21《称赞》教学实录-2025-2026学年统编版语文二年级上册

《称赞》教学实录 教学目标 1.认识 “称、赞” 等 15 个生字，读准轻声 “刺猬”，会写 “仔、极” 等 8 个字，掌握 “身边、仔细” 等 8 个词语的书写。 2.学习默读课文，做到不出声、不指读，能提取小刺猬和小獾相互称赞的关键语句。 3.通过角色扮演理解称赞带来的情感变化，能模仿课文句式进行真诚称赞的语言实践。 4.积累描写称赞的语句，完成 “称赞卡” 制作并在生活中应用，体会人际交往的快乐。 教学重点 1.掌握生字词的音形义，正确书写左右结构和半包围结构的汉字。 2.学习默读方法，能不出声、不指读地阅读课文，提取关键信息。 教学难点 1.理解称赞如何影响小獾和小刺猬的情绪与行为，体会 “真诚具体” 的称赞技巧。 2.将课文中的称赞方式迁移到生活中，做到真诚、恰当地赞美他人。 教学过程 一、板书导入 师：生活中你是否有过称赞的生活经历？ （学生分享） 师：那什么叫称赞呢？ 查字典：用言语表达对认或事优点的喜爱 师：凡是喜爱必称赞，有优点必称赞，称赞都在话中。 师：今天咱们的课文中是谁称赞谁？ 生：刺猬称赞小獾。 生2：小獾称赞刺猬。 师：是的，称赞是相互交往的方式！当我们称赞别人，别人也会？ 生：称赞我们。 出图：刺猬、小獾，认识动物 二、学习课文 师：默读课文，划出所有人说的话。 （学生默读，圈画） 师：哪些话是表达优点与喜爱的呢？ （学生汇报：第二自然段刺猬称赞獾，第八自然段獾称赞刺猬） 生：第二、八自然段中。 欣赏第一处称赞（第二自然段） 师：读一读第二自然段，谁称赞谁？ 生：刺猬称赞小獾。 师：哪个词你读出了喜爱呢？ 生：真能干。 师：小獾的优点是什么呢？ 生：一个比一个好。 师：谁来试试，该用什么语气称赞这句话呢？ （学生尝试、齐读） 出图：三张粗糙板凳 师：读一读第一自然段，什么叫粗糙？ （学生读书并发言） 师:文中原话叫“很粗糙”，很粗糙就是，板凳面凹凸不平，板凳脚长短不一，板凳榫卯没有对上。 设计理念：线性推进，变序处理；变序产生系统关联 师：这么差的板凳，为什么还要称赞呢？再读一读第一自然段，谁来夸一夸小獾的优点？ 生：学做木工。 生2：做成了三个， 生3：做得很认真。 出图：三张板凳，一个比一个好（排序） 师：小刺猬有双智慧眼，还有一颗友爱心，从粗糙的板凳中发现了小獾值得称赞的地方，这就叫赠人玫瑰，手有余香。 出图：三张板凳，随意摆放（变序） 师：同学们，假如你是小刺猬，你看到这些板凳，你会不会称赞小獾？ 生：不会。 师：你可能会怎么做？ （学生发言） 师：可是在小刺猬眼中小獾的板凳就是这样摆放的！但在刺猬心中它看到了小獾的进步！你能带着这样的情感再称赞一下小獾吗？ （学生朗读第二自然段） 三.欣赏第二处称赞 师：默读4-9自然段，这是谁称赞谁？ 生：小獾称赞小刺猬。 师：小獾喜欢小刺猬送的苹果吗？ 生：喜欢。 师：小獾发现优点了吗？ 生：发现了。 师：哪个词语读出来的？ 生：第一次。 师：谁来试试，该用什么语气称赞这句话呢？ （学生尝试、齐读） 师：小獾在称赞前做了什么？ 生：接过苹果，闻了闻。 师：从闻了闻这个动作你读出了什么？ 生：小獾不是瞎说的。 师：看得出小獾很有诚意，这样的诚意是像谁学的？ 生：刺猬。 师：回读课文，表现刺猬有诚意的词语是哪个？ 生：看了看。 师：看样子他们两都有一颗真诚的心，看样子这样称赞的态度是会对别人产生影响的！ 文本解读：称赞第一层交往，称赞第二层修养。 师：小朋友，称赞到底还带来了什么呢？自由读读课文 生：第五自然段，获得椅子。 师：有来有往情感更深（回馈感恩）。 生：第六自然段，有了自信。 师：心情变好了（心理变化） 生：第七自然段，获得苹果。 师：又是有来有往情感更深（回馈感恩）。 师：这就是称赞带来的改变，回馈感恩与心理变化。 四.称赞后的神奇效果 文本解读：称赞第一层交往，称赞第二层修养，称赞第三层奇效。 推送“迎”与“送”的句子 师：小獾发生了神奇的变化，它以前是个怎样的孩子？ 生：刚学。 师：刚刚学，做得很粗糙，所以不太自信。称赞后他主动“迎”与“送”，这叫什么？ 生：自信。 推送“已经会”与“正在学”的句子 师：这两词代表小獾进步了，助学。 推送“收下吧”与“留下吧”的句子 师：这就叫礼尚往来，是中华民族传统美德。 师：这些改变都源于称赞，和小刺猬一起赞美称赞吧，读一读第九自然段。 （学生朗读） 学科网（北京）股份有限公司 $$