Unit 1 课时1 Section A（1a-1d）（教学设计）2025-2026学年八年级上册英语人教版2024

How do people spend their holiday? 教学设计 祁阳市下马渡镇中心学校 高玉婷 单元名称 Unit 1 Happy Holiday 教学课时 Period 1 Section A (1a-1d) How do people spend their holiday? 单元主题 人与社会 — 假期生活与人际交往 语篇研读 What 本语篇以社会化媒体分享(微信朋友圈)为真实语境，呈现了师生、生生间关于假期经历的对话。核心内容围绕 Yaming 游览黄山与 Emma参加加州草莓节的经历展开，语篇结构清晰，从整体概述到细节描述，自然融入询问假期经历的关键信息要素(Where,Who,What,Feelings)和目标语言(不定代词、形容词修饰名词、一般过去时)。 Why 旨在帮助学生超越简单的语言操练，在真实、有意义的交际中，学会用英语分享个人经历、询问他人体验，从而提升跨文化沟通能力与社交情感能力。通过对多元假期方式的探讨，引导学生理解旅行的意义不仅在于风景，更在于人文体验与情感连接，培养其开放、包容、善于发现的生活态度。 How 语篇采用多模态输入(图片、听力文本、视频)和任务链驱动(预测-获取-梳理-内化-创造)。听力对话包含真实的交际策略(如问候、追问、表达感受)，语言地道自然，为学生提供了可模仿、可迁移的语言支架。 学情分析 ·已知基础:学生已掌握一般过去时的基本结构和常见规则动词的过去式，能使用Where did you go?I went to...等简单句型进行问答。拥有如 travel,visit,go camping等与假期相关的基础词汇库。 ·存在困难:语用困难:如何连贯、有逻辑地整合多个信息点进行完整叙述;语法困难:不定代词与形容词搭配使用的结构(如anything interesting)是其易错点;听力策略:部分学生在听语篇时抓取细节信息的能力较弱。 ·解决策略:通过图形组织器搭建叙事支架，通过对比辨析和机械-意义-交际三级操练巩固语法难点，通过的策略指导提升听力微技能。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述经历和感受，进行简单交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学习理解： ·感知、识别并理解与假期活动、情感体验及不定代词相关的核心词汇和句型。 ·听懂关于假期经历的简短对话，提取并梳理关键信息(人物、地点、活动、感受)，完成信息表。 2.应用实践: ·基于听力文本和语言支架，内化并运用目标语言，与同伴进行有信息沟的问答练习，询问和介绍假期经历。 ·在语境中初步运用“不定代词+形容词”的结构描述事物。 3.迁移创新: ·以小组为单位，化身“环球假期博览会”的推荐官，合作创作并展示一幅图文并茂的电子海报，介绍一段精彩假期，并用目标句型进行1分钟英文推介。 ·评价与反思其他小组的推介，思考“是什么让一段假期变得难忘?”，从单纯的地点观光上升到对文“陪伴和体验的深度理解。 教学 重难点 重点： 1.掌握询问假期经历的核心句型及应答： 2.正确使用不定代词（anyone, anything）和描述性形容词（relaxing, exciting, unforgettable）。 难点： 1.连贯描述假期经历，逻辑清晰地整合地点、人物、活动和感受。 2.在语境中准确运用 “不定代词 + 形容词” 结构（如something special,anything interesting）。 核心语言 【核心词汇】 假期活动：visited my grandparents, went to a festival, climbed the mountains, took music lessons 情感形容词：relaxing, exciting, meaningful, unforgettable, boring 不定代词：someone, anyone, something, anything, everything 【核心短语】 take good care of 【核心句型】 问候与询问：How was your vacation? What’s it like? Did you go with anyone? 描述经历：I went to Wuhan with my parents. I saw the Guest-Greeting Pine and ancient buildings. 表达感受：No one wanted to leave. Everything was wonderful! 教学工具 多媒体 PPT、音频材料、视频片段(黄山风光、加州草莓节)、AI图片生成工具(如Canva Magic Media)示范、小组任务卡、电子海报设计模板二维码、在线实时评价工具。 教学策略与创新点 策略:情境教学法、任务型教学法、交际语言教学法(CLT)、项目式学习(PBL) 。 创新点: 1.情境创新:创设“环球假期博览会”大情境，学生角色从“学习者”转变为“文化推荐官”。 2.素材创新:引入2024年热点旅行目的地(如贵州“村超”、甘肃天水)和 AI生成图片，增强时代感和趣味性。 3.任务创新:最终产出为小组电子海报+英文推介，融合语言、美学、信息技术与协作能力。 4.评价创新:使用多元评价量表，关注过程与成果。 教学过程 教学环节与时间 教学活动 学生活动 设计意图 Lead-in (4') 主题导入 1.视频激趣:播放一段融合了城市、乡村、自然、文化活动的快节奏假期混剪视频。 2.提问导向:“What makes a holiday wonderful? Beautiful places?Delicious food? Or people we love?” 3.情境发布:宣布今天我们将举办一场“Class 1 Global Holiday Expo(一班环球假期博览会)”，每个人都是推荐官。 1.观看视频，感受假期多元魅力。 2.思考问题，自由发表初步看法。 3.明确本节课的任务角色，进入情境。 通过视听冲击快速激活背景知识，抛出深刻问题引发思考。创设真实有趣的大任务情境，激发学习兴趣和参与感。 Pre-listening(4')预听预测 1.词汇归类:在PPT上展示1a活动图片与短语，引导学生按Place,Activity,Feeling快速归类。 2.朋友圈预测:展示 Yaming和Emma的“朋友圈”截图(仅图片和点赞)，引导学生预测:“What did they probably do?" T 1.集体活动，将短语与类别匹配，巩固词汇。 2.观察图片，根据线索进行合理预测(“Maybe he went to the mountains.”) 。 激活并归类目标词汇，为听力理解扫清障碍。通过预测培养学生推断能力，建立信息沟，激发听力欲望。 While-listening（12'）听中探究 1.1b:听主旨:播放第一遍录音，完成课本勾选任务。 2.1c: 听细节:播放第二遍录音，引导学生完成填空，聚焦目标句型(Did you...?What did...?) 。 3.深度挖掘:出示图形组织器(Graphic Organizer)，播放第三遍录音，引导学生补全 Yaming和 Emma的完整信息表 (Name,Place,With whom,Activities,Feeling)。 4.文化视野:播放黄山和加州草莓节的短视频，拓展文化背景。 1.听录音，勾选听到的活动。 2.听录音，抓取关键词完成句子。 3.精听录音，提取细节信息，填写信息表，系统梳理语篇内容。 4.观看视频，了解中外文化。 遵循“整体-细节-深度”的听力理解规律。通过信息表将零散信息结构化，帮助学生构建叙事框架，化解教学难点。视频输入增强文化体验。 Post-listening（13'）听后创演 （创新核心环节） 1.语言聚焦: 引导学生回顾信息表，总结描述假期的“4W1H”要素 (Where,Who,What,When,How)。 2.示范引领:教师展示使用AI生成的假期图片，并用目标语言进行示范描述。“This is an Al picture of my holiday.l went to...with...I saw...It was...” 3.任务发布:发布小组任务------创作博览会海报。 -Step 1:小组选择或想象一个假期目的地。 -Step 2:共同设计海报(可手绘或使用平板电脑模板)，需包含图片、文字(至少4个要素)、#标签 (e.g.#Unforgettable Holiday)。 -Step 3:准备一段1分钟的小组英文推介。 4.展示与评价:邀请2-3组上台展示。观众根据评价量表(内容、语言、创意)进行“点赞”评价。 1.总结归纳描述假期的关键要素。 2.观看教师示范，感知任务形式。 3.小组协作:讨论、设计、创作海报，并共同准备推介词。 4.展示交流:小组代表上台展示海报并进行推介。其他小组倾听并完成评价。 从输入过渡到输出。Al图片的应用极具新意，激发创造欲。项目式任务综合训练语言运用、协作、创新和信息素养。评价量表引导倾听与反思，实现教-学-评一体化。 Summary & Homework (2')总结升华 1.思维导图总结:师生共同完善板书上的思维导图，回顾核心语言点。 2.情感升华:再次提问导入环节的问题:“What makes a holiday truly unforgettable?”引导学生得出 “People,experiences and feelings matter most.”的结论。 3.分层作业: -基础性:完善小组的海报文案。 -实践性:用今天学的句型和“4W1H”要素，采访一位家人或朋友的假期经历。 -拓展性:查找一个世界特色节 的英文介绍，下节课分享。 1.参与总结，巩固知识结构。 2.深度思考，分享感悟。 3.根据自身情况选择作业。 系统梳理知识，形成网络。首尾呼应，升华主题，落实育人目标。分层作业体现“双减”，尊重个体差异。 板书设计 教学反思 1.成功之处:本节课以“环球假期博览会”项目为主线，成功激发了学生的学习热情和创造力。AI素材的引入和小组海报任务极大地提升了课堂的参与度和综合素养的培养效能。从预测到创演的教学环节环环相扣，逻辑清晰，有效地突破了教学难点。 2.待改进之处:小组活动时间可进一步优化调控，确保各环节节奏更紧凑。对于基础较弱的学生，需提供更多的句型和词汇支架(如提供单词库)，并在小组活动中给予更多关注和指导，以确保全员有效参与。 3.创新亮点:将简单的对话课升格为一个微型的项目式学习，将语言学习融入完成真实、有意义的任务之中，并巧妙利用教育技术(AI生成内容、在线评价)为教学增趣提效，充分体现了学科育人与学科融合的理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$