14.普罗米修斯 第1课时（教学设计）语文统编版四年级上册

《普罗米修斯》第一课时教案 课 题 普罗米修斯 统编版 四年级上册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《普罗米修斯》是统编版四年级语文上册第四单元的精读课文，属于古希腊神话。课文围绕普罗米修斯“盗”火这一核心事件展开，讲述了他为解除人类无火的困苦，勇敢地从太阳神阿波罗那里盗取火种，给人类带来光明和温暖，却因此遭受宙斯残酷惩罚的故事。在情节设置上，作者通过“无火之苦”的铺垫、“盗火之举”的果敢、“受罚之惨”的渲染以及“获救之喜”的收尾，层层递进，扣人心弦。文本语言简洁而富有表现力，对人物的刻画生动鲜明，如对普罗米修斯坚定话语和不屈姿态的描写，凸显了他不畏强权、为民造福的伟大形象；对宙斯“气急败坏”的描述，也侧面烘托出普罗米修斯所面临的强大压迫。通过学习本文，学生不仅能领略古希腊神话的神奇魅力，更能在人物形象的剖析中受到精神的洗礼。 本单元以“神话故事”为主题，编排了《盘古开天地》《女娲补天》等多篇中外神话经典。《普罗米修斯》作为单元的重要组成部分，与其他课文共同承载着让学生感受神话中神奇想象和鲜明人物形象的教学目标。在语文要素的落实上，它着重引导学生学习按照事情发展顺序梳理故事情节，并通过对关键语句的理解来体会人物品质。同时，神话中蕴含的对正义、勇敢、奉献等价值观的宣扬，与单元人文主题高度契合，有助于学生在阅读中汲取精神养分，增强对多元文化的理解与认同，为后续综合性学习活动“我和神话人物过一天”奠定坚实基础。 学情分析： 四年级学生经过之前的学习，已具备一定的识字能力和阅读基础，能够借助工具书自主识字解词，对篇幅较长的文本也有了初步的阅读耐力。他们正处于想象力极为丰富的阶段，对充满奇幻色彩的神话故事兴趣浓厚，乐于沉浸在神话的奇妙世界中探索。并且，在过往的语文学习中，学生已接触过一些叙事性文本，对梳理文章脉络、概括主要内容有了初步的方法认知，这为学习《普罗米修斯》提供了良好的知识储备和心理准备。 然而，由于古希腊神话所处的文化背景与学生的现实生活相距甚远，文中涉及的诸多神名、复杂的人物关系以及蕴含的西方文化价值观，可能会给学生的理解带来一定困难。在概括课文主要内容时，部分学生可能难以精准把握关键信息，出现主次不分、表述冗长的问题。此外，对于普罗米修斯遭受惩罚时所展现出的坚韧精神，学生可能因生活阅历不足，难以深刻体悟其内涵。在阅读过程中，如何引导学生跨越文化差异，深入理解文本，将是教学中的重点与难点。 课时教学目标 文化自信 感受古希腊神话独特魅力，体会神话中蕴含的人类对光明、正义的追求，增强对多元文化的接纳与尊重，激发对神话故事的阅读兴趣。 语言运用 1. 认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中生动的语句。 3. 能运用简洁的语言，按照起因、经过、结果的顺序概括课文主要内容。 思维能力 1. 通过梳理故事情节，培养逻辑思维能力。 2. 借助对文本关键语句的分析，深入理解人物形象，提升批判性思维能力。 审美创造 体会神话中神奇的想象，感受普罗米修斯这一英雄形象的崇高美，激发对美的感知与创造欲望。 教学重点、难点 重点 1. 掌握生字词，理解重点词语的含义。 2. 理清课文叙述顺序，概括主要内容。 3. 初步感受普罗米修斯的人物形象。 难点 体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受苦的奉献精神。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、问题引导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 神话激趣 导入新课 1. 神话故事分享 （1）出示几张神话故事的图片，如《哪吒闹海》，引发学生对神话故事的兴趣。 （2）提问：“同学们，你们还知道哪些有趣的神话故事？快来和大家分享分享。” （3）引导学生积极发言，分享自己熟知的神话故事，营造轻松活跃的课堂氛围。 2. 揭示课题，了解背景 （1）在学生分享后，引出课题《普罗米修斯》，板书课题。 （2）介绍：“这是一个古希腊神话故事，在古希腊文化中，有许多像普罗米修斯这样充满传奇色彩的神和英雄。同学们在预习时收集了古希腊神话的资料，谁能给大家简单介绍一下普罗米修斯？”鼓励学生结合预习资料，对普罗米修斯进行初步介绍。 认真观看图片。踊跃举手，分享自己喜欢的神话故事，如《孙悟空大闹天宫》《嫦娥奔月》等，讲述过程中尽量把故事的关键情节描述清楚。 跟随教师的板书，学生依据预习收集的资料，站起来介绍普罗米修斯，如 “普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人类，还为人类带来了很多知识” 等。 评价任务 分享流畅性：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 对课题的关注度：☆☆☆ 设计意图 通过出示图片和分享神话故事，激发学生对神话的兴趣，营造良好的课堂氛围。让学生介绍普罗米修斯，既检验预习成果，又能初步了解故事背景，为后续学习课文做好铺垫。 学习任务二 初读课文 扫清障碍 1. 自主朗读，圈画生字 （1）布置任务：“请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词圈画出来，多读几遍。” （2）在学生朗读过程中，巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误和不恰当的断句。 2. 生字教学 利用多媒体课件出示生字，，指名学生认读，正音纠错，强调易错字的读音。运用多种方式讲解生字，如“形声字识字法”，“惨”字，竖心旁表示与心情有关，右边“参”表读音，本义指悲惨、凄惨；“字理识字法”讲解“膝”，展示其甲骨文写法，像人屈膝的样子，帮助学生理解字义与字形的联系。 3. 词语理解 出示文中的重点词语，如 “悲惨、驱赶、敬佩、饶恕、气急败坏”，引导学生先自主思考词语的意思，然后在小组内交流讨论。对于较难理解的词语，如 “气急败坏”，启发学生联系上下文，思考宙斯在得知普罗米修斯盗火后的心情和表现，从而理解该词意思。还可以通过表演的方式，让学生模仿宙斯 “气急败坏” 的样子，加深印象。 认真自由朗读课文，逐字逐句读准确，圈画出文中的生字词，如 “悲惨、猛兽、敬佩、饶恕” 等，并多次拼读。对于较难读的句子，如 “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”，反复读几遍，直至读通顺。 跟随教师的指导，大声认读生字，注意纠正自己的读音错误。认真聆听教师对生字的讲解，积极思考，结合识字方法记忆生字的读音和字形，如用 “惨” 字组词 “悲惨、凄惨、惨痛”，加深对字义的理解。 自主思考词语含义，结合课文语境猜测词义。在小组内积极交流，分享自己对词语的理解，倾听他人的想法，互相补充。参与词语理解的互动环节，如表演 “气急败坏”，在轻松的氛围中准确把握词语意思。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 词语理解深度：☆☆☆ 课堂参与度：☆☆☆ 设计意图 通过自主朗读圈画生字、多样的生字教学以及结合语境理解词语，帮助学生扫清阅读障碍，扎实掌握生字词，为深入理解课文奠定基础。小组交流讨论培养学生的合作学习能力。 学习任务三 梳理情节 把握内容 1. 默读思考，划分段落 （1）提出默读要求：“请同学们默读课文，思考课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容。” （2）在学生默读时，巡视观察学生的思考状态，适时给予指导和提示，引导学生关注文中表示时间、地点、事件发展的关键词句。 2. 概括段落大意，提炼主要内容 （1）组织学生在小组内交流自己划分段落和概括大意的结果，鼓励学生互相倾听、互相评价、互相补充。 （2）邀请小组代表发言，分享小组讨论成果。引导全班同学共同完善段落大意的概括，使其更加简洁、准确。 （3）指导学生将各部分段落大意串联起来，概括出课文的主要内容，强调概括时要抓住关键信息，去除次要内容。（主要内容：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和温暖，却因此受到宙斯残酷的惩罚，被锁在悬崖上受尽折磨，最后被大力神赫拉克勒斯所救。） 认真默读课文，边读边思考，根据故事的发展，尝试划分段落。 在小组内积极发言，阐述自己划分段落和概括大意的依据和想法，认真倾听小组其他成员的意见，参与讨论和修改。 小组代表在全班发言，清晰表述小组讨论确定的段落划分和大意概括。 全体学生在教师指导下，将段落大意整合，用简洁的语言概括出课文主要内容。 评价任务 段落划分合理性：☆☆☆ 段落大意概括准确性：☆☆☆ 主要内容提炼完整性：☆☆☆ 设计意图 通过默读划分段落、概括大意和提炼主要内容，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，让学生整体把握课文结构和内容，为深入分析人物形象和体会文章主旨做好准备。小组合作交流促进学生思维碰撞，提高学习效果。 学习任务四 聚焦盗火 初识形象 1. 研读“无火”段落 引导学生朗读课文第1自然段，提问：“在没有火的时候，人类的生活是怎样的？从哪些词句可以看出来？”出示相关语句，如“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”，引导学生抓住“只好吃生的东西”“无边的黑暗”“一个又一个长夜”等词句，体会人类无火时生活的困苦。 2. 探究“盗火”原因与过程 （1）提问：“看到人类这样悲惨的生活，普罗米修斯是怎么做的？”学生默读第2自然段，找出描写普罗米修斯盗火的语句。 （2）出示句子“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”，引导学生抓住“决心”“冒着生命危险”等词语，体会普罗米修斯盗火的坚定决心和勇敢精神。 （3）出示“有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间”，通过让学生圈画“跑、拿、带”等动词，感受普罗米修斯盗火动作的敏捷和机智。 有感情地朗读第 1 自然段，认真思考教师提出的问题，圈画出体现人类无火困苦的词句。积极发言，分享自己的理解，如 “吃生的东西可能会肚子疼，还没有营养”“无边的黑暗让人害怕，晚上什么也做不了”，感受人类无火时的艰难处境。 默读第 2 自然段，圈出描写普罗米修斯盗火的语句。 仔细研读相关句子，抓住关键词语，深入理解普罗米修斯的品质，在课堂练习本上写下自己对普罗米修斯的初步印象，如 “勇敢、有同情心、为人类着想”。积极参与课堂互动，交流自己对普罗米修斯盗火行为的感受，如 “普罗米修斯明知道盗火会有危险，还是去做了，他太勇敢了”。 评价任务 文本信息提取准确性：☆☆☆ 人物品质理解深度：☆☆☆ 课堂表达流畅性：☆☆☆ 设计意图 通过聚焦 “无火” 与 “盗火” 部分，引导学生研读文本，抓住关键语句，深入体会普罗米修斯对人类的同情以及他为人类盗取火种的勇敢、坚定，初步感知普罗米修斯的英雄形象，培养学生通过语言文字分析人物形象的能力。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：①抄写本课的生字词3遍，每个生字组2个词，要求书写工整、规范。②正确、流利地朗读课文，给家人讲述普罗米修斯盗火的故事。 （2）拓展题：①收集古希腊神话中其他神的故事，如宙斯、阿波罗等，简单记录在笔记本上，字数在100-150字左右。②仿照课文中描写人类无火时生活的语句，运用“……只好……，在……中……”的句式，写一写自己在某种困境下的生活状态，不少于3句话。 2. 强调作业要求： 基础题：书写生字词时，注意笔画顺序和字形结构，保证书写质量。朗读课文要做到字音准确、语句通顺、富有感情。给家人讲故事时，要把故事的起因、经过、结果讲述清楚，尽量用上文中的一些好词好句。 拓展题：收集神话故事时，要筛选关键信息，简洁记录故事主要内容。仿写句子要结合自身经历，合理运用句式，表达清晰。 1. 记录分层作业内容，明确各层作业要求。 2. 完成基础题，认真抄写生字词，对照课本检查书写是否正确、规范。反复朗读课文，熟悉故事情节后，给家人绘声绘色地讲述普罗米修斯盗火的故事，过程中注意语言表达的流畅性和生动性。 3. 选择拓展题：通过查阅书籍、网络搜索等方式，收集古希腊神话中其他神的故事，整理关键信息，记录在笔记本上。回顾自己遇到的困境，运用指定句式进行仿写，写完后认真检查语句是否通顺、表意是否明确。 评价任务 基础题完成质量：☆☆☆ 拓展题完成创新性 / 准确性：☆☆☆ 作业认真态度：☆☆☆ 设计意图 基础题旨在巩固课堂所学的生字词，强化朗读和口语表达能力，加深对课文内容的理解。拓展题通过收集神话故事，拓宽学生的阅读视野，加深对古希腊神话文化的了解；仿写句子则锻炼学生的语言运用和创新能力，满足不同层次学生的学习需求，提升学生的语文综合素养。 作业设计 1.①抄写本课的生字词3遍，每个生字组2个词，要求书写工整、规范。 ②正确、流利地朗读课文，给家人讲述普罗米修斯盗火的故事。 2.①收集古希腊神话中其他神的故事，如宙斯、阿波罗等，简单记录在笔记本上，字数在100-150字左右。 ②仿照课文中描写人类无火时生活的语句，运用“……只好……，在……中……”的句式，写一写自己在某种困境下的生活状态，不少于3句话。。 板书设计 《普罗米修斯》第一课时板书设计 普罗米修斯 无火 → 悲惨（吃生的、黑暗） 盗火 → 决心、勇敢（拿取火星） （起因：人类无火困苦；经过：普罗米修斯盗火；为后续受罚、获救铺垫） 教学反思 成功之处 1. 情境导入效果好：通过播放神话视频和引导学生分享神话故事，迅速激发了学生的学习兴趣，营造出浓厚的神话学习氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。 2. 生字词教学扎实：运用多种识字方法，如形声字识字法、字理识字法等，帮助学生准确认读和记忆生字词，大部分学生能正确掌握生字的读音和字形，理解重点词语的含义。 3. 情节梳理清晰：通过默读、小组交流等方式，引导学生划分段落、概括段落大意，进而提炼出课文主要内容，学生对故事的整体脉络有了较为清晰的认识，逻辑思维能力得到锻炼。 4. 人物形象感知初步到位：聚焦 “无火” 和 “盗火” 部分，引导学生抓住关键语句分析，学生能初步体会到普罗米修斯对人类的同情以及他勇敢、坚定的品质，为下节课深入分析人物形象做好了铺垫。 不足之处 1. 朗读指导不够充分：在初读课文和研读重点段落时，虽然要求学生朗读，但缺乏对朗读技巧的具体指导，如不同角色语气的把握、情感的表达等，部分学生朗读时情感体现不足。 2. 个体差异关注不足：在小组合作学习中，较多关注了整体的学习效果，对个别学习有困难的学生指导不够及时、细致，导致这部分学生在概括段落大意和提炼主要内容时存在一定困难。 3. 拓展延伸有限：在课堂上对古希腊神话文化的拓展不够深入，仅停留在让学生简单介绍普罗米修斯的层面，没有进一步引导学生感受古希腊神话的独特魅力和文化内涵。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$