3.2 营造清朗空间 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《道德与法治》八年级上册 第三课 共建网络美好家园 第二节 《营造清朗空间》教学设计 一、 核心素养目标 1. 道德修养：学会信息节食，辨别不良信息，恪守网络道德，增强社会责任感和诚信品质。 2. 法治观念：树立网络不是法外之地的意识，了解网络行为的基本法律底线，懂得用法律规范自己的网络行为，维护自身和他人的合法权益。 3. 健全人格：培养自律意识，学会理性调控自己的网络行为，避免网络沉迷；培养批判性思维，提高对网络信息的辨别能力。 4. 责任意识：明确自身在网络社会的责任担当，积极传播正能量，参与网络公益，为营造清朗网络空间贡献力量。 二、 教学重难点 教学重点：如何理性参与网络生活（包括信息节食、抵制不良信息、恪守道德法律）。 教学难点：如何将“媒介素养”内化于心、外化于行，真正引导学生从知到行，成为负责任的网络参与者。 三、 教学准备 多媒体课件、视频片段（如网络谣言危害、正能量公益短片）、案例材料、小组讨论卡片、《新时代青少年网络文明公约》海报。 四、 教学过程 （一） 导入新课：情境导入，引发思考（5分钟） 1. 播放短视频/呈现图片：展示一组对比鲜明的画面。 画面A：一家人聚餐，各自低头玩手机，互不交流。 画面B：志愿者通过网络平台组织爱心活动，帮助走失老人回家，众人欢呼。 2. 提问：这两幅画面都发生在网络时代，你更向往哪一种生活？网络究竟是拉近了还是疏远了我们的距离？ 3. 引出课题：网络是一把双刃剑，如何用好它，营造一个清朗的网络空间，是我们每个人的必修课。今天我们就一起来学习如何《营造清朗的网络空间》。 （二） 探究新知：层层深入，明理导行（30分钟） 第一篇：理性参与——做网络生活的主人 1. 探究活动一：“时间都去哪了” 呈现教材P20“探究与分享”素材：没时间看书、忘记打篮球、没时间写作业。 小组讨论： ① 你是否遇到过这些“困扰”？背后的原因是什么？ ② （承接奶奶和爸爸的观点）你如何看待奶奶和爸爸的观点？谁的看法更全面？ 教师引导总结： 奶奶的观点体现了网络的便捷性，是工具价值。 爸爸的观点则引导我们思考如何有意识地、有节制地使用网络，是人文关怀。 结论：我们要做网络的主人，而不是奴隶。这就需要我们学会信息节食，提高媒介素养，管理好我们的时间和精力。 2. 探究活动二：火眼金睛识谣言 案例呈现：出示一则本地的或近期热门的网络谣言（如“某地有人抢小孩”“某食品有毒”）。 小组竞赛：根据教材P21“方法与技能”，分组讨论并展示如何验证这则信息的真伪。 教师总结：强调辨别网络谣言的五步法，并指出传播谣言可能需承担的法律责任，自然过渡到下一环节。 3. 观点明确：恪守道德，遵守法律 关键词解析：为什么说“网络无限，自由有界”？ 案例辨析：展示几个典型案例（如网络诈骗、人肉搜索、网络欺凌等），请学生分析其行为错在哪里，违反了哪些道德和法律规范。 形成共识：网络空间不是法外之地，文明上网、依法上网是每个公民的责任和义务。 第二篇：传播正能量——做网络空间的建设者 1. 探究活动三：寻找身边的感动 呈现教材P22“探究与分享”案例：线上爱心接力寻找走失职工。 分享与交流： ① 你还知道哪些类似的网络公益行动？（如“冰桶挑战”、微博“打拐”、水滴筹等） ② 这些活动利用了网络的哪些特点？带来了怎样的社会价值？ 教师升华：网络为我们践行社会主义核心价值观、参与社会公益提供了强大的平台。我们要利用网络传播正能量，高扬主旋律，让网络成为促进社会和谐与发展的美好家园。 （三） 课堂小结与升华（5分钟） 1. 回顾总结：师生共同总结本节课的核心内容——理性参与网络生活（管好自己）和传播网络正能量（贡献力量）。 2. 宣读公约：全体起立，齐声朗读《新时代青少年网络文明公约》，将课堂气氛推向高潮。 3. 发出倡议：号召每一位同学从今天起，争做“中国好网民”。 （四） 随堂练习与反馈（5分钟） 【情境分析题】 小明在班级群里看到一则消息：“明天全市停水一天，请各位同学和家长尽快储水。”他应该怎么做？请运用本节课所学的知识，写出他的正确做法和理由。 （五） 布置作业 以“争做中国好网民”为主题，结合《新时代青少年网络文明公约》，写一份面向全校同学的倡议书。要求观点明确，条理清晰，富有号召力。 五、 板书设计 六、 教学反思 1. 成功之处： 本节课通过丰富的案例和活动设计，将教材内容与学生生活实际紧密相连，激发了学生的学习兴趣和参与度。 教学环节从“管好自己”到“贡献力量”，逻辑清晰，层层递进，较好地突破了重难点。 《网络文明公约》的朗诵环节设计，增强了课堂的仪式感，有助于价值观的内化。 2. 改进之处： 在“辨别谣言”环节，可以尝试让学生即时上网操作验证，更能锻炼其实际能力，但对课堂管控和设备要求较高。 对于法律部分的内容，可以邀请法治副校长或通过更生动的动画视频进行解读，降低理解难度，增加趣味性。 应更多关注班级中潜在的网络使用习惯不佳的学生，在活动中给予更多正面引导和鼓励，而非说教。 学科网（北京）股份有限公司 $$