口语交际 请你支持我（分层作业）语文统编版六年级上册

第四单元 口语交际 分层作业 请你支持我 在校园和家庭生活中，我们常常需要清晰表达想法、争取他人支持，比如说服家长同意自己的计划、向老师提出活动建议。本次习题将围绕 “说服与沟通” 展开，通过不同场景的练习，帮助你掌握礼貌表达、合理阐述理由、打消他人顾虑的技巧，提升口语交际能力。 作业内容 分层要求 想要成功说服他人，首先得明确沟通的核心要点和基本逻辑。这一部分的题目会帮你检验对 “说服第一步该做什么”“如何贴合对方需求” 等基础问题的理解，为后续实践打下扎实基础。 【基础感知】 单选题 1. 说服他人时，首先应做到的是（ ） A. 直接讲具体理由 B. 礼貌诚恳说明来意 C. 预设对方顾虑 D. 强调自己的需求 2. 说服妈妈同意养小狗，下列理由中最贴合妈妈核心需求的是（ ） A. “小狗很可爱，我特别喜欢” B. “我会每天给小狗喂食、清理，不影响学习” C. “同学家都养了，我也想养” D. “养小狗能让我更开心” 3. 教材中“说服老师办报纸”的示范情境，明确的核心要点不包括（ ） A. 礼貌诚恳说明来意 B. 清晰讲清办报设想 C. 直接要求老师提供资金支持 D. 预设并打消老师疑虑 4. 面对校长，说服其组织义卖活动时，应重点强调（ ） A. “义卖能让我卖掉旧玩具” B. “义卖活动的可行性与教育意义” C. “其他学校都组织过义卖” D. “我想体验卖东西的感觉” 5. 下列哪种回应方式能有效打消对方顾虑（ ） A. “你别担心，肯定没问题” B. “我理解你的担心，我会通过…… 办法解决” C. “这点小事不用在意” D. “你不同意就是不支持我” 多选题 6. 有效说服他人的核心要点包括（ ） A. 礼貌诚恳说明来意 B. 清晰讲清想法与设想 C. 预设并打消对方疑虑 D. 只关注自己的需求，不考虑对方 7. 说服不同对象时，语气调整正确的是（ ） A. 对妈妈：谦和亲切 B. 对同学：诚恳商量 C. 对校长：尊敬正式 D. 对所有对象：强硬命令 8. 说服同学在班里设立 “生物角”，可以从哪些角度讲具体理由（ ） A. 能观察植物生长，助力科学学习 B. 能净化教室空气，美化学习环境 C. 照顾生物角能培养责任感 D. 设立生物角会占用大量学习时间 判断题 9. 说服他人时，理由越笼统越容易获得支持。（ ） 10. 面对不同交际对象（如妈妈、同学、校长），说服策略不需要调整，用同样的理由即可。（ ） 11. 说服不是单向输出，而是双向真诚沟通。（ ） 12. 预设对方可能的反应并恰当应对，是成功说服的重要环节。（ ） 13. 说服老师办报纸时，只需要说 “我能办好报纸”，不用讲具体办报设想。（ ） 必做题 ☆☆ 掌握了基础要点后，就该走进真实生活场景啦。这里为你准备了和爸爸、同学、老师沟通的常见情境，请你试着把 “礼貌开场、讲清想法” 等技巧用起来，设计出能打动对方的表达。 【能力进阶】 请从以下 4 个日常生活场景中任选一个，按照“礼貌开场 — 清晰想法 — 具体理由 — 应对顾虑”的口语表达要求，列出表达稿。 场景 1：说服爸爸同意周末带你去科技馆； 场景 2：说服同学和你一起组队参加班级读书分享会； 场景 3：说服班主任同意班级每月开展一次户外观察活动； 场景 4：说服妈妈同意你每天放学后进行 30 分钟的体育锻炼。 必做题 ☆☆☆ 现在，让我们把沟通范围扩大到校园管理层面。你需要尝试向校长提出活动建议，这不仅要清晰说明活动价值，还要提前考虑校长可能的顾虑并给出解决方案，真正锻炼你的综合说服能力。 【拓展运用】 请以“说服校长在学校设立‘校园手工创意日’”为主题，写一段百字左右的文字，阐述活动设想、对学生的意义，以及如何确保活动有序开展，打消校长的顾虑。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1.B 解析 根据教材核心要点，说服他人的第一步是“礼貌诚恳说明来意”，只有先让对方愿意倾听，后续讲理由、应对顾虑才有意义。A选项“直接讲具体理由”跳过了开场礼仪，C选项“预设对方顾虑”是后续环节，D选项“强调自己需求”忽略对方感受，均不符合说服逻辑，故选B。 2.B 解析 妈妈对养小狗的核心顾虑通常是“卫生、影响学习”，B选项明确承诺“自己照顾、不影响学习”，直接打消妈妈的关键顾虑，贴合其核心需求。A、C、D仅强调个人喜好或跟风，未回应妈妈的担忧，说服力弱，故选B。 3.C 解析 教材中“说服老师办报纸”的核心要点是“礼貌说明来意、讲清设想、打消顾虑”，C选项“直接要求资金支持”既不礼貌，也未体现“协商沟通”的理念，不属于教材明确的核心要点，故选C。 4.B 解析 校长作为学校管理者，更关注活动的“可行性（如秩序、安全）”和“教育意义（如培养学生能力）”，B选项符合校长的核心需求。A、D仅关注个人利益，C选项“跟风”无实际意义，均不符合对管理者的说服重点，故选B。 5.B 解析 有效打消顾虑需先“共情理解”，再“给出具体办法”，B选项符合这一逻辑，能让对方感受到被尊重且看到解决问题的方案。A、C过于笼统，无法消除担忧；D态度强硬，易引发抵触，故选B。 6.ABC 解析 有效说服的核心是“双向沟通”，需做到礼貌说明来意、讲清想法、打消顾虑（ABC正确）；D选项“只关注自身需求”是单向输出，不符合“真诚沟通”的理念，故排除D。 7.ABC 解析 根据教材“对象身份差异影响说服策略”的内容，对长辈（妈妈）需谦和、对同龄人（同学）需诚恳、对管理者（校长）需尊敬（ABC正确）；D选项“强硬命令”违背礼貌沟通原则，对任何对象都不适用，故排除D。 8.ABC 解析 说服同学设立生物角，需强调“共同利益”，A（助力学习）、B（美化环境）、C（培养责任感）均是具体好处；D选项“占用大量学习时间”是负面因素，会增加同学顾虑，不属于合理理由，故排除D。 9.× 解析 说服他人需“理由具体”，笼统的理由无法让对方理解支持的意义和可行性，例如仅说“设生物角好”，不如说“设生物角能写观察日记，提升写作能力”有说服力，故题干错误。 10.× 解析 教材明确引导学生体会“对象身份差异对说服策略的影响”，如对妈妈侧重“责任承诺”，对校长侧重“活动意义”，用同样理由无法贴合不同对象的核心需求，故题干错误。 11.√ 解析 教材强调“说服不是单向输出，而是双向真诚沟通”，需关注对方的需求和顾虑，通过互动达成共识，而非仅表达自己的想法，故题干正确。 12.√ 解析 预设对方反应并恰当应对，能避免“应对卡顿”，例如说服妈妈养小狗时，提前想到妈妈可能担心“卫生问题”，并准备“每天清理”的方案，能提高说服成功率，故题干正确。 13.× 解析 说服老师办报纸需“清晰讲清设想”，包括办报内容、目的、好处等，仅说“我能办好”过于笼统，无法让老师判断可行性，不符合教材核心要点，故题干错误。 【能力进阶】 示例： 场景1：说服爸爸同意周末带你去科技馆 “爸爸，您现在有空吗？我想和您商量一件事。这个周末我想去科技馆参观，有几个想法想跟您说。首先，科技馆新推出了‘航天科技展’，里面有火箭模型和模拟太空舱，能让我直观了解课本里学的航天知识，帮我更好地理解科学课内容；其次，我会提前完成周末作业，周六上午去科技馆，下午回家还能帮您做些家务，不会耽误学习和家里的事。我知道您可能会担心我去科技馆不安全，其实科技馆有工作人员引导，我会跟同学一起去，随时跟您分享行程，您放心吗？” 解析 礼貌开场：以“爸爸，您现在有空吗？我想和您商量一件事”符合“礼貌诚恳说明来意”的要求，让爸爸愿意倾听。 清晰想法：明确提出“周末去科技馆参观”，想法具体不模糊。 具体理由：从“助力学习（结合课本知识）”和“不耽误生活（完成作业、做家务）”两个角度讲理由，贴合爸爸可能关注的“学习”“时间安排”等核心需求。 应对顾虑：预设爸爸“担心安全”的顾虑，用“跟同学一起去、随时分享行程”的具体办法打消担忧，符合“先共情理解，再给方案”的应对逻辑。 其他场景答题思路一致，需紧扣“礼貌开场—想法—理由—应对顾虑”四步，理由贴合对象核心需求，应对顾虑有具体办法。 【拓展运用】 示例： “校长您好！我想建议学校设立‘校园手工创意日’，每月举办一次。活动中，同学们可以用废旧材料制作手工作品，既能培养环保意识，又能锻炼动手和创新能力，还能展示大家的创意成果，丰富校园生活。您可能担心活动秩序和安全问题，我们会提前分班级制定活动流程，安排老师和志愿者维持秩序，材料也会选择安全的卡纸、布料等，确保活动有序开展。希望您能考虑我的建议！” 解析 礼貌与身份匹配：对校长用“您好”“希望您能考虑”等尊敬语气，符合对象身份。 理由突出重点：强调“环保意识、动手能力、丰富校园生活”，贴合校长关注的“教育意义”和“校园活动价值”。 应对顾虑：预设“秩序、安全”的顾虑，用“分班级流程、老师志愿者、安全材料”的具体方案说明可行性，体现“提前规划”的思维，符合说服校长的策略。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$