第3课 秦统一多民族封建国家的建立（教学设计）--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第3课 秦统一多民族封建国家的建立教学设计 课题名称 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计者 伍海萍 所在学校 祁阳市第四中学 授课年级 高一 学情分析 高一学生经过初中的学习，对这课已经具备了一定的基础知识储备，大部分学生能够认真完成老师布置的基础阅读任务。但是，学生对于历史学科的研究目标有所不同且对于不同的研究方式有不同的接受程度，高一学生的历史学科思维较为欠缺，因此，在课程的讲解需要通过图表、图片等多种方式激发他们对历史学科的兴趣。 设计理念 注重基础能力的提升和学科思维的培养，使学生理解统一、安定对中华民族伟大复兴的重要性。 教学目标 1、 唯物史观（理性思维）：引导学生运用唯物史观分析秦统一的必然性，认识到经济基础决定上层建筑，理解秦统一是历史发展的必然。 2、 时空观念：利用地图资料，明确秦的统一过程，帮助学生构建清晰的时空认知体系。 3、 史料实证：通过展示多种史料，引导学生分析秦朝巩固统一的措施及其影响，培养学生依据史料进行历史研究和判断的能力，提升史料实证素养。 4、 家国情怀：通过对秦统一意义的分析，让学生认识到秦统一多民族国家建立对中华民族发展的深远意义，激发学生的民族自豪感和对国家统一的认同感。 5、 人文情怀：引导学生总结秦亡的原因，理解以人为本是国家长治久安的基础。 教学重点 秦统一的意义，理解统一是长治久安的前提。 教学难点 理解秦的统一及刘邦建汉是历史发展的必然；理解秦亡的原因。 教学方法 讲授法、提问法、史料教学、合作探究 教学资源 2023年习近平《在文化传承发展座谈会上的讲话》；苏浩《中国周边环境简析》（视频） 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放视频 提问：视频中的国家为什么会发生战争？ 提问：我国历史上第一个统一的多民族封建国家是哪一个呢？导入新课 背景介绍与提问引导 思考、回答 以视频资料提高学生的兴趣，师生互动集中注意力 讲授新课 1、 秦的统一 展示秦灭六国动态地图，指出秦采用了合理的策略进行统一 自主学习：根据教材及材料归纳秦统一的历史条件 材料一 关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。（郑国渠）“填淤之水,溉泽卤之地”。 ——《史记》 材料二 “夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。” ——《史记》 地理条件：秦国地理位置优越，物质基础雄厚 前代基础：商鞅变法富国强兵，为统一奠定基础 个人因素：历代秦王励精图治，广纳贤才，吏治清明 经济基础：各地经济联系加强，要求打破政治分裂所带来的阻碍 群众基础：长期战乱，人民渴望统一 拓展疆域 秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户（代指极南的地区），北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 提问：面对辽阔的帝国，秦朝采用了怎样的统治措施？ 秦巩固统一的措施 1、 政治：专制主义中央集权制度 皇帝制度：皇权至上（核心）皇帝独尊 皇位世袭 三公九卿制（中央官制） 郡县制（地方制度） [历史概念] 专制主义：是一种决策方式，是与民主政体相对立的。体现在帝位终身制和世袭制。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。 中央集权：相对地方分权而言的，是一种国家行政管理体制，特点是中央控制地方，地方绝对服从中央。 讲解三公九卿制 特点：以皇权为中心；中央垂直管理地方；人治色彩浓厚；家国同构。 提问：秦统一后为何采用郡县制管理地方？ 郡县制实现了对地方政权直接有效地控制，有利于加强中央集权；推动了中国由贵族政治向官僚政治的转变；历代沿用，对后世影响深远。 2、其他方面的措施：经济、交通、文化、社会、军事、民族 作用：促进了各地区各民族经济文化交往交流交融，巩固了国家统一。 合作探究1：秦统一的意义 出示材料，分析秦朝统一的历史意义 材料1：秦人统一，此期间有极关重要者四事： 一、为中国版图之确立； 二、为中国民族之抟成； 三、为中国政治制度之创建…… ——摘编自钱穆《国史大纲》 材料2：在此之前，无论名义上如何，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心，促使中国各民族产生融合智慧、发展共同文化的伟大理想。 ——邹纪万：《秦汉史》 意义：（1）统一局面：结束了长期分裂割据的状况，开创了统一的新局面。 （2）疆域奠定：建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 （3）民族交融：促进了各民族的交往交流交融。 （4）国家发展：推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 （5）制度格局：中央集权制度的建立，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用。 二、秦朝的速亡 合作探究2：秦速亡的原因 秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾（根本原因）； 秦朝缺乏治理统一大国的经验； 对东方六国旧势力缺乏有效的融合和控制； 陈胜吴广起义和反秦势力的壮大（直接原因）。 楚汉之争 合作探究3：在长达四年的楚汉战争中，刘邦最终胜利的原因是什么？你从中得到了哪些启示？ 人民群众是历史的创造者、推动者，是社会变革的决定力量：得民心且顺时代潮流者得天下。 统一是历史发展的必然趋势。 拓展升华： 通过这一课的学习，我们明白了统一符合国家、民族利益，优良的制度体系、以民为本的政策是国家长治久安的保障，古代如此，现在更是如此， 播放视频《中国周边环境简析》 “中华文明的统一性，从根本上决定了中华民族各民族文化融为一体、即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，决定了国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断的共同信念，决定了国家统一永远是中国核心利益的核心，决定了一个坚强统一的国家是各族人民的命运所系”。 ——习近平《在文化传承发展座谈会上的讲话》 设定问题，组织自学，板书 点拨：随着生产力的发展，统一是大势所趋 点拨：秦确立的专制主义中央集权制度奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用。 创设情境，引导讨论 点拨：秦建立起一个统一多民族的封建国家，在疆域、制度、思想和社会经济方面对中国历史产生了重大而深远影响。 设问 点拨：在日益复杂的国际局势下，统一安定是中华民族屹立于世界之林的根基。 阅读教材，分析史料，思考回答 自主学习 齐读历史概念 回忆所学内容，对比分析郡县制和分封制 利用所学知识与材料，小组讨论学习 自主学习，提取信息 利用文字史料，引导学生分析秦统一的条件，培养学生史料实证的能力 培养学生的分析概括能力 齐读概念，加深学生对概念的理解 让学生运用已有知识，自主探究郡县制的意义，培养学生认识问题、分析问题的能力 通过材料展示学者对秦统一的评价，创设学习情境，激发学生的探究精神 培养学生总结归纳的能力 作为本课的拓展升华部分，引导学生结合现阶段我国所处的国际环境，理解国家统一永远是我国的核心利益，增强学生的国家认同感。 课堂小结 出示思维导图，进行课堂小结。 结语 历朝历代的中国人始终秉持着国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断的共同信念，矢志不渝地追求统一、趋于统一、实现统一，即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，屡仆而屡兴、愈挫而愈勇。 这种统一性，熔铸成血脉里的家国情怀。 家国情怀，是贯穿中国传统文化的一条重要脉络。 整理笔记 课堂演练 检测课标的达成情况 作业布置 完成课时作业 板书设计 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦的统一 二、秦的速亡 评价设计 通过课堂演练检测学生对课堂重难点的掌握情况 教学反思 1.是否有更详尽的秦朝当时史料来了解秦朝百姓、宗室、官僚、商人、六国贵族等对秦朝社会政治的看法？ 2.对秦的兴亡分析与制度创新是否能进行新的联系？ 3.个别设问较深，高一学生理解较为困难。 4.课堂的分层练习不够。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$