第四单元 虚构小说（要素阅读训练）统编版语文六年级上册

部编版六年级语文上册 第四单元主题阅读——虚构小说

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语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文组成。

《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。

【阅读策略】

第一步 品读小说，了解小说三要素

小说三要素:人物、故事情节、环境。

第二步关注情节，体会人物形象

1.理清结构。

小说的情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，可以据此划分层次。如，课文《桥》的开端是洪水来袭，村民逃离;发展是党支部书记组织大家过木桥;高潮是党支部书记和小伙子被吞没;结局是老太太来祭奠丈夫和儿子。

2.寻找线索。

线索是情节发展中的脉络，有时还是矛盾冲突的焦点。寻找线索有利于掌握情节，把握主题。如，课文《穷人》是以桑娜的活动为线索展开叙述的，抓住了这个线索就能体会到他们生活的艰辛。

3.抓住场面。

抓住场面描写，可以直接把握作品的中心事件和主要矛盾。如，《桥》在情节发展的部分主要写了三个场面:老汉组织大家有序(先群众后党员)地过桥、阻拦儿子抢着过桥、和儿子沉入水中。

第三步关注环境描写，感受人物形象。

环境描写对塑造人物形象起到非常重要的作用。自然环境描写可以渲染气氛，衬托情感，预示人物命运，推动情节发展。如，《桥》中对山洪暴发的描写，渲染了形势的危急，对水和桥的描写，推动了党支部书记组织大家过桥这一情节的发展。社会环境描写可以揭露社会状况，交代故事背景，为下文内容作铺垫。

一、课内阅读。

（一）课内阅读。

穷人（节选）

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

1．文中“　         　”这个词最能概括桑娜把两个孤儿抱回家后的心情。

2．对“她的心跳得很厉害”的理解正确的是（　　）。

A．抱回两个孩子，活动剧烈，所以心跳厉害。

B．看见了死人很害怕，惊魂未定，所以心跳得厉害。

C．没经商量擅自抱回两个孩子，怕丈夫回来责怪。

3．文中“这样做”是指　                     　。“非这样做不可”反映了桑娜　     　的品质。

4．选文中的省略号的作用是：　                         　。

（二）课内阅读。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

5．关注小说的环境有助于深入理解人物形象。读画线句完成练习。

①画线的句子运用了　     　的修辞手法，把洪水　               　的形象表现得淋