第一单元 万物有灵（期中知识清单）五年级语文上学期（统编版）

该小学语文五上第一单元知识清单围绕“万物有灵”主题，涵盖会认字、多音字、重点词语、课文内容及阅读写作等核心内容，以“讲练测”为架构搭建从基础梳理到能力演练再到分层检测的递进式学习支架。 清单通过分类梳理（如易错字标注“嵌易误读为qiān”）、关联呈现（课文手法与单元主题结合）构建知识体系，设“考点演练”分层练习和“课文梳理”作者拓展，培养语言运用与思维能力，辅助教师精准教学，学生自主复习高效便捷。

五上第一单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元将以“讲练测”三位一体的形式，带你全面攻克重难点，让每一个知识点都清晰明了，每一项能力都稳步提升。本单元围绕“万物有灵”这一核心主题展开，收录的都是描绘自然景致的经典课文。在“讲”的环节，我们会深入剖析每篇课文中生命的独特魅力、作者的情感寄托和细腻的描写手法。“练” 的部分则注重实战应用，通过多样化的题型帮助你巩固对生灵形象的理解和对文本表达的感悟。“测” 的环节会模拟单元检测的形式，全面考查你对本单元知识的掌握情况。通过检测，能及时发现薄弱环节，以便在后续学习中有的放矢地进行查漏补缺。愿你在本单元知识梳理讲练测的过程中，不断积累知识，提升语文素养，为后续的语文学习打下坚实的基础，在语文的世界里感受万物的灵性，体会生命的奇妙！ 根据“讲练测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第一单元知识梳理（讲练测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 1.《白鹭》：宜(yí) 鹤(hè) 嫌(xián) 朱(zhū) 嵌(qiàn) 框(kuàng) 匣(xiá) 嗜(shì) 哨(shào) 恩(ēn) 韵(yùn) 2.《落花生》：亩(mǔ) 播(bō) 浇(jiāo) 吩(fēn) 咐(fù) 亭(tíng) 榨(zhà) 慕(mù) 矮(ǎi) 谈(tán) 3.《桂花雨》：懂(dǒng) 兰(lán) 箩(luó) 婆(pó) 糕(gāo) 饼(bǐng) 浸(jìn) 缠(chán) 茶(chá) 捡(jiǎn) 易错点 1.易读错的字 ★《白鹭》 嵌（qiàn）：易误读为“qiān”（第一声），正确读音为第四声，如“镶嵌”。 嗜（shì）：易误读为“shǐ”（声调错误），注意是翘舌音第四声，意为“特别爱好”，如“嗜好”。 韵（yùn）：易误读为“yù”（遗漏韵母“n”），正确读音包含前鼻音“n”，如“韵味”。 ★《落花生》 榨（zhà）：易误读为“zhǎ”（声调错误），正确为第四声，如“榨油”。 吩（fēn）、咐（fù）：单独读“咐”时易误读为“fǔ”，且两字组成“吩咐”时需注意声调（前阴平、后去声），避免读成“fēnfǔ”。 矮（ǎi）：易误读为“āi”（声调错误），正确为第三声，如“矮小”。 ★《桂花雨》 箩（luó）：易误读为“nuó”（声母混淆，将“l”读成“n”），正确为边音“l”，如“箩筐”。 浸（jìn）：易误读为“qìn”（声母混淆，将“j”读成“q”），正确为“j”，如“浸泡”。 缠（chán）：易误读为“cán”（声母混淆，将“ch”读成“c”），注意是翘舌音，如“缠绕”。 2.易写错的字 ★《白鹭》 嫌（xián）：右边是“兼”（中间为“冂”+“八”+“丶”），易误写成“歉”（多“欠”），注意区分“嫌弃”与“道歉”。 嵌（qiàn）：右边是“欠”，易误写成“攵”（反文旁），正确结构为“山+甘+欠”，如“嵌入”。 匣（xiá）：笔顺易出错，正确为“横、竖、横折、横、竖、竖折”，易误将底部写成“皿”（多一横），注意是“匚”（三框儿）内加“甲”。 ★《落花生》 播（bō）：右边是“番”（上面为“釆”，不是“米”），易误写成“潘”（多“氵”），注意“播种”的“播”是提手旁。 浇（jiāo）：右边是“尧”（上面为“戈”，不是“戈+点”），易误多写一点，如“浇水”需注意“尧”的笔顺。 慕（mù）：下面是“心”，易误写成“小”或“木”，注意与“墓”（土字旁+“莫”）、“幕”（草字头+“莫”）区分，“羡慕”与心理活动相关，故为“心字底”。 ★《桂花雨》 懂（dǒng）：右边是“董”（上面为“艹”，中间“竖、横、竖、横折、横”，下面“竖、横、横”），易漏写中间的横，或误写成“重”，注意结构为“忄+董”。 箩（luó）：竹字头（“⺮”）易误写成草字头（“艹”），且下面是“罗”（“罒”+“夕”），不是“罗”的简化错误，如“箩筐”需用竹字头，与竹子制品相关。 捡（jiǎn）：右边是“佥”（“人”+“二”+“厶”），易误写成“脸”（多“月”），注意“捡”是提手旁，与动作相关，如“捡起”。 二、多音字 色 澄 空 散 便 鲜 挨 待 易错点 色：读sè时，表颜色、神色等，如“红色”“脸色”；读shǎi时，多用于口语，如“掉色”“色子”。易错点是把“掉色”误读成sè，忽略了口语中的特殊读音。 澄：读chéng时，意为（水）很清、使清楚，如“澄澈”“澄清事实”；读dèng时，表使液体里的杂质沉下去，如“澄沙”“把水澄一澄”。容易混淆的是“澄清”，表弄清楚事实时读chéng，表沉淀杂质时读dèng，常有人不加区分。 空：读kōng时，表不包含什么、没有内容，如“天空”“空洞”；读kòng时，表闲着的、未被利用的，如“空地”“空格”。易错之处在于“空当”，表示空隙时读kòng，易误读为kōng。​ 散：读sàn时，表由聚集而分离、分发，如“分散”“散传单”；读sǎn时，表无约束、不集中，如“散漫”“散文”。很多人会把“散文”读成sàn，其实正确读音是sǎn。 便：读biàn时，表方便、便利，如“便捷”“便条”；读pián时，表价钱低、肥胖，如“便宜”“大腹便便”。易错点是将“便宜”（表价格低）误读成biàn，且“大腹便便”的“便”读pián，也容易读错。 鲜：读xiān时，表新鲜、鲜明，如“鲜花”“鲜艳”；读xiǎn时，表少，如“鲜为人知”“寡廉鲜耻”。常有人把“鲜为人知”误读成xiān，其实这里应读xiǎn。 挨：读āi时，表靠近、紧接着，如“挨近”“挨家挨户”；读ái时，表遭受、忍受，如“挨打”“挨饿”。容易混淆的是“挨揍”，表遭受殴打时读ái，易误读为āi。 待：读dài时，表等待、对待，如“等待”“招待”；读dāi时，表停留，如“待着”“待一会儿”。很多人会把“待着”读成dài，忽略了表示停留义时的特殊读音dāi。 三、重点词语 1.必须掌握的词 精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 恩惠 懂得 寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 黄昏 体面 桂花 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 糕饼 茶叶 深夜 2.四字词语 香飘十里 3.成语 美中不足 神气十足 不动声色 四、近义词 精巧—精致 适宜—适合 生硬—僵硬 寻常—平常 忘却—忘记 设计—策划 安稳—安详 嗜好—爱好 望哨—放哨 可惜—惋惜 吩咐—嘱咐 开辟—开拓 居然—竟然 便宜—低廉 爱慕—喜爱 盛开—怒放 姿态—姿势 寻找—寻觅 担心—担忧 容易—轻易 尤其—特别 温暖—暖和 茂盛—繁茂 熟悉—熟识 摆动—扭动 信赖—信任 索性—干脆 完整—完好 不动声色—不露声色 五、反义词 精巧—粗笨 生硬—自然 寻常—特殊 或许—一定 便宜—昂贵 安稳—危急 爱慕—厌恶 希望—失望 喜欢—讨厌 完整—残缺 盛开—凋谢 提前—推迟 成熟—稚嫩 仔细—马虎 舒适—难受 温暖—寒冷 自在—拘束 淘气—乖巧 熟悉—陌生 伤害—爱护 淘气—乖巧 伤害—爱护 神气十足—垂头丧气 不动声色—勃然变色 六、词语积累。 ①AABB式词语：指指点点 类似的词语：拖拖拉拉 吞吞吐吐 哭哭啼啼 ②ABAC式词语:飞来飞去 蹦来蹦去 类似的词语:谢天谢地 亦步亦趋 又哭又闹 ③表示神情的成语：神气十足 ④类似的词语：神采奕奕 炯炯有神 大惊失色 ⑤量词：一幅画 一首散文诗 一盆吊兰 ⑥动词:站着钓鱼 埋在地里 挂在枝头上 伸出脑袋 盖在鸟笼上 ⑦修饰词：精巧的诗 鲜红嫩绿的果实 舒适又温暖的巢 细腻的绒毛 美好的境界 ⑧与鸟有关的四字词语：鸟语花香 笨鸟先飞 惊弓之鸟 鸟尽弓藏百鸟朝凤 七、句子积累。 1.比喻句 （1）“在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。 （2）“瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”这句话把珍珠鸟背上的白点比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球儿,突出了珍珠鸟的体形特点。 （3）“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”这里把白鹭比作诗、散文诗,突出了白鹭蕴含着的内在美。 2.拟人句 （1）“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。 （2）“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。 3.夸张句 “杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”这句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。 八、课文梳理 第1课：《白鹭》 1.课题解读 白鹭是一种体型优美的水鸟，色素的配合、身段的大小，都恰到好处。课文以细腻的笔触描绘了白鹭的外形与生活场景，看似平淡的描写中，藏着作者对这种生灵的珍视与赞美，体现“万物有灵”中生灵的优雅之美。 2.作者拓展 郭沫若不仅是诗人、剧作家，更是善于观察自然的作家。他的文字兼具文学性与画面感，《白鹭》是其散文代表作之一，看似朴素的语言，实则精准捕捉了生灵与自然的和谐之美，与他的诗歌《女神》中对自然力量的歌颂一脉相承。 3.主要内容。 课文开篇点出“白鹭是一首精巧的诗”，随后从“色素的配合”“身段的大小”两方面描写白鹭的外形之美，再通过“钓鱼”“望哨”“低飞”三个场景，展现白鹭在自然中的灵动姿态。结尾以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”收束，升华对白鹭灵性的赞美。 4.结构脉络 开头：以“精巧的诗”比喻白鹭，总起全文，奠定赞美基调。 中间：先写静态外形（颜色、身段），再写动态场景（觅食、栖息、飞行），由表及里展现白鹭的灵秀。 结尾：以“散文诗”呼应开头，强调白鹭的内在韵味，余韵悠长。 5.主题思想。 不仅赞美了白鹭的外形与姿态之美，更传递出“万物皆有灵性”的理念——平凡生灵也有其独特的生命价值，值得被欣赏与尊重，暗含作者对自然生灵的敬畏之心。 6.写作手法 对比：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出其“身段大小适宜”的精巧，反衬白鹭的独特之美。 比喻：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……”通过排比式比喻，将白鹭的形态具象化，如“嵌在玻璃框里的画”，生动可感。 第2课：《落花生》 1.课题解读 落花生即花生，是一种“埋在地里结果”的植物，不求外在的光鲜，却默默奉献果实。课文以家庭夜话的形式，借花生的生长特点喻人，体现“万物有灵”中植物的品格之美——平凡中藏着珍贵的精神。 2.作者拓展 许地山（笔名落华生）的作品常融入对人生的思考，擅长以自然事物象征做人的道理。《落花生》是他的散文名篇，文风朴实真挚，与其“为万物立心”的创作理念一致，其他作品如《空山灵雨》也充满对自然与生命的感悟。 3.主要内容。 一家人在花生收获节上谈论花生，父亲通过花生“不好看、埋在地里、好处多”的特点，教导子女“要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。看似写花生，实则借物喻理，传递朴素的人生价值观。 4.结构脉络 开头：交代种花生、收花生的背景，引出“过一个收获节”的缘由。 中间：通过父子对话，围绕花生的“好处”展开讨论，由花生的特点引申到做人的道理。 结尾：“我”对父亲的话印象深刻，点明花生精神对“我”的影响，呼应主题。 5.主题思想 借花生“默默奉献、不求虚名”的特性，赞美脚踏实地、有用的人，体现“万物有灵”不仅指生灵的形态，更指其蕴含的精神品格，启发人们从自然中汲取做人的智慧。 6.写作手法 借物喻人：是本文最突出的写作手法。作者通过对花生生长特点和品质的描写，来比喻做人的道理。花生“把果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”，它外表普通，却有着实用的价值。作者借此告诉读者，人要像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写作手法将抽象的做人道理寄托在具体的事物上，使道理更通俗易懂，也更具感染力。 对比：文中将花生与桃子、石榴、苹果进行对比。花生果实埋在地下，默默无闻；而桃子、石榴、苹果把果实高高挂在枝头，引人注目。通过这种对比，突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格，进一步强化了作者借花生所赞美的做人准则，让读者对花生的品质有更清晰、深刻的认识。 详略得当：文章在叙述种花生、收花生、尝花生和议花生这几件事时，采用了详略结合的写法。种花生、收花生、尝花生这些内容写得较为简略，只是简单提及；而议花生部分则写得非常详细，详细记录了父亲与孩子们的对话，通过对话揭示了花生的可贵之处和做人的道理。这样的安排使文章重点突出，让读者能够集中注意力理解文章的中心思想。 以小见大：作者从生活中一件平凡的小事——谈论花生，入手，引申出深刻的人生哲理。通过一家人围坐在一起讨论花生的好处，将对花生的赞美上升到对人的品格的要求，由浅入深，以小见大，使文章的主题得到升华，让读者在平凡的事物中感受到不平凡的意义。 第3课：《桂花雨》 1.课题解读 桂花是一种香气浓郁的植物，“桂花雨”指摇桂花时，桂花像雨一样飘落的场景。课文以童年记忆为线索，通过摇桂花、赏桂花、吃桂花食品等细节，展现桂花与生活的紧密联系，体现“万物有灵”中植物与情感的交融之美。 2.作者拓展：琦君是台湾著名散文家，其作品多回忆故乡与亲情，文字温暖细腻。《桂花雨》是她的代表作之一，文中桂花不仅是植物，更是故乡与母爱的象征，与她的《春酒》一样，充满对自然与生活的热爱。 3.主要内容 课文回忆了童年时与母亲一起摇桂花的情景：“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”还写了桂花的用途（做糕饼、泡茶）及离开家乡后对桂花的思念，字里行间满是对桂花的喜爱和对故乡的眷恋。 4.结构脉络： 开头：写故乡桂花的茂盛与香气，引出对摇桂花的期待。 中间：详细描写摇桂花的过程（“摇花乐”）、桂花的加工，以及母亲对桂花的情感。 结尾：写异乡的桂花虽香，却不如故乡的桂花有味道，点明桂花承载的乡愁，升华主题。 5.主题思想：桂花的“灵”不仅在于其香气与形态，更在于它与童年、故乡、亲情的绑定，成为情感的载体。通过桂花雨的场景，展现自然生灵与人类生活的深度交融，体现“万物有灵”是生灵与情感共同孕育的美好。 6.写作手法： 感官描写：从嗅觉（“桂花香飘十里”）、视觉（“桂花像雨一样飘落”）、触觉（“满头满身都是桂花”）多角度描写桂花，让读者身临其境，感受桂花的“灵动感”。 借物抒情：桂花是贯穿全文的线索，既写桂花本身，又借桂花抒发对故乡和母亲的思念，使“物”与“情”相互映衬，凸显桂花的“灵性”。 第4课：《珍珠鸟》 1.课题解读 珍珠鸟是一种小巧玲珑的观赏鸟，因羽毛上有珍珠般的白点而得名。课文记录了珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的过程，展现了人与鸟之间逐渐建立的信任，体现“万物有灵”中动物与人类的信任之美。 2.作者拓展：冯骥才是当代作家，擅长描写生灵与人性的关系，作品兼具文学性与哲理性。《珍珠鸟》通过对鸟的细致观察，传递“信赖，往往创造出美好的境界”的理念，与他关注自然与生命的创作主题一致，其他作品如《鸟岛》也体现了对生灵的尊重。 3.主要内容：作者养了一对珍珠鸟，最初它们“怕人”，只在笼子里活动；后来渐渐胆大，雏鸟甚至落到作者的书桌上，“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”；最后竟在作者的肩头睡着了。全文以细腻的笔触展现了珍珠鸟的可爱与灵性，以及信任带来的美好。 4.结构脉络：开头：介绍珍珠鸟的来历和“怕人”的特点，为下文写信任的建立做铺垫。 中间：按时间顺序描写珍珠鸟的变化：从笼子到屋里，从远离到亲近，直至雏鸟与“我”亲密互动，层层递进展现信任的过程。 结尾：以“信赖，往往创造出美好的境界”点明主旨，升华对人与生灵关系的思考。 5.主题思想：通过珍珠鸟与“我”的互动，展现动物的灵性与情感，说明“万物有灵”需要人类以尊重和善意对待，信任是人与生灵和谐共处的基础，呼吁人们珍惜与自然生灵的美好联系。 6.修辞手法： 拟人：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上……”用“挨近”“蹦”“瞧”等词语赋予珍珠鸟人的动作，生动展现其胆怯又好奇的灵性。 细节描写：“它的整个身子好像一个蓬松的球儿”“小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”，通过外形细节刻画，凸显珍珠鸟的小巧可爱，体现作者对生灵的细致观察。 语文园地 1.交流平台 本单元课文围绕事物展开，有的蕴含作者情感，有的引发作者思考。像琦君的《桂花雨》，借桂花雨抒发童年快乐回忆与思乡情；许地山的《落花生》，以花生的特点阐明做人要做有用之人的道理。 2.词句段运用 （1）描写事物方法。 三个句子都运用了对比的手法。第一句将花生果实埋在地下和桃子、石榴、苹果把果实挂在枝头对比；第二句把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭对比；第三句把瓜、藤、叶构成的装饰和石狮子、大旗杆对比，突出所写事物的特点。 （2）词语意思与造句 开辟：第一个句子中“开辟”是开垦的意思；第二个句子中“开辟”是开创、创立的意思。 姿态：第一个句子中“姿态”指姿势、样子；第二个句子中“姿态”指态度、气度。 温和： 形容气候：昆明气候温和，四季如春。 形容性格：王老师性格温和，同学们都很喜欢她。 3.日积月累 （1）字词解释 垂緌：蝉的头部伸出的触须形状像古人结在颔下的帽缨下垂部分，所以称蝉的触须为垂緌。 清露：纯净的露水。 流响：指连续不断的蝉鸣声。 疏桐：稀疏的梧桐树。 藉：凭借、依靠。 （2）诗句翻译 蝉垂下像帽缨一样的触须，吸吮着清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。 蝉正是因为处在高处，它的声音才能传得那么远，并非是凭借秋风的力量。 （3）古诗赏析 这是一首托物言志的诗。诗人以蝉自比，通过对蝉的形态、习性和声音的描写，表达了自己的品格和志向。 前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”，描绘出蝉的外形和它的生活环境，体现出蝉的高洁。后两句“居高声自远，非是藉秋风”，是全诗的点睛之笔，蕴含着深刻的哲理：品格高尚的人，并不需要借助外在的力量（如权势、地位等），自能声名远扬。诗人借蝉表达了自己对高洁品格的追求和坚守，以及对自身才华和品德的自信。 九、高频考点 1.借物喻理/抒情：《落花生》《桂花雨》常考查通过事物特点感悟道理或情感的能力，如“花生的可贵之处是什么？”“桂花为什么让作者难忘？” 2.重点语句理解：《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”、《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”等句子的含义，常以课内阅读形式考查。 3.修辞手法：比喻、拟人在描写生灵中的作用是高频考点，如“分析‘桂花雨’的比喻妙处”“珍珠鸟的动作描写体现了什么”。 4.单元作文：以“我喜爱的一种生灵”为主题，要求结合具体事例写出生灵的“灵性”，注意运用细节描写和情感表达。 十、拓展阅读 推荐篇目：沈石溪《第七条猎狗》 推荐理由：作者以动物为主角，讲述了猎狗与主人的故事，展现动物的忠诚、智慧与情感，深刻诠释“万物有灵”。书中对动物心理的细腻描写，能帮助我们更深入理解生灵的“灵性”，与本单元主题呼应。 阅读方法：采用“批注法”，在描写动物动作、神态的句子旁标注其体现的“灵性”，如“猎狗的眼神为什么变化？”“它的行为反映了什么情感？”，培养对生灵的观察力与共情力。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.看拼音，写词语 （1）shì yí的色彩搭配，让这幅画显得格外动人，就如同白鹭那hēi bái xiāng jiàn的羽毛，为它的外形增添了独特的魅力。 （2）奶奶在院子里bō zhòng了花生，到了收获的季节，我们一起帮着yǎn mái掉干枯的花生秧，然后小心翼翼地把花生从土里刨出来，装在luó kuāng里。 （3）我非常xǐ huan在夏日的夜晚，坐在院子里，听着qīng cuì（ ）的虫鸣声，欣赏着那如yín pán般的明月，感受着微风带来的丝丝凉意。 （4）这只小猫非常tān wán，它总是在屋子里上蹿下跳，一会儿打翻了花瓶，一会儿又把毛线团弄得luàn qī bā zāo，但它那可爱的模样却让人怎么也生不起气来。 （5）公园里的jú huā开得正艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们在秋风中摇曳生姿，散发出阵阵yōu yǎ的香气，吸引了许多游客驻足观赏。 2.给加点字选择正确的读音，打“√” 眼睑（liǎn jiǎn） 蔓延（wàn màn） 首都（dōu dū） 埋怨（mán mái） 颤抖（zhàn chàn） 榨油（zà zhà） 空地（kōng kòng） 开辟（pì bì） 垂蔓（màn wàn） 待会儿（dāi dài） 便宜（pián biàn） 嫌弃（xián jiān） 眸子（móu mú） 享受（xiáng xiǎng） 眼睑（liǎn jiǎn） 沉浸（jìn jìng） 3.形近字组词 吩（ ） 咐（ ） 亭（ ） 慕（ ） 矮（ ） 纷（ ） 附（ ） 停（ ） 幕（ ） 短（ ） 朱（ ） 浸（ ） 缠（ ） 捡（ ） 匣（ ） 未（ ） 侵（ ） 厘（ ） 检（ ） 匠（ ） 恩（ ） 韵（ ） 哨（ ） 诲（ ） 诵（ ） 思（ ） 均（ ） 梢（ ） 悔（ ） 涌（ ） 4.多音字组词 便：pián（ ） biàn（ ） 种：zhǒng（ ） zhòng（ ） 盛：shèng（ ） chéng（ ） 待：dāi（ ） dài（ ） 鲜：xiān（ ） xiǎn（ ） 5.按要求写词语 （1）近义词 精巧（ ） 寻常（ ） 忘却（ ） 安稳（ ） 悠然（ ） 爱慕（ ） 吩咐（ ） 便宜（ ） 茂盛（ ） 舒适（ ） 信赖（ ） 可惜（ ） 开辟（ ） 居然（ ） 吩咐（ ） 分辨（ ） 姿态（ ） 欣赏（ ） 成熟（ ） 完整（ ） （2）反义词 精巧（ ） 寻常（ ） 安稳（ ） 悠然（ ） 爱慕（ ） 便宜（ ） 成熟（ ） 仔细（ ） 茂盛（ ） 舒适（ ） 信赖（ ） 可惜（ ） 开辟（ ） 居然（ ） 吩咐（ ） 分辨（ ） 姿态（ ） 欣赏（ ） 成熟（ ） 完整（ ） 6.查字典填空 （1）“亩”用音序查字法，应先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查部首（ ），再查（ ）画。 （2）“缠”用部首查字法，应查（ ）部，再查（ ）画。用音序查字法应查音序（ ），再查音节（ ）。 （3）“摇”用部首查字法，应查（ ）部，再查（ ）画。用音序查字法应查音序（ ），再查音节（ ）。 （4）“慕”用音序查字法，应先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画。“慕”在字典中的解释有：①羡慕，仰慕；②思念，依恋。“爱慕”的“慕”应选第（ ）种解释；“慕念”的“慕”应选第（ ）种解释。 （5）“幽”用部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画。“幽”字的第八画是（ ）。“幽”的意思主要有：①沉静；②深远，僻静，昏暗；③囚禁。“幽静”的“幽”应选第（ ）种解释；“幽禁”的“幽”应选第（ ）种解释；“清幽”的“幽”应选第（ ）种解释。 7.把下列词语补充完整，并选词填空 美中（ ）（ ） 神气（ ）（ ） 不动（ ）（ ） 香（ ）十里 （ ）（ ）十足 （ ）（ ）点点 （ ）（ ）不绝 （ ）（ ）不舍 （1）他穿上新衣服后，（ ），走起路来都带风。 （2）这片果园里的水果成熟了，（ ），吸引了许多游客前来采摘。 （3）这篇文章写得很好，（ ）的是结尾有些仓促。 （4）他（ ）地坐在那里，看着眼前发生的一切，丝毫没有要起身的意思。 8.选词填空 合适 适宜 （1）色彩的配合，身段的大小，一切都很（ ）。 （2）这里的气候（ ）农作物生长。 爱好 嗜好 （3）爸爸的（ ）很广泛，下棋、钓鱼、书法他都喜欢。 （4）他有抽烟的不良（ ），对身体非常不好。 分辨 分辩 （5）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实。 （6）他听到别人的指责，马上（ ）起来，试图证明自己的清白。 居然 果然 （7）他平时学习不太认真，这次考试（ ）考了全班第一名，真让人惊讶。 （8）天气预报说今天会下雨，到了下午，（ ）下起了大雨。 欣赏 观赏 （9）我们来到花园里，（ ）着各种各样的花朵，心情格外舒畅。 （10）他很有音乐天赋，能够很好地（ ）古典音乐的美妙之处。 二、句子考点演练 1.按要求写句子 （1）白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句） （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句） （3）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（仿写比喻句） （4）父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（改为转述句） （5）花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。（仿照句子，运用对比手法写一种事物） 2.判断下列句子所运用的修辞手法 （1）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（ ） （2）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。（ ） （3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（ ） （4）白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（ ） 3.指出下列句子中破折号的作用 （1）我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。（ ） （2）可是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。（ ） （3）我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。（ ） 4.理解句子含义 （1）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”说说你对这句话的理解。 （2）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲为什么会这样说？ （3）“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你对这句话的体会。 三、课文内容考点演练 1.填空题 （1）《白鹭》的作者是 ，这是一篇寓情于物的 。课文描写了白鹭的 和 、 、 时的美，表达了作者对白鹭的 和 之情。全文采用了 的结构，先以“”总起，再从不同方面具体描绘，最后以“”作结。 （2）《落花生》的作者是 ，笔名 。课文按照 的顺序，写了 、 、 、 的过程，其中 是详写部分。文章运用了 的写作方法，揭示了花生、的品格，告诉我们人要做，不要做 。 （3）《桂花雨》主要回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，如 、 、以及 等事，表达了作者对 和 的思念，以及对 的无比怀念之情。文中“桂花雨”指的是 。 （4）《珍珠鸟》的作者是 ，课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由 到 的情感变化过程，表现出作者与珍珠鸟之间的情意，体现了“ ，往往创造出美好的境界”这一主题。 2.选择题 （1）下列对《白鹭》一文理解有误的一项是（ ）。 A.作者通过对白鹭的描写，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。 B.文中描写了白鹭在水田钓鱼、枝头独立、空中低飞的画面，展现了白鹭的静态美和动态美。 C.“白鹭是一首精巧的诗”，这个比喻句突出了白鹭的外形精巧，但未体现其内在美。 D.作者运用了对比的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭的适宜之美。 （2）《落花生》中，父亲把花生和桃子、石榴、苹果作比较，是为了（ ）。 A.说明花生的果实不好看，没有桃子、石榴、苹果那样吸引人。 B.强调花生的果实虽然埋在地里，外表不显眼，但很实用。 C.告诉孩子们桃子、石榴、苹果只是外表好看，没有实际用处。 D.表达自己不喜欢桃子、石榴、苹果，只喜欢花生的态度。 （3）对《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解正确的是（ ）。 A.杭州的桂花确实没有家乡院子里的桂花香。 B.母亲嗅觉不灵敏，分辨不出桂花的香味。 C. 家乡院子里的桂花承载了母亲的回忆和情感，在母亲心中无可替代。 D.母亲不喜欢杭州的桂花，只喜欢家乡的桂花。 （4）《珍珠鸟》中，珍珠鸟由怕人到信赖人的原因是（ ）。 A.作者给珍珠鸟提供了充足的食物和舒适的环境。 B.作者对珍珠鸟精心照料，从不伤害它，让它感受到了关爱和安全。 C.珍珠鸟天生就不怕人，经过一段时间后自然就信赖人了。 D.作者经常和珍珠鸟玩耍，使珍珠鸟逐渐熟悉了作者。 四、阅读理解题 1.阅读《白鹭》选段，回答问题。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 （1）这三段文字描绘了三幅画面，请分别给这三幅画面起一个名字。 （2）选段中运用了哪些修辞手法？请举例说明。 （3）“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”这句话有什么作用？ （4）从选段中可以看出作者对白鹭怀有怎样的感情？ 2.阅读《落花生》选段，回答问题。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）选段中父亲把花生和哪些果实进行了对比？对比的目的是什么？ （2）花生的可贵之处在哪里？ （3）联系生活实际，说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。 （4）选段中运用了什么表达方式来揭示做人的道理？ 3.阅读《桂花雨》选段，回答问题。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （1）用简洁的语言概括选段的主要内容。 （2）文中“我”为什么觉得摇桂花是件大事？从哪些词语可以看出“我”摇桂花时的快乐心情？ （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，这句话中的“浸”字用得好不好？为什么？ 联系全文，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 五、拓展阅读 1.阅读《山中的老杏树》，完成练习。 山中的老杏树 杏子成熟时，正赶上农村收麦。麦收过后的一天，我才抽空儿扛着木棍儿，棍儿上挑着篮儿，上了南山。 半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青又小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。 我登上山梁，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成串地挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和我打招呼。 这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，一面黄里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝的杏子，我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。 一抬头，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了：二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的杏子，只摘些下面小的。她不会上树，够不着，用石头又砸不下来。显然，她着实冤枉了这棵老杏树。 望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。 于是，我下了树，挎上篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它奉献的果实。 （1）认真阅读短文，说说短文围绕“山中的老杏树”写了哪几方面的内容？ ① ② ③ （2）“大多数杏子又都长着‘阴阳脸’——一面绿中透黄，一面黄里带红；个头也不小，个个都像个小苹果。”这句话中，破折号的作用是( )。 A.解释说明 B.表示延长 C.表示转折 （3）文中第2自然段中二婶儿的话的作用是 。 （4）作者在文中说“我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙”，你能把杏子比喻成什么？ （5）文中画“ ”的句子点出了老杏树的生长环境—— ，写出了老杏树的外形特点是 ，写这些的作用是 。 （6）本文与《落花生》一样，运用了 的手法，借山中老杏树的特点，热情讴歌了像老杏树一样 的人，同时从心底抒发了对具有老杏树一样品格的人的 之情。 2.阅读古诗《桃花溪》，完成练习。 又见鹭鸶 那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地溜达。旱草和水草都已经蓬勃起来了，河川里满眼都是盎然生机，野艾、苦蒿、薄荷和鱼腥草的气味混合着弥漫在空气里，风轻柔而又湿润。在桌椅间蜷窝了一天的四肢和紧绷的神经，渐渐舒展开来，松弛开来。 绕过一段河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭，两只！当下竟不敢再挪动一步，生怕冲撞了它们，惊飞了它们，便蹑手蹑脚悄悄地在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹。哦！鹭又飞回来了！ 在顺流而下大约30米处，河水从那几朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直、随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又从草丛里扬起头来；两条笔直细长的腿淹没在水里，举足移步悠然雅致；一会儿此前彼后，此左彼右，一会儿又此后彼前，此右彼左…… 于是，小河这一方天地便呈现出别开生面、令人陶醉的风景。清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别的热烈和辉煌……这些司空见惯的景致，全都因为一对鹭鸶的出现而生动起来。 不见鹭鸶，少说也有20多年了。小时候在河里耍水，在河边割草，鹭鸶就在前头或身后的浅水里，有时竟在草丛旁边停立；上学和放学涉水过河时，鹭鸶就在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿①戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是在稻畦里放水，鹭鸶就在稻田的圪梁②上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的、永远鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵，出现在眼前的河湾里。 又见鹭鸶！又见鹭鸶！ （1）对文章第一自然段的景物描写分析有误的一项是( )。 A.写出了春天傍晚时分水边沙滩生机盎然、和谐优美的景色。 B.渲染了一种轻松自在的氛围，表达了作者愉悦的心情。 C.为下文写偶遇鹭鸶做了铺垫。 D.这段景物描写只从视觉的角度展示了河边的美景。 （2）第三自然段画波浪线的句子是描写鹭鸶的文字，请与下面《白鹭》中的文字对比，说一说它们在表现鹭鸶（白鹭）之美的角度上有什么不同。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （3）简析文中加点词“扑飞”的精妙之处。 （4）读第四、五自然段，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。（3分） ①“这些司空见惯的景致”指的是第四自然段第二句描写的河边景致。 ②鹭鸶出现后河边景致就生动了起来，原因是鹭鸶常常在河边跑来跑去。 ③“我”小时候常常将鸽哨儿戴到鹭鸶的尾毛上，听哨子的声音。 ④第五自然段写的是“我”曾经和鹭鸶近距离相处的情景，表现出一种人和动物的和谐关系。 ⑤这两个自然段都写的是“我”回忆中的情景。 ⑥这两个自然段都表现了“我”对鹭鸶的喜爱。 （5）下列对第六自然段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”的分析有误的一项是（ ）。（3分） A.表达了作者在20多年后又见到鹭鸶时的喜悦之情。 B.用两个相同的句子，加强了作者再次见到鹭鸶后的激动之情。 C.这两句话都用感叹号结尾，是从作者心中发出的感叹，表达了他由衷的惊喜之情。 D.“又见鹭鸶”在用词上过于简单，没有直接抒情的词语，在表达感情上效果不明显。 （6）作者描写了鹭鸶的哪些动人之处？整篇文章表达了作者怎样的感情？ 3.提升阅读。 青鸟情 院里飞来两只小鸟，乌黑的翅膀，雪白的脊梁，人们叫它青鸟。或清晨，或傍晚，总在树上跳来跳去，唱它们自己的歌。中午，常是回家一趟，却不进窝，在院中，双足跳跃着，说它们自己的话。乏了，多在树枝上相偎着，闭了眼儿，作一短暂的小憩。待人们去田间劳作，它们“嗖”地飞起，一前一后，平展了双翅，斜斜地绕过屋顶，互应一声，转个圈儿，飞向远方。 它比麻雀大，比喜鹊小，也不像燕子那样筑窝，屋檐上有孔小洞，便是它们温温暖暖的家了。它们形影相随，步调一致，是对可爱的小夫妻。 过了一月，又过了一月，人们很少听到它们的歌声了，却意外地发觉洞里有了“吱吱喳喳”的叫声，也看到它们飞来飞去，格外忙碌。原来它们已是有了儿女的“人”呢！ 五月的一天下午，突地阴了天，“嘎”地来了雷，眼前一个闪电，雨点就跟着风来了。风一起，大雨泼了下来，从田里跑回家的人，淋得精湿，赶忙换了衣服，然后出着长气，屋檐下站了，一边擦头脸的雨水，一边望着外面的雨线，议论起雨的来势。忽然，从那昏昏的天边，望着了一个白点，像风筝在飘。白点愈来愈近，像要落地似的，但那风儿太猛，总使它忽高忽低，落不下来。几多盘旋，几次挣扎，总也是高了又低，低了又高。人们终于看清了，是一只青鸟，但那一只呢？猛地，只见它斜着翅膀，硬是冲了下来，低了，又一个圈儿，冲进院子。嘿，它嘴里还衔着条虫子哩！它一飞进院子，院树上便响起另只青鸟的叫声，随着叫声，洞口便探出四个小鸟的脑袋，张着扁扁的镶着黄边的嘴巴，吵嚷着要食吃。它飞进洞去，不知给哪只小鸟喂了，飞出来，叫上一声，另只飞去了，它却在那里，守护着洞口，任风儿去刮，任雨儿去淋。 那飞走的，也极是艰难，风猛，雨急，它全然不顾了。高空一阵呼啸，使它失去了方向，零乱了羽毛，一个把握不住，划道弧线，像石块般地抛在街上。它摔坏了，一动不动，怕是再也飞不起来了呢！ 我不禁为它动情了，便跑出门去，想把它逮回来，免得雨中受苦。但它毫不理会，极力挣扎，但还是被我捉了回来，擦了雨水，放在炕上，用筛儿盖了，让它暖和。先是安静地躺着，一会儿功夫，似平缓过了气力，再也不安于这温暖的地方了，急着出去，撞得筛子乱响。傻鸟儿，难道忘记外面在下雨吗？难道不知道黑夜就要来了吗？为什么一定要去冒险呢？我刚揭筛去看，它却瞅准方向，“噗嗒”一声，飞了出来，冲门而去了…… 雨小了，人们都回了屋去，我却千般万般地不安。望那昏昏的雨空，不知它飞向哪里，在干着什么？树上的那只，也终未进洞去，缩着脖颈，静静地栖守着。 （1）这两只青鸟的外形特点是( )。 A.它们的羽毛是绿色的。 B.它们的羽毛是黑色的。 C.它们有绿色的翅膀,雪白的脊梁。 D.它们有乌黑的翅膀,雪白的脊梁。 （2）文中“它们飞来飞去,显得格外忙碌”是因为它们要（ ）。 A.飞到各处去玩 B.忙着垒巢筑窝 C.储备过冬的粮食 D.照顾刚出生的宝宝 （3）这篇文章主要写了（ ）。 A.青鸟的恩爱之情 B.青鸟哺育儿女之情 C.青鸟搏击风雨的豪情 D.“我”对青鸟怜爱之情 （4）文中写“我”对青鸟的关爱,除了救它回来放在炕上,还可从哪一句体会到? （ ） A.人们终于看清了,是一只青鸟,但另一只呢？ B.它摔坏了,一动不动,怕是再也飞不起来了呢! C.雨小了,人们都回了屋去,我却千般万般地不安。 D.我刚揭开筛子去看,它却瞅准方向,“噗噜”一声,飞了出来,冲门而去了…… （5）文中画“ ”部分的“像风筝在飘”“像要落地似的”“忽高忽低”“几经盘旋”“硬是冲了下来”等语句让你体会到这只青鸟 。 （6）文中写青鸟被“我”救回,缓过气力之后又急着出去。如果青鸟会说话,它会对“我”说什么?请结合文本内容,把你想到的写下来。 （7）作者写道:“傻鸟儿,难道忘记外面在下雨吗?难道不知道黑夜就要来了吗?为什么一定要冒险呢?”你觉得鸟儿傻吗?结合本文内容写出你的理由。 六、写作考点演练 题目：《故乡的______》 要求：在琦君笔下，故乡的桂花承载着深深的思念。你的故乡也一定有让你难以忘怀的事物，可以是一种植物、一处风景，也可以是一种风俗。请将题目补充完整，写一篇作文，表达你对故乡的热爱与思念，不少于 350 字。测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.判断下列每组中加点字读音是否全部正确，对的打“√”，错的打“×” （1）嗜好（shì） 长喙（huì） 镜匣（xiá）（ ） （2）嫌弃（xián） 清澄（dèng） 韵味（yùn）（ ） （3）播种（bō） 吩咐（fēn） 便宜（pián）（ ） （4）箩筐（luó） 沉浸（qìn） 杭州（háng）（ ） （5）垂蔓（wàn） 眼睑（jiǎn） 咂嘴（zā）（ ） 2.读拼音，写词语。 （1）我们家后园有半亩空地,我们把它开辟出来种花生。翻地, bō zhǒng ，jiāo shuǐ,没过几个月收获了。母亲把花生做成好几样食品,还fēn fù就在后园的茅亭里过收获节。 （2）爷爷fēn fù爸爸在我家后院的bàn mǔ空地上bō zhǒng了花生。jiāo shuǐ，施肥，没过几个月，居然收获了几大luó kuāng花生，全家人chén jìn在收获的幸福中。 3.下列各项与例句中的“开辟”意思相同的一项是（ ）。 例：让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 A.人工智能的出现为人类生活开辟了一片新天地。 B.我们脚下原本是一片不毛之地，是种树老人把它开辟成了一片绿洲。 C.丝绸之路的开辟与发展是人类文明史上的伟大创举。 4.给下列句中加点的词语找近义词，写在括号里。 （1）花生的好处很多，有一样最可贵。（ ） （2）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ） （3）母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。（ ） （4）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。（ ） （5）它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。（ ） 5.根据要求，完成句子练习。 （1）至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为陈述句） （2）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（仿写句子） 实在是 ， 。 （3）下列句子没有运用对比手法的一项是（ ） A.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 B.纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片山野上灿烂绽放。 C.你的枝干是多么的端直，你的枝条是多么的蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”句中的标点符号没有错误。（ ） （2）《蝉》是一首古诗，作者是虞世南，这首诗运用了托物言志的手法。（ ） （3）《落花生》和《桂花雨》都通过描写事物表达了一定的情感，《落花生》表达了对花生品格的赞美，《桂花雨》表达了对家乡和童年的思念，两者情感不同。（ ） （4）《白鹭》一文语言优美，作者把白鹭比作“一首精巧的诗”和“一首很优美的歌”，突出了白鹭的美。（ ） 2．按课文原文填空。 （1）《白鹭》一文中，作者把白鹭比作 、 ，突出了白鹭蕴含着的内在美。 （2）《落花生》通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生 、 的品格，说明做人要做 ，不要做 。 （3）《桂花雨》主要写了“我”小时候 、 、 以及 等事，表达了作者对家乡、对童年生活的 之情。 （4）《珍珠鸟》一文写出了珍珠鸟由 到 的变化过程，让我们体会到 是创造美好境界的基础。 3．把下列句子补充完整。 （1）白鹭实在是一首诗， 。 （2）垂緌饮清露， 。 （3） ，非是藉秋风。 （4）父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看， 。” （5）摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“ ” 三、阅读感悟。 1.阅读《珍珠鸟》选段，回答问题。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （1）选段中描写了小珍珠鸟的哪些动作？这些动作表现了小珍珠鸟怎样的心理变化？ （2）“我”对小珍珠鸟的态度是怎样的？从哪些地方可以看出来？ （3）从小珍珠鸟和“我”的相处中，你体会到了什么？ （4）请用简洁的语言概括选段的主要内容。 2.开心阅读。 向一棵树鞠躬 我突然被一棵榆树惊呆了。 说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。 那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。 这是一棵不同寻常的树。 它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。 它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈肆意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此而改变。它知道，非分的妄想只能毁灭自己。找准自己的位置，顺势而生长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。 即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。 让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一颗榆树而感动。 又一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。 一个老人默默地站在那棵树旁。 老人告诉我，这垛砖垛了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女艰难度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。 我怔在那里。十八年，我不知老人是如何度过的。老人边走边自言自语道：“你看这棵树，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年，真要活成精呢！”蓦地，我仿佛觉得眼前的这颗榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须！ 望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。 （1）文章第②段说“这是一棵不同寻常的树”，那么这棵树的不平常表现在哪些方面？ （2）这篇文章不仅写了树，也写了人。文章第七自然段集中描写了榆树的外形与老人的外貌，作者这样写的主要目的是( )。 A.突出榆树和老人一样，历经坎坷，受尽了苦痛折磨。 B.说明榆树和老人都很老。 C.写出不得不接受的现实把榆树和老人折磨得不成样子了。 D.表现出作者对榆树和老人的喜爱。 （3）判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“〤”。 ①“雷电轰击过它，狂风摧残过它，暴雪侵蚀过它”运用了排比的修辞手法，写出了这棵树遭受过的苦痛，表现出了它的坚韧。( ) ②第五自然段启示我们：既然不能改变环境，就努力改变自己。( ) ③文章将老人因为家庭的变故艰难地生活了十八年这件事，与这棵树在砖垛上顽强地生长了十八年联系起来，强调了人和树的坚韧、顽强。( ) ④老人的自言自语其实是在称赞自己，他没想到自己竟然坚持了这么多年，觉得自己了不起。( ) ⑤文末提到的“永恒的雕塑”仅指老人的背影。( ) （4）文章最后的文字升华了主题。“我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 3.非连续性文本阅读。 【材料一】《辛丑年》特种邮票是中国生肖邮票序列第四轮中的第六套，由著名画家姚钟华先生创作。这套邮票延续了第四轮生肖邮票的“家国”理念，一套两枚，面值均为1.20元。分别展示了国家的期许、家庭的企盼，组合成浓浓的新春祝福。这套邮票采用了中国传统的水墨画风格，设计非常好看。 【材料二】 《奋发图强》 《牛年大吉》 （1）根据材料判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①《辛丑年》特种邮票是中国生肖邮票序列第四轮中的第六套，一套共有两枚。（ ） ②《辛丑年》特种邮票初次呈现了“家国”理念。（ ） ③这套邮票是由中国邮政发行的，每枚面值是1.20元。（ ） （2）结合材料二的图片，我们可推知第一枚邮票的寓意是（ ），第二枚邮票的寓意是（ ）。 A.家庭兴旺和谐、团圆美满 B.不畏艰险、砥砺前行，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗 （3）自古以来，人与牛的关系密不可分。在今天，人们更是对“牛”字情有独钟，牛的哪些精神值得称颂呢？ 和“牛”有关的四字词语： 我理解的老黄牛精神： 四、表达交流。 观察图片，桌椅是否整齐，地面是否干净，请由此写出两条班级公约。 提示：可以从讲究卫生，树立班级良好形象的角度来写。 五、习作平台。 在你心目中有什么特别喜爱的东西（物体）吗？你为什么喜爱它？喜爱到什么程度？你们之间有什么难忘的故事吗？……请你拿起笔，结合本单元学过的写作方法，把它写下来。不少于400字。 答案 考点演练 一、1.（1）适宜 黑白相间 （2）播种 掩埋 箩筐 （3）喜欢 清脆 银盘 （4）贪玩 乱七八糟 （5）菊花 优雅 2.眼睑（jiǎn）；蔓延（màn）；首都（dū）；埋怨（mán） 颤抖（chàn）；榨油（zhà）；空地（kòng）；开辟（pì） 垂蔓（màn）；待会儿（dāi）；便宜（pián）；嫌弃（xián） 眸子（móu）；享受（xiǎng）；眼睑（jiǎn）；沉浸（jìn） 3.吩（吩咐）；咐（嘱咐）；亭（亭子）；慕（仰慕）；矮（低矮） 纷（纷纷）；附（附加）；停（停留）；幕（幕布）；短（短处） 朱（朱红）；浸（浸泡）；缠（缠绕）；捡（捡起）；匣（匣子） 未（未来）；侵（侵略）；厘（厘米）；检（检查）；匠（工匠） 恩（恩情）；韵（韵味）；哨（口哨）；诲（教诲）；诵（诵读） 思（思考）；均（均匀）；梢（树梢）；悔（后悔）；涌（涌出） 4.便：pián（便宜）；biàn（方便） 种：zhǒng（种子）；zhòng（种地） 盛：shèng（盛开）；chéng（盛饭） 待：dāi（待着）；dài（等待） 鲜：xiān（新鲜）；xiǎn（鲜为人知） 5.（1）精巧（精致）；寻常（平常）；忘却（忘记）；安稳（平稳） 悠然（悠闲）；爱慕（喜爱）；吩咐（嘱咐）；便宜（低廉） 茂盛（繁茂）；舒适（舒服）；信赖（信任）；可惜（惋惜） 开辟（开拓）；居然（竟然）；吩咐（命令）；分辨（辨别） 姿态（姿势）；欣赏（观赏）；成熟（老练）；完整（完好） （2）精巧（粗糙）；寻常（特殊）；安稳（动荡）；悠然（忙碌） 爱慕（厌恶）；便宜（昂贵）；成熟（幼稚）；仔细（马虎） 茂盛（稀疏）；舒适（难受）；信赖（怀疑）；可惜（幸好） 开辟（封闭）；居然（果然）；吩咐（服从）；分辨（混淆） 姿态（失态）；欣赏（厌恶）；成熟（青涩）；完整（残缺） 6.（1）“亩”用音序查字法，应先查大写字母（M），再查音节（mǔ）；用部首查字法，应先查部首（亠），再查（5）画。 （2）“缠”用部首查字法，应查（纟）部，再查（10）画。用音序查字法应查音序（C），再查音节（chán）。 （3）“摇”用部首查字法，应查（扌）部，再查（10）画。用音序查字法应查音序（Y），再查音节（yáo）。 （4）“慕”用音序查字法，应先查大写字母（M），再查音节（mù）；用部首查字法，应先查（艹）部，再查（11）画。“爱慕”的“慕”应选第（①）种解释；“慕念”的“慕”应选第（②）种解释。 （5）“幽”用部首查字法，应先查（幺）部，再查（6）画。“幽”字的第八画是（竖折）。“幽静”的“幽”应选第（②）种解释；“幽禁”的“幽”应选第（③）种解释；“清幽”的“幽”应选第（①）种解释。 7.美中（不）（足）；神气（十）（足）；不动（声）（色）；香（飘）十里 （神）（气）十足；（星）（星）点点；（络）（绎）不绝；（依）（依）不舍 （1）他穿上新衣服后，（神气十足），走起路来都带风。 （2）这片果园里的水果成熟了，（香飘十里），吸引了许多游客前来采摘。 （3）这篇文章写得很好，（美中不足）的是结尾有些仓促。 （4）他（不动声色）地坐在那里，看着眼前发生的一切，丝毫没有要起身的意思。 8.（1）色彩的配合，身段的大小，一切都很（合适）。 （2）这里的气候（适宜）农作物生长。 （3）爸爸的（爱好）很广泛，下棋、钓鱼、书法他都喜欢。 （4）他有抽烟的不良（嗜好），对身体非常不好。 （5）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（分辨）出来它有没有果实。 （6）他听到别人的指责，马上（分辩）起来，试图证明自己的清白。 （7）他平时学习不太认真，这次考试（居然）考了全班第一名，真让人惊讶。 （8）天气预报说今天会下雨，到了下午，（果然）下起了大雨。 （9）我们来到花园里，（观赏）着各种各样的花朵，心情格外舒畅。 （10）他很有音乐天赋，能够很好地（欣赏）古典音乐的美妙之处。 二、1.（1）难道白鹭不是一首精巧的诗吗？ （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里。 （3）示例：月亮好圆，像一个明亮的大圆盘挂在夜空中。 （4）父亲说，对。那是他对我们的希望。 （5）示例：小草默默无闻地生长在路边，不像牡丹、玫瑰那样，把鲜艳的花朵骄傲地绽放在枝头，引得路人纷纷驻足赞叹。 2.（1）比喻 （2）夸张 （3）排比 （4）反问 3.（1）表示解释说明 （2）表示意思的转折 （3）表示声音的延长 4.（1）这句话是《落花生》中父亲对子女的教诲，意思是做人要注重实际用处，要对他人和社会有贡献，而不能只追求外表的光鲜亮丽，却没有实际的价值和意义。我们应该像花生一样，默默奉献，不图虚名。 （2）母亲这样说是因为家乡院子里的桂花承载了她太多的回忆和情感，那是与家人一起生活的温馨、童年的快乐等情感的寄托。虽然这里的桂花香气或许相似，但缺少了家乡的那种情感氛围，所以在母亲心中，家乡的桂花是无可替代的。 （3）这句话出自《珍珠鸟》，意思是当人与动物、人与人之间建立起信任的时候，就能创造出和谐、美好的相处氛围。就像文中的珍珠鸟因为信赖“我”，才会毫无顾忌地亲近“我”，这种信任让彼此的关系变得十分美好。在生活中，信任也是维系人际关系的重要纽带，能让世界变得更温暖。 三、1.（1）郭沫若；散文；外形；水田钓鱼；枝头独立；空中低飞；喜爱；赞美；总分总；白鹭是一首精巧的诗；白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 （2）许地山；落华生；事情发展；种花生；收花生；尝花生；议花生；议花生；借物喻人；默默奉献；不图虚名；有用的人；只讲体面而对别人没有好处的人 （3）盼桂花；摇桂花；收桂花；赏桂花（或：用桂花泡茶、做糕饼）；家乡；亲人；童年生活；桂花纷纷落下时像下雨一样的景象 （4）冯骥才；怕人；信赖人；信赖 2.（1）C （2）B （3）C （4）B 四、1.（1）清水田钓鱼图、小树绝顶独立图、黄昏空中低飞图。 （2）运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”，把田比作画和镜匣，生动形象地写出了田的美丽以及与白鹭的和谐搭配。拟人：“它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，赋予白鹭人的情态“孤独”“悠然”，表现出白鹭的闲适。 （3）这句话以疑问的语气，引发读者思考，否定了人们“望哨”的猜测，突出了白鹭站立于小树绝顶时的悠然自得，增添了白鹭的神秘感和韵味，也体现了作者对白鹭的细致观察和喜爱。 （4）可以看出作者对白鹭充满了喜爱和赞美之情，从对白鹭各种姿态的细致描绘以及字里行间流露出的欣赏之意可以体会到。 2.（1）父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行了对比。对比的目的是突出花生虽然外表不好看，果实埋在地里不显眼，但很有用的特点，强调花生默默奉献、不图虚名的品格。 （2）花生的可贵之处在于它的果实埋在地里，不炫耀自己，虽然外表不好看，但很有用。 （3）这句话告诉我们，做人要注重实际价值，要做对他人和社会有贡献的人，而不能只追求外表的光鲜亮丽，却没有实际用处。比如，在生活中，有些同学虽然穿着朴素，但勤奋学习，乐于助人，为班级和同学做了很多好事，这样的人就是有用的人；而有些同学只注重打扮，不努力学习，也不关心他人，这样的人即使外表再好看，也没有太大的意义。 （4）运用了议论的表达方式，通过父亲和“我”的对话，揭示了做人要像花生一样有用的道理。 3.（1）选段主要写了“我”盼着摇桂花，在台风来临前和大人一起摇桂花，以及桂花摇落后的用途和整个村子都浸在桂花香里的情景。 （2）因为摇桂花是“我”童年时期非常有趣、快乐的事情，能给“我”带来很多乐趣。从“乐了”“使劲地摇”“喊着”等词语可以看出“我”摇桂花时的快乐心情。 （3）“浸”字用得好。“浸”有沉浸、浸透的意思，形象地写出了桂花的香气浓郁，不仅在花开时香气弥漫，而且在桂花摇落后，经过加工泡茶、做糕饼，香气依然萦绕在整个村子，让人们全年都能感受到桂花的香气，也体现了桂花对村子和村民生活的影响之深。 桂花给作者带来了许多美好的回忆，比如盼桂花开放的期待，摇桂花时的欢乐，满身满头发都是桂花的童趣，用桂花泡茶、做糕饼的香甜，以及整个村子都弥漫着桂花香的温馨氛围等。 五、1.（1）文章主要记叙了杏子成熟季节，作者上山采杏，路上遇见邻居二婶告诉他杏子不好吃。 作者发现老杏树受了冤枉，因为一块石头挡住了老杏树上面的杏子。 作者享受了杏树的果实，并对老杏树的忍受寂寞与艰难，默默奉献的精神产生了由衷的敬慕。 （2）A （3）为后文写老杏树结了丰硕的果实作铺垫。 （4）示例：像一个个红彤彤的小灯笼。 （5）缺土少水 又高又曲又粗，疤痕累累 为下文写老杏树结出丰硕的果实作铺垫，衬托其精神之美 （6）借物喻人 不怕寂寞，不畏艰难困苦，胸怀坦荡，无私奉献 敬爱与赞美 2.（1）D （2）《又见鹭鸶（节选）》中主要是通过写鹭鸶漫步、将脖颈探入水中、举足移步等动作来表现鹭鸶的美；《白鹭》中主要是通过写白鹭的蓑毛、流线型结构、长喙等外形来表现白鹭的美。前者写的是动态之美，后者写的是静态之美。 （3）“扑飞”一词充满动感，准确地写出了作者记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象；把记忆中的鹭鸶和眼前的鹭鸶联系起来，虚实结合，极具感染力。 （4）①√ ②× ③× ④√ ⑤× ⑥√ （5）D （6）作者描写了鹭鸶的外形之美和在小河中与其他景物组成的优美场景。整篇文章表达了作者对鹭鸶的赞美和喜爱之情，也表达了对环境改善的欣喜之情。 3.（1）D （2）D （3）B （4）C （5）在风雨中飞行非常困难,但是它奋力地克服重重困难。 （6）示例:谢谢你救我回来,但是我的家人还在风雨中忍饥换饿,我得出去为他们捕食。 （7）示例:我觉得鸟儿不是傻,是非常的执着,非常有责任感,非常爱自己的儿女。因为它心里装着巢中的儿女,所有的困难和危险对于它而言,都没有儿女重要。 六、故乡的老槐树 村口的老槐树是故乡最倔强的守望者。它的树干要两个成年人才能合抱，树皮像祖父布满皱纹的脸，皲裂的纹路里藏着百年的风霜。每到四月，雪白的槐花便缀满枝头，风一吹就簌簌落下，像给青石板路铺了层碎雪。 那时我总爱蹲在树底下捡槐花。奶奶会挎着竹篮来寻我，蓝布头巾上沾着几朵花瓣。她的手指在槐花丛中翻飞，不一会儿就摘满一篮。回家后和着面粉蒸成槐花糕，撒上白糖，甜香能飘满整条巷子。弟弟总抢着要吃最上面那层，烫得直吐舌头也不肯松口。 老槐树下是全村的信息站。夏夜纳凉时，爷爷们蹲在树根处抽旱烟，烟袋锅里的火星在暮色里明灭，讲的故事比天上的星星还多。我们小孩围着树跑，月光透过叶隙在地上织出晃动的网，槐花的清香混着泥土味，是童年最安心的味道。 去年回去，老槐树被圈进了新修的广场。水泥地围着它的根部，枝叶比从前稀疏了些。可当春风拂过，依然有零星的花瓣飘落。我捡起一片夹进笔记本，那清甜的香气，忽然就漫湿了眼眶 —— 原来故乡从不需要刻意想起，因为它早已像槐花的芬芳，融进了每段记忆的褶皱里。 考点检测 一、1.（1）（√） （2）（×）【“清澄”应读“chéng”】 （3）（√） （4）（×）【“沉浸”应读“jìn”】 （5）（×）【“垂蔓”应读“màn”】 2.（1）播种 浇水 吩咐 （2）吩咐 半亩 播种 浇水 箩筐 沉浸 3.B 4.（1）（珍贵） （2）（姿势） （3）（赶忙） （4）（覆盖） （5）（干脆） 5.（1）至少前后左右十几家邻居，全都浸在桂花香里。 （2）示例：春天 一首歌 一首充满生机的交响曲 （3）C 二、1.（1）（√） （2）（√） （3）（√） （4）（√） 2.（1）一首精巧的诗 一首韵在骨子里的散文诗 （2）默默奉献 不图虚名 有用的人 只讲体面而对别人没有好处的人 （3）盼桂花 摇桂花 收桂花 用桂花泡茶做糕饼 思念 （4）怕人 信赖人 信赖 3.（1）一首韵在骨子里的散文诗 （2）流响出疏桐 （3）居高声自远 （4）可是很有用 （5）啊！真像下雨，好香的雨呀！ 三、1.（1）小珍珠鸟的动作有：落在书桌上、一点点挨近、蹦到杯子上、俯下头喝茶、偏过脸瞧反应、跑到稿纸上、绕着笔尖蹦来蹦去、啄笔尖、啄手指。这些动作表现了小珍珠鸟从胆小、试探到逐渐胆大、放心，最后完全信赖“我”的心理变化过程。 （2）“我”对小珍珠鸟的态度是喜爱和尊重的。从“我只是微微一笑，依旧写东西”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”“我用手抚一抚它细腻的绒毛”等地方可以看出来，“我”没有打扰或伤害小珍珠鸟，而是给它足够的空间和信任，让它感受到安全和温暖。 （3）从小珍珠鸟和“我”的相处中，体会到了信赖的重要性。当人与动物之间建立起信赖，就能创造出和谐、美好的相处境界。同时也感受到了作者对小珍珠鸟的关爱，以及小珍珠鸟的可爱和灵性。 （4）选段主要写了小珍珠鸟逐渐胆子大起来，从接近“我”到与“我”亲密互动的过程，展现了它对“我”从试探到完全信赖的过程。 2.（1）榆树生长环境极其恶劣；外形矮小、纤弱、朴实；忍受苦痛，顽强生长 （2）A （3）①√ ②√ ③√ ④x ⑤x （4）表达了作者对老人克服生活中的困难，坚强地生活的赞美之情，以及对那棵树在恶劣的环境中顽强地生长的赞美之情。 3.（1）①√ ②× ③√ （2）B A （3）示例：九牛一毛、牛气冲天、牛鬼蛇神 具有吃苦、耐劳、奉献等精神。 四、保持桌椅摆放整齐，禁止随意挪动、堆叠桌椅。 维护地面清洁，不随地丢弃垃圾、杂物。 五、藤椅上的时光 那把藤椅就放在阳台角落，深褐色的藤条像老人手背暴起的青筋，却依旧透着温润的光泽。它是爷爷留给我的，也是我心里最珍贵的物件。 藤椅的扶手处有块月牙形的磨痕，那是我小时候总爱踩着扶手往上爬留下的。爷爷总说：“慢些哟，藤条会疼的。”他说这话时，手里总摇着蒲扇，藤椅被压得“咯吱咯吱”响，像在和他应和。夏日的午后，阳光透过葡萄架筛下光斑，爷爷就在这藤椅上教我背唐诗。他的声音混着藤条的清香，成了我童年最安稳的催眠曲。 去年搬家时，妈妈说这椅子太旧了，想换把新的。我抱着藤椅不肯撒手，指尖抚过那些深浅不一的纹路——有被雨水浸过的暗痕，有被岁月磨出的亮斑，每一道都是故事。最后我们把它小心地裹上棉布，像护送一位老人那样搬上了卡车。 现在每个周末，我还是会坐在藤椅上写作业。阳光好的时候，藤条会散发出淡淡的草木香，恍惚间总能听见爷爷的声音在耳边响起。这把藤椅早就不止是件家具了，它是时光的琥珀，把那些温暖的瞬间都好好地封存着，轻轻一碰，就能倒出满室温柔。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$