18《威尼斯的小艇》第二课时（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

《威尼斯的小艇》教学设计 祁阳市梅溪镇中心小学 张敏 一、教学目标 1.知识与技能： ①.有感情地朗读课文，能背诵第4-6自然段。 ②.深入理解课文内容，了解小艇的特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇与威尼斯人生活的密切关系。 ③.领会作者抓住事物特点进行描写的方法，体会动态描写和静态描写的表达效果，并尝试在口语和写作中初步运用。 2.过程与方法： ①.通过创设情境、想象画面、对比朗读、小组合作探究等方式，品味文章语言特色。 ②.学习作者观察事物和抓住特点进行描写的写作方法。 3.情感态度与价值观： 感受威尼斯独特的地理风貌和异国风情，体会小艇给威尼斯带来的动静相宜的生趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 二、教学重难点 教学重点：理解小艇是威尼斯重要的交通工具，了解小艇的特点及其与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的；体会静态描写和动态描写的表达效果。 三、教学准备 教师：多媒体课件（包含威尼斯风光视频、小艇图片、关键句段、对比表格等）。 学生：熟读课文，完成第一课时的学习任务（生字词、初读感知、了解小艇外形特点）。 四、教学过程 (一) 复习旧知，情境导入 1.谈话导入：同学们，上节课我们随着美国作家马克·吐温的文字，初访了世界闻名的水上城市——威尼斯。谁来说说，威尼斯给你留下了怎样的初步印象？（学生自由回答：水多、船多、没有汽车、小艇特别……） 2.回顾小艇之“形”：是啊，威尼斯的小艇与众不同。作者用了什么来比喻它独特的外形呢？ 出示句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 提问：这两个比喻好在哪里？（“新月”写出了小艇静态的美观，“水蛇”写出了小艇动态的灵活。初步渗透动静结合的感觉。） 3.引出本课重点：这样独特的小艇，驾驶起来需要怎样的技术？它在威尼斯人的生活中又扮演着怎样的角色呢？今天，就让我们继续畅游威尼斯，去感受小艇带来的无限魅力。 (二) 精读品析，感受“船夫之技” 1.过渡：拥有了一辆好“车”，还得有一位好“司机”。威尼斯的船夫技术如何？请同学们自由朗读课文第四自然段，找出一个最能概括船夫技术的词语。 （学生迅速能找到：操纵自如） 2.理解“操纵自如”： 提问：什么是“操纵自如”？（控制或驾驭时能灵活自如，完全得心应手。） 追问：从哪些地方可以看出船夫“操纵自如”？请用横线画出相关句子。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” “遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。” 3.情境想象，深化体会： 播放威尼斯河道繁忙景象的视频或图片。 引导想象：同学们，想象一下，你就坐在这样的小艇上，两岸是古老的建筑，河道是熙熙攘攘的小艇。当你的船夫在拥挤的河道里“左拐右拐”、在极窄的河道里“平稳穿过”、甚至来个“急转弯”时，你是什么心情？（紧张、刺激、最终化为佩服和安心） 指导朗读：带着这种佩服和赞叹的心情，读好这一段。注意读出水上行船的轻快感和船夫技术的娴熟感。 4.小结：作者通过描写在特定场景（拥挤、极窄）下的表现，具体地展现了船夫动作熟练、反应敏捷、经验丰富的特点，让我们仿佛身临其境，感受到了他们高超的“驾驶技术”。 (三) 合作探究，体味“生活之趣” 1.过渡：技术如此高超的船夫，驾驶着如此轻巧灵活的小艇，为威尼斯人民的生活带来了极大的便利。小艇和威尼斯人的关系有多密切呢？ 2.小组合作学习（第五、六自然段）： 任务一：默读第五自然段，看看文中写了哪些人乘着小艇去做什么？用“△”标出人物，用“波浪线”画出活动。 任务二：朗读第六自然段，思考：当小艇休息时，威尼斯呈现出一幅怎样的景象？这与白天的热闹有什么不同？ 任务三：讨论：从这些描写中，你体会到了小艇对于威尼斯来说意味着什么？ 3.交流汇报，教师点拨： 任务一汇报： 商人 — 做生意 —（工作） 青年妇女 — 高声谈笑 —（生活社交） 孩子 — 到郊外 —（休闲娱乐） 老人 — 上教堂做祷告 —（宗教信仰） 看戏的人 — 回家 —（文化生活） 指导朗读：读出各种人物乘艇时的不同氛围（商人的匆忙、妇女的欢快、夜晚的静谧）。 4.聚焦“动”与“静”的对比（突破难点）： 提问：白天的威尼斯是怎样的？（热闹、忙碌、充满活力）这是一种动态的美。 出示第六自然段： “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。” 提问：夜晚的威尼斯又是怎样的？圈出关键词。（沉寂、摇晃、耸立、横、停泊、静寂、入睡）这是一种静态的美。 对比体会： 动态描写，让我们感受到城市的生机与活力。 静态描写，让我们感受到城市的宁静与古老。 深化理解：作者为什么要既写动态又写静态？（动静结合，形成鲜明对比，突出了小艇在威尼斯的重要性——小艇动了，城市就活了；小艇停了，城市就静了。从而让我们感受到威尼斯独特的韵味和美。） 配乐朗读：在轻柔的音乐中，指导学生用舒缓、宁静的语调朗读这一段，感受威尼斯的静态之美，并尝试背诵。 (四) 总结全文，升华主题 1.回归整体：学完全文，现在你能完整地说一说，为什么作者要写“威尼斯的小艇”吗？ （因为小艇是威尼斯独特的风景，是重要的交通工具，是威尼斯人生活的一部分，它代表了威尼斯的生活方式和文化风情。） 2.升华情感：所以，马克·吐温通过描写小艇的外形特点、船夫技术和重要作用，向我们展示了威尼斯这座水上名城的独特魅力。它既有喧闹繁忙的动态之美，也有宁静古老的静态之美，这一切，都围绕着——小艇。 3.激发兴趣：世界上还有许多这样拥有独特风情的城市和文化，鼓励同学们多去阅读，用眼睛和心灵探索这个广阔的世界。 (五) 拓展延伸，学以致用 小练笔：我们的城市之“舟” 1.引导：威尼斯的小艇是它的“公共汽车”。在我们生活的城市里，什么是重要的交通工具呢？（地铁、公交车、共享单车、电动车……） 2.任务：请你学习课文的写法，选择其中一种，尝试用一段话描写它。 可以写它的样子（像什么？）。 可以写驾驶员/骑手的技术（如何在拥挤的马路上穿梭）。 可以写它和人们生活的关系（不同的人在什么时候使用它）。 如果能用上动态和静态的对比，就更好了（如：早晚高峰时地铁站的人流涌动与午后的空旷安静）。 3. 学生构思并口头表述，教师给予点评和鼓励。 五、 板书设计 威尼斯的小艇 马克·吐温 ┌───────────┬───────────┬────────┐ 小艇之形 船夫之技 生活之趣 (特点) (核心) (作用) ├───────────┼───────────┼────────┤ 像新月 → 静态美 操纵自如 商人、妇女、孩子、老人… 像水蛇 → 动态美 左拐右拐 (工作、生活、娱乐) └───────────┴───────────┴────────┘ ▼ 动静结合，凸显小艇重要性 ┌───────────────┐ 动：小艇动了，城市就活了 静：小艇停了，城市就静了 └───────────────┘ （威尼斯的神韵与魅力） 六、作业设计 1.基础题：背诵课文第4至6自然段。 2.实践题：完成课堂上的小练笔，并修改成一篇完整的片段作文。 3.拓展题：做一份关于威尼斯或你感兴趣的另一座异域城市的“风情手抄报”，可以包括城市简介、标志性景观、风俗习惯等。 学科网（北京）股份有限公司 $$