口语交际 请你支持我（学习任务单）语文统编版六年级上册

第四单元 口语交际 学习任务单 请你支持我 学习任务一：情境导入，明确主题 1. 生活经验分享：回忆生活中需要他人支持的经历，按要求填写： 想做的事情： 向谁提出请求： 当时说的话： 结果（成功 / 失败）： 2.优化表达思考：结合课堂示例，思考自己之前的表达可如何优化（如补充理由、注意礼貌）： 3.明确学习目标：本节课核心学习目标是（多选）： □ 理由要说具体，讲清好处与落实方法 □ 预判对方顾虑并提前准备解决办法 □ 只用华丽的语言打动对方 □ 根据对象调整语气和表达重点 学习任务二：案例对比，提炼策略 1. 案例分析：阅读 “说服老师办报纸” 的两个案例，完成对比表格： 对比维度 同学 A 的表达 同学 B 的表达 开场方式 办报内容与好处 时间与经费安排 整体感受 2. 策略提炼： （1）更易获得支持的是 （同学 A / 同学 B），因为他做到了： ① 礼貌开场：先 ，再询问对方是否有空，体现尊重； ② 理由具体：说清“做什么”“ ”“ ”，让对方放心； ③ 预判顾虑：提前说明 ，打消对方担心。 （2）面对不同对象的礼貌开场示例： 交际对象 礼貌开场示例 长辈（妈妈、老师） 同龄人（同学） 管理者（校长） 3. 拓展思考：若老师担心 “没人会编报纸”，作为同学 B，你会如何回应？ 学习任务三：分组设计，完善方案 1. 小组任务选择：从以下任务中选 1 个，完成《说服方案设计表》： 任务 A：说服妈妈同意养一只小狗 任务 B：说服同学同意在班级设生物角 任务 C：说服校长同意组织一次义卖活动 2. 说服方案设计 所选任务 我的想法（想做什么） 具体理由（至少 2 点，含对对方的好处） 对方可能的顾虑 我的应对办法（具体可操作） 3. 小组互查：对照以下标准检查方案，打 “√” 或 “×” 并补充建议： （1）理由是否具体，无 “很好”“有益” 等笼统表述：□ 是 □ 否 建议： （2）顾虑是否全面，贴合对方身份（如妈妈担心卫生，校长担心安全）：□ 是 □ 否 建议： （3）应对办法是否可操作，不说 “我会注意” 等模糊表述：□ 是 □ 否 建议： 学习任务四：实战演练，拓展运用 1. 角色扮演准备： （1）同桌分工：一人当 “说服者”，一人当 “被说服者”，明确所选任务对应的角色（如任务 A：说服者 =“我”，被说服者 =“妈妈”）。 （2）说服者梳理表达流程：礼貌开场→说想法→讲理由→回应顾虑；被说服者准备 1-2 个合理顾虑（如 “养小狗会花很多钱吗”）。 2.实战演练记录： （1）说服者的核心表达（关键语句）： （2）被说服者提出的顾虑： （3）说服者的回应（需用方案中的具体办法）： 3.角色互换反思：交换角色后，记录不同视角的感受： （1）扮演 “被说服者” 时，最关注的是： （2）调整建议：下次说服时，要多强调 ，更易获得支持。 4.策略总结：根据演练，补充 “不同对象的说服重点”： 交际对象 语气要求 表达重点（贴合对方关注点） 妈妈 同学 校长 5. 记忆口诀：填写口诀，强化策略 6.作业布置 基础题：①选择课堂设计的“说服方案”，完整地说给家人听，记录家人的反应和最终结果。②摘抄3句礼貌交际用语，并在日常交流中使用。 拓展题：①针对“想让班级开展‘图书漂流’活动”，设计一份说服班主任的方案，包含“想法、具体理由（至少2点）、应对班主任可能的顾虑（如图书丢失）”。②和同学合作，模拟“说服班主任开展图书漂流”的过程，录制1-2分钟对话音频（可选）。 参考答案 学习任务一：情境导入，明确主题 1.想做的事情：让妈妈同意我周末参加绘画兴趣班 向谁提出请求：妈妈 当时说的话：妈妈，我想周末去上绘画班。 结果（成功/失败）：失败 2.可以补充具体理由，比如“上绘画班能提升我的绘画技巧，还能让我学会耐心观察事物，而且兴趣班只在周六上午，不会耽误我写作业”，这样妈妈更容易同意。 3.□理由要说具体，讲清好处与落实方法；□预判对方顾虑并提前准备解决办法；□根据对象调整语气和表达重点 学习任务二：案例对比，提炼策略 1. 对比维度 同学A的表达 同学B的表达 开场方式 直接说“张老师，我想办报纸，我能办好！”，无问候、未询问时间 先问候“张老师您好”，询问“您能抽5分钟吗”，再提办报纸的想法 办报内容与好处 未提及具体内容和好处 内容：把班级大事和同学佳作编进去；好处：留班级回忆、提高大家习作水平 时间与经费安排 未说明 时间：用课间时间做，不影响学习；经费：只用一点班费 整体感受 急躁、不考虑老师感受，表达笼统 诚恳、贴心，考虑周全，让老师放心 2.（1）同学B；①问好；②有什么好处；怎么落实（时间、经费）；③时间安排（不影响学习）和经费使用（只用一点班费） （2）面对不同对象的礼貌开场示例： 妈妈您好，您现在有空吗？想和您商量一件事。/老师您好，能占用您几分钟时间吗？我有个想法想跟您说。 XX，咱们现在有时间吗？我有个有趣的想法想和你聊聊。/XX，我有个事儿想跟你商量下，你现在方便吗？ 校长您好，打扰您了，您能抽点时间吗？我想向您提一个活动建议。 3.我会和班里擅长排版、写作的同学组成小组，我们会提前查报纸排版的资料，还会请语文老师指导我们筛选内容、修改文章，保证能把报纸编好，您放心！ 学习任务三：分组设计，完善方案 1.以选择“任务B：说服同学同意在班级设生物角”为例 2.所选任务：说服同学同意在班级设生物角 我的想法（想做什么）：在班级角落设立生物角，摆放一些易养活的植物，大家一起照顾 具体理由（至少2点，含对对方的好处）：1.我们可以观察植物的生长过程，把观察到的内容写成观察日记，能帮助提升写作能力；2.绿植能净化教室空气，让我们在更清新的环境里学习，还能美化教室，让班级更温馨。 对方可能的顾虑：1.照顾植物太麻烦，没人愿意每天浇水、施肥；2.教室空间小，生物角会占用学习空间；3.植物可能会生虫子，影响上课。 我的应对办法（具体可操作）：1.分小组轮流负责照顾，每天安排一组同学浇水、记录植物生长情况，每个人的负担都很轻；2.用多层架子摆放植物，把生物角设在教室后面的角落，不会占用太多空间，也不影响大家学习；3.选择多肉、绿萝这些不容易生虫子的植物，定期检查，一旦发现有异常，及时处理。 3.（1）理由是否具体，无“很好”“有益”等笼统表述：□是 建议：无补充，理由已结合我们的学习和生活需求，具体且有吸引力。 （2）顾虑是否全面，贴合对方身份（如妈妈担心卫生，校长担心安全）：□是 建议：无补充，顾虑充分考虑了我们作为同学的实际担忧，很贴合身份。 （3）应对办法是否可操作，不说“我会注意”等模糊表述：□是 建议：无补充，应对办法具体，比如“分小组轮流”“用多层架子”，都能实际解决问题。 学习任务四：实战演练，拓展运用 1.（以任务B为例） （1）同桌分工：说服者=“我”，被说服者=“同学” （2）说服者梳理表达流程：礼貌开场（“XX，咱们现在有空吗？我有个想法想跟你说”）→说想法（“我想在咱们班设个生物角，摆些植物一起照顾”）→讲理由（“这样咱们能写观察日记提升写作能力，还能美化教室”）→回应顾虑；被说服者准备顾虑（“照顾植物会不会很麻烦呀？”“植物占地方怎么办？”） 2.（1）说服者的核心表达（关键语句）：“XX，咱们现在有空吗？我有个想法想跟你说。我想在咱们班后面的角落设个生物角，摆些多肉、绿萝这些好养活的植物，咱们一起照顾。这样咱们能观察植物生长，写观察日记，对提升写作有帮助，而且绿植还能净化教室空气，让班级更漂亮。” （2）被说服者提出的顾虑：“照顾植物会不会很麻烦呀？没人愿意天天浇水吧？”“教室本来就不大，生物角会不会占我们放书包的地方？” （3）说服者的回应（需用方案中的具体办法）：“咱们分小组轮流照顾，每天一组同学负责浇水、记生长情况，每个人只用偶尔负责一次，一点都不麻烦。生物角我们用多层架子摆植物，放在教室后面的角落，专门留出一小块地方，不会占大家放书包的地方，放心吧！” 3.（1）扮演“被说服者”时，最关注的是：照顾植物会不会占用太多时间，以及会不会影响正常的学习和生活。 （2）调整建议：下次说服时，要多强调“不会给大家添太多麻烦”“对我们的学习有实际帮助”，更易获得支持。 4. 交际对象 语气要求 表达重点（贴合对方关注点） 妈妈 谦和、亲切 强调不会影响学习，自己会承担照顾责任，以及做这件事对自身成长的好处（如培养责任心） 同学 诚恳、平等 突出共同利益，比如能一起受益、不添麻烦，以及活动的趣味性和可行性 校长 尊敬、正式 重点说明活动的教育意义（如培养能力、奉献精神），以及活动的可行性和安全性，让校长放心 5.说想法，要具体；看对象，调语气；猜担心，早准备；有礼貌，得支持。 6.基础题：②摘抄礼貌交际用语：1.“请问您现在有空吗？想和您商量一件事。”2.“咱们一起聊聊这个想法，你觉得怎么样？”3.“谢谢您愿意听我说完，非常感谢您的支持。”（在和家人、同学交流时，主动使用这些用语） 拓展题：①说服班主任开展“图书漂流”活动方案： 想法：想在班里开展“图书漂流”活动，让大家把家里闲置的好书带来，轮流阅读。 具体理由：1.我们能读到更多不同类型的书，拓宽阅读面，还能节省买新书的钱；2.分享书籍的过程中，能和同学交流读书心得，增进彼此的交流，也能培养分享意识。 应对班主任可能的顾虑：1.顾虑“图书会丢失或损坏”：给每本书贴上学号标签，记录借阅情况，谁借阅谁负责，若损坏或丢失，由借阅者负责赔偿或修补；2.顾虑“没人管理，秩序混乱”：选几位同学当图书管理员，负责登记借阅、收回图书，保证活动有序开展。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$