第14课《驿路梨花》课件 2024-2025学年统编版语文七年级下册

该初中语文《驿路梨花》课件以课本剧活动为载体，核心涵盖人物事件梳理、记叙顺序辨析及“梨花”象征意义探究。通过班级沉浸式剧本围读会导入，引导学生从略读梳理人物事件，到分组讨论表演顺序辨析顺叙与插叙，再到文本细读分析“梨花”含义，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合任务驱动与情境体验，如分组辩论表演顺序（A组时间顺序、B组出场顺序）培养思维能力，结合文本语句赏析“梨花”多重象征（自然、人物、精神）提升语言运用与审美创造，关联雷锋精神增强文化自信。助力学生深化文本理解与表达，为教师提供素养导向的活动设计范例。

肖家镇中心学校 唐莹 《驿路梨花》 1 新 课 导 入 校园课本剧活动即将举行! 正式举行活动之前,学校以班级为单位组织同学们以导演、编剧、主演等身份,进行一次沉浸式剧本设计与围读会,共同梳理、分析、设计编排、解读剧本内容,分享对剧本的理解。请同学们积极报名参加,参与剧本围读会。 梳 理 内 容 1.略读课文,找出文中与小茅屋有关的人物,并说说他们之间发生了哪些事。 略读要求:本次略读按照每分钟400字的要求,全文约用5分钟。略读时要注意不能指读,必须默读,可以扫读。 “我”和老余 瑶族老人 送粮修屋 解放军 搭盖小屋 梨花 照料小屋 哈尼 小姑娘 照看小屋 借住 修葺小屋 根据课文,填写下面表格。 出现次序 人物 所做好事 做好事的时间 1 2 3 4 5 确 定 顺 序 2.围绕小木屋发生的故事梳理情节,看看应当按照怎样的顺序来设计表演。 A组:认为要按照小茅屋修建,维护的先后顺序表演 B组:认为应按照人物出场,作者叙述的顺序来表演 要求:分别以两种顺序叙述课文。 在进行剧本内容讨论时,大家对剧本表演顺序产生了分歧。 A组:认为要按照小茅屋修建,维护的先后顺序表演 B组:认为应按照人物出场,作者叙述的顺序来表演 确 定 顺 序 按照课文叙述的顺序复述。 “我”和老余发现并借宿小茅屋 瑶族老人来小茅屋归还粮食 “我们”一起修葺小茅屋 梨花的妺妺照管小茅屋 十多年前解放军战士造了小茅屋 姐姐梨花照料小茅屋 在进行剧本内容讨论时,大家对剧本表演顺序产生了分歧。 A组:认为要按照小茅屋修建,维护的先后顺序表演 B组:认为应按照人物出场,作者叙述的顺序来表演 确 定 顺 序 按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。 十多年前解放军战士建造了小茅屋,方便过路人 哈尼族姑娘梨花照料小茅屋 梨花出嫁后,梨花的妹妹继续照管小茅屋 瑶族老人到小茅屋借宿,后来归还粮食 “我们”夜宿小茅屋