5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《道德与法治》八年级上册 第五课 社会生活讲道德

第三节 《友善待人》教学设计

 一、 核心素养目标

1.  道德修养：深刻理解友善是社会主义核心价值观和个人优良品质的重要体现，懂得友善待人是处理人际关系的基本准则，培育仁爱之心。

2.  健全人格：学会调控情绪，培养宽容、豁达、乐于助人的良好心理品质，学会换位思考，正确处理与他人的矛盾和差异。

3.  责任意识：认识到友善待人对营造良好社会风尚的意义，增强在日常生活中传递温暖和正能量的主动性与责任感。

4.  政治认同：通过感受友善的社会价值，增强对社会主义核心价值观中“友善”内涵的认同，并自觉践行。

 二、 教学重难点

   教学重点：理解友善的内涵及其在社会生活中的重要意义；掌握友善待人的基本要求和具体方法。

   教学难点：理解友善与原则的关系（即友善不是无原则的忍让），并在复杂情境中真正践行友善。

 三、 教学准备

多媒体课件、视频片段（如暖心公益广告、微纪录片《凡人善举》）、“友善之星”卡片、情境角色扮演任务卡。

 四、 教学过程

（一） 导入新课：感受友善，触动心弦（5分钟）

1.  播放暖场视频：一段展示日常生活中陌生人之间微小善举的混剪视频（如：为他人扶门、雨天共享雨伞、对环卫工人微笑等）。

2.  提问：看完视频，你最大的感受是什么？这些小小的举动有什么共同点？

3.  引出课题：这些举动，都源于内心的一份友善。它像阳光，能温暖他人，也能照亮自己。今天，我们就来学习如何《友善待人》。

（二） 探究新知：解读友善，学以致用（35分钟）

第一篇：感悟友善——内涵与价值

1.  生活观察：析事明理

       分析教材P42两个情境：

           情境一（小薇让位）：主动的、利他的友善。小薇的善意化解了他人的焦急，也展现了自身的修养。

           情境二（司机礼让）：回应的、互动的友善。司机的回应让小宇感到被尊重，一次简单的互动温暖了彼此。

       小组讨论：结合两个情境，谈谈你对“友善”一词的理解。它包含了哪些要素？

       教师总结：友善，即待人热情友好，与人为善。它体现在尊重、理解、宽容、体谅、帮助等多个方面。它能传递温情，加深信任，营造互信互助的社会风气。

第二篇：辨析友善——澄清误区，把握原则

1.  探究活动一：“友善”观点辩论会

       呈现教材P43“探究与分享”三种观点：

           A. 友善与讲原则冲突。

           B. 友善就要心怀善意，学会包容。

           C. 友善意味着事事都要忍让。

       分组讨论：你赞同哪种观点？反对哪种？为什么？

       教师引导与总结：

           赞同B观点：这是友善的核心——发自内心的善意和包容。

           辨析A和C观点：

               友善≠无原则：面对他人的恶意伤害、违法乱纪或不道德行为，我们不能无底线地“友善”，而是要敢于用合理的方式说“不”，这本身是对正义和原则的守护。

               友善≠事事忍让：友善是相互的。对于无心的过失或差异，我们应包容；但对于故意的、持续的冒犯，我们需要表达自己的感受和界限，这不是不友善。

           核心结论：友善是有原则的友善，包容是有底线的包容。

第三篇：践行友善——路径与方法

1.  方法指导：如何做到友善待人？