5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《道德与法治》八年级上册 第五课 社会生活讲道德 第三节 《友善待人》教学设计 一、 核心素养目标 1. 道德修养：深刻理解友善是社会主义核心价值观和个人优良品质的重要体现，懂得友善待人是处理人际关系的基本准则，培育仁爱之心。 2. 健全人格：学会调控情绪，培养宽容、豁达、乐于助人的良好心理品质，学会换位思考，正确处理与他人的矛盾和差异。 3. 责任意识：认识到友善待人对营造良好社会风尚的意义，增强在日常生活中传递温暖和正能量的主动性与责任感。 4. 政治认同：通过感受友善的社会价值，增强对社会主义核心价值观中“友善”内涵的认同，并自觉践行。 二、 教学重难点 教学重点：理解友善的内涵及其在社会生活中的重要意义；掌握友善待人的基本要求和具体方法。 教学难点：理解友善与原则的关系（即友善不是无原则的忍让），并在复杂情境中真正践行友善。 三、 教学准备 多媒体课件、视频片段（如暖心公益广告、微纪录片《凡人善举》）、“友善之星”卡片、情境角色扮演任务卡。 四、 教学过程 （一） 导入新课：感受友善，触动心弦（5分钟） 1. 播放暖场视频：一段展示日常生活中陌生人之间微小善举的混剪视频（如：为他人扶门、雨天共享雨伞、对环卫工人微笑等）。 2. 提问：看完视频，你最大的感受是什么？这些小小的举动有什么共同点？ 3. 引出课题：这些举动，都源于内心的一份友善。它像阳光，能温暖他人，也能照亮自己。今天，我们就来学习如何《友善待人》。 （二） 探究新知：解读友善，学以致用（35分钟） 第一篇：感悟友善——内涵与价值 1. 生活观察：析事明理 分析教材P42两个情境： 情境一（小薇让位）：主动的、利他的友善。小薇的善意化解了他人的焦急，也展现了自身的修养。 情境二（司机礼让）：回应的、互动的友善。司机的回应让小宇感到被尊重，一次简单的互动温暖了彼此。 小组讨论：结合两个情境，谈谈你对“友善”一词的理解。它包含了哪些要素？ 教师总结：友善，即待人热情友好，与人为善。它体现在尊重、理解、宽容、体谅、帮助等多个方面。它能传递温情，加深信任，营造互信互助的社会风气。 第二篇：辨析友善——澄清误区，把握原则 1. 探究活动一：“友善”观点辩论会 呈现教材P43“探究与分享”三种观点： A. 友善与讲原则冲突。 B. 友善就要心怀善意，学会包容。 C. 友善意味着事事都要忍让。 分组讨论：你赞同哪种观点？反对哪种？为什么？ 教师引导与总结： 赞同B观点：这是友善的核心——发自内心的善意和包容。 辨析A和C观点： 友善≠无原则：面对他人的恶意伤害、违法乱纪或不道德行为，我们不能无底线地“友善”，而是要敢于用合理的方式说“不”，这本身是对正义和原则的守护。 友善≠事事忍让：友善是相互的。对于无心的过失或差异，我们应包容；但对于故意的、持续的冒犯，我们需要表达自己的感受和界限，这不是不友善。 核心结论：友善是有原则的友善，包容是有底线的包容。 第三篇：践行友善——路径与方法 1. 方法指导：如何做到友善待人？ ① 宽容他人：学习杜甫的故事（教材P44）。体会“宽以待人”的美德。学会体谅他人，不苛责，求同存异。 ② 换位思考：牢记“己所不欲，勿施于人”。尝试站在对方角度想问题，很多矛盾便会消解。 ③ 助人为乐：学习“顺其自然”的故事（教材P44）。友善的最高层次是主动给予帮助。尽己所能，用行动传递爱心。 2. 情境演练：如果你是TA 分组抽取情境卡（如：同学不小心弄脏你的新书、朋友和你因意见不同争吵、看到有同学被孤立、在公交车上遇到老人等），讨论并表演出“友善”的处理方式。 其他同学点评，运用所学要点（是否宽容？是否换位思考？是否提供了帮助？是否坚守了原则？） 3. 启思导行：寻找身边的“友善之星” 引导学生完成教材P45“启思导行”活动，分享身边人的友善故事，并总结他们身上体现的道德品质。 颁发“友善之星”卡片，让学生写下自己对他人许下的一个“友善承诺”。 （三） 课堂小结与升华（3分钟） 1. 回顾总结：师生共同回顾本节课核心内容：什么是友善（内涵）、为什么重要（价值）、如何做到（方法——宽容、换位思考、助人为乐），以及其原则性。 2. 价值升华：友善是一种选择，更是一种力量。它不需要轰轰烈烈，就藏在我们每一次的微笑、礼让、理解和帮助里。让我们从今天起，做一个温暖的小太阳，用友善照亮自己的生活，也温暖整个世界。 （四） 随堂练习与反馈（2分钟） 【情境分析题】 小丽和小华是好朋友。小华经常未经同意就拿小丽的文具用，有时还会弄丢。小丽心里很不舒服，但又怕说了会伤害友谊。 你认为小丽应该怎么办？请运用“友善待人也需要讲究原则”的知识，为小丽提两条建议。 （五） 布置作业 1. 实践作业（二选一）： “七日友善”打卡：连续七天，每天至少完成一件友善小事，并简单记录在“友善日记”中。 “友善行动”计划：设计并实施一次小的友善行动（如：给社区保安/保洁人员送一瓶水、为父母做一件力所能及的事、给同学写一张鼓励的纸条），并记录过程和感受。 2. 反思作业：思考自己在“换位思考”方面做得如何？举一个实例说明。 五、 板书设计 友善待人 内涵 热情友好 价值 传递温情，加深信任，促进和谐 践行 1.宽容他人 2.换位思考 3.助人为乐 六、 教学反思 1. 成功之处： 本节课以情感体验导入，能迅速抓住学生注意力，营造温暖的学习氛围。 对教材中的三个观点辨析处理得当，通过辩论和教师引导，有效澄清了学生关于“友善”的常见误区，突破了难点。 教学方法多样，结合了案例分析、故事感悟、情境演练和行动承诺，将认知、情感、行为培养有机结合，体现了活动型学科课程的特点。 “寻找身边好人”和“友善承诺”环节，将课堂学习延伸到学生的真实生活，促进了知行合一。 2. 改进之处： 在“情境演练”环节，要关注那些性格内向或不善表达的学生，鼓励他们参与，或采用书面表达的方式分享想法，确保全员参与。 对于“原则”的把握，初中生可能仍有困难，可以再增加1～2个更具体的、校园中常见的两难情境案例进行深入剖析，让学生有更清晰的判断标准。 应建立长期的激励和反馈机制，对学生在课后实践中表现的友善行为给予及时肯定和鼓励，巩固教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$