班主任心得体会-从“我”到“我们”-构建能量满满的成长共同体

从“我”到“我们” ——构建能量满满的成长共同体 1 目录 教师自我建设 班级生态建设 家校协同建设 1 2 3 2 1 教师自我建设 教师内核稳定的自我管理 教师的自我定位 教师的能量管理 教师的能量管理 给情绪和心智充电 保存学生进步对比图、感恩照片 从正能量中获取补给 和志同道合的人一起看书、听讲座 和情投意合的人结伴的假期“反差”体验 写日记（记录他人给与的美好） 找一个专属的解压神器 喝茶、喝奶茶、黑巧、 捏捏乐、微运动…… 开启能量暂缓保护机制 “睡觉时候关静音” “你下节课再来找我” 输入标题文本 4 2 班级生态建设 温度与秩序并存的班级建设 隐形课堂 班级常规的硬性规定VS柔化处理 隐形课堂——无声的教育墙，无处不在 从走廊到教室，每一步走动都是目标的一次强化 把抽象理想转化为具象符号 发展元认知能力，避免盲目努力； 公开的纸条签名是当下的行为契约 把分数与人生意义绑定，对抗学习倦怠 输入标题文本 6 隐形课堂——期末评语，语文老师的浪漫 输入标题文本 7 班级常规管理 班会课总结： 被表扬，不是因为我们这一刻做得很好， 而是时时刻刻我们把每个细节都做得很好 输入标题文本 8 班级常规管理 坚决捍卫和执行规则 健康、安全、学校荣誉等是班级管理中坚决不能踩踏的红线！ 输入标题文本 9 班级常规管理 规则下的柔性管理 被抓包后，你还是有选择的余地 和我借剪刀去卫生间剪短头发？ 我来帮你剪？ 电话通知妈妈过来带你回去剪？ 发在班群的各种“温馨提醒” 输入标题文本 10 班级常规管理——权力分置与责任教育 班级自治的双轨成长 去班主任中心化 班干部学习公正执行原则 被批评者练习面对批评的理性回应 输入标题文本 11 3 家校协调建设 从对抗到共生的关系升级 班级危机处理 家校协调建设——同类碰撞 没有技巧，粗暴互怼 语文老师与语文老师家长交流 小作文模式 用辞随意，危机四伏 输入标题文本 13 家校协调建设——班群危机 家长私下谈崩 深夜班群挑事 班群重申公告 私下双头沟通 输入标题文本 14 家校协调建设——班群危机 召开宿舍会议 写出各自见解 出具调解建议 加强问题监督 传播和谐情绪 及时反馈释疑 输入标题文本 15 家校协调建设——孩子好就是真的好 最核心的共识 最想要的结局 输入标题文本 16 一场生命之旅的思考——构建终极的安全网 教育，究竟是为了什么？ 不确定的世界里如何建立内心的安定 不同的生命形态背后是各自的文化逻辑 缺失的敬畏感和同理心导致更多焦虑和孤独 现代教育的标准化中我们缺失了多少体验复杂的机会 假如我的生命停止在这一刻…… 输入标题文本 17 这是个厚重的话题——构建终极的安全网 “死亡察觉”触发“关系回溯”（有温度的生命联结，构建强大安全网） “关系回溯”升华“积极生命态度”（“值得”“不舍”是对生命最崇高的肯定） 擅长捕捉他人的温暖 + 擅长成为他人的温暖 关键时刻的领导作为 才疏学浅时科组的帮助 迷惘茫然时学校的兜底 输入标题文本 18 从“我”到“我们” 教育，从来不是一个人的孤军奋战，而是从“我”到“我们”的集体奔赴。 19 $$