战极限 尊严捍卫抗争 《百年孤独》 家族世代重复孤独命运 美人升天等魔幻突破 宿命打破抗争 作业布置 请大家精读《红楼梦》第三回宝玉摔玉情节以及《林教头风雪山神庙》，做好文本标记与笔记。从情节的反复与反常、人物形象的复杂性、人物抗争等维度深入思考，撰写一篇不少于800字的文学短评。 各小组同学根据评价量表，进行自评、互评，推荐优秀作业展示。 学生作品评价量表 维度 内容标准 分数 内容分析（40分） 紧扣规定维度，对相关情节剖析深入、全面，能够结合大量精准文本细节，分析准确且有深度，对中西文化差异在各维度的体现理解透彻。 结构逻辑（20分） 文章结构严谨，主体按维度分层论述，层次清晰，过渡自然，结尾总结精炼，逻辑连贯，各维度分析衔接紧密。 语言表达（20分） 语言准确、流畅、生动，用词恰当，语法正确，能灵活运用多种修辞手法和专业术语，增强文章感染力和专业性。 创新见解（20分） 在分析中提出新颖、独特且合理的观点，从新角度解读人物、情节或文化差异，为文章增添深度和独特价值。 板书设计 老人与海 反复 反常 老人性格特点（矛盾、坚韧、勇敢） 作品主题（生命价值与尊严） 反复 反常 感谢指导！ Lavf57.83.100 $$