6.2《再别康桥》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《再别康桥》 素 养 目 标 1 了解作者生平，理解“新月诗派”的艺术特点，积累文学常识。 2 体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，感受诗歌的情感美。 3 探究诗中意象蕴含的情感，解读诗歌的意象美。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 ——王昌龄《送柴侍御》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。 ——李煜《浪淘沙》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ ——柳永《雨霖铃》 相见时难别亦难，东风无力百花残。 ——李商隐《无题》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《渭城曲·送元二使安西》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 写作背景 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 徐志摩的 “康桥情结” 可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 徐志摩在那里遇到了分别代表爱、自由和美的三个人—— 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因 爱 狄更生—自由 1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。与狄更生、罗素成为好友。 泰戈尔 美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 影响生命，并终生为之倾慕的女性。 写作背景 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 诗人、散文家。1921年赴英国，就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。 1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 走进作者 走进作者 徐志摩代表作有《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个怯懦的世界》等。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等 ＞1916年考入北京大学，并于同年应父命与年 仅16岁的张幼仪成婚。 >1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥 大学攻读博士学位，期间徐志摩爱恋林徵因。 ＞1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月 辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大 学教授。 7 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事不率遇难，死于泰山脚下，时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的耗传来，胡适连呼:“天横死，损失的是中国文学!” 胡适说：“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美 ”。 他就是为着他单纯的信仰而活。 影视剧版徐志摩和林徽因 林徽因——爱 狄更斯——自由 泰戈尔——美 1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 在那里，她结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性 林徽因。 10 《我所知道的康桥》 《康桥，再会吧》 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 1926年，第二次旅游英国，留下散文 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作 《再别康桥》 是中国现代新诗史上的重要诗歌流派，又被称为“新格律诗派”，受泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。 新月派 新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康” “尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严” 新月派 标题解读 康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。 再别： 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 标题解读 徐志摩的“康桥情结” 他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因——爱 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。 狄更斯——自由 1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。 泰戈尔——美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。 梳理情感 梳理情感 飘然离去 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦 飘然离去 寻梦 入梦 出梦 难舍难分 欢 喜 留恋 眷念 迷恋 凄婉哀伤 苦闷彷徨 百般珍惜 无限依恋 总结主旨 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。 初步感知 甚矣诗歌朗诵 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。 问何物、能令公喜？ 改进 甚矣吾衰矣。怅平生、交游零落，只今余几！白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。 问何物、能令公喜？ TO IMPROVE THE 诗 歌 朗 诵 赏析现代诗歌的三个角度： 1.诗歌的意象与画面美 2.诗歌的情感线索与变化 3.诗歌的结构与形式美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 “西天的云彩”，是诗人告别的对象，实为母校、老师和朋友， “轻轻的招手”，仿佛怕惊扰了母校，抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，三次用“轻轻的”修饰，显得节奏轻快、旋律柔和，又定下了全诗哀而不伤的基调。 意 象 诗歌意象 1、难舍难分 那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。 “河畔的金柳”，让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。夕阳中的新娘，显得妩媚多情，说明诗人对康桥的喜爱何等浓烈，又何等温柔。“在我的心头荡漾的艳影”，写出了我与康桥物我合一的感情融合状态。 意 象 诗歌意象 2、欢喜和眷恋 “软泥上的青荇”在“水底招摇”，运用拟人手法，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。招摇，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手致意，对诗人的到来表示欢迎。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草! 意 象 3、欢喜和眷恋加深 “榆阴下的一潭,”如同 “天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽； “彩虹似的梦”，说明曾经的梦即理想的美好，“沉淀”说明记忆之深重，这是眷念的根本原因；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。 那榆阴下的/一潭, 不是/清泉，是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦 意 象 4、眷恋之情更深 “满载一船星辉,”于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”------自由追寻理想，“在星辉斑斓里放歌”-------是回忆，也是憧憬，诗人畅快到不能自已，感情达到了沸点。星辉终究不能长存于天际，预示着诗人理想的破灭。 寻梦？撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌 意 象 5、感情达到高潮 “夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来，此时无声胜有声。离别的伤感使诗人由幻想回到现实，情绪低落，不能”放歌”，诗境恢复寂然，连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。就在这沉默中静静地体会诗人的心境：依恋、无奈、惆怅,百感交集，一切尽在不言中。 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫; 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 意 象 6、心情回落，静思默想 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 诗的最后一节与开头呼应。诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加着恋，同时也有一种洒脱的韵味。 7、悄悄作别 每一节根据意象拟一个小标题。 1、挥别云彩图 2、河畔金柳图 3、浮藻清潭图 7、挥别云彩图 给每一节拟一个小标题 4、青荇招摇图 5、撑篙漫溯图 6、黄昏夏虫图 情感变化 1.难舍难分 2.欢喜和眷恋 3.欢喜和眷恋加深 4.眷恋之情更深 5.感情达到高潮 6.心情回落，静思默想 7.悄悄作别 挥别云彩图 河畔金柳图 青荇招摇图 浮藻清潭图 撑篙漫溯图 黄昏夏虫图 挥别云彩图 三美理论 这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。试结合诗歌内容分析。 表现为诗歌的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听; 音乐美 表现在诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐; 建筑美 表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩及搭配，如云彩、金柳、艳影、青荐、彩虹、斑斓等词语，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。 绘画美 三、有感情地朗诵全诗，说说音乐美体现在哪些方面？ 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 　 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。　 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 　 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 三、有感情地朗诵全诗，说说音乐美体现在哪些方面？ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 　 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 三、有感情地朗诵全诗，说说音乐美体现在哪些方面？ 1、押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 2、音节和谐，节奏轻缓 3、回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 三、这首诗歌的“建筑美”体现在什么地方？ 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 建筑美：四行一节，错落排列。字数相近，回环呼应。 山。 耸峻，回环。 沧海上，白云间。 商者深寻，谢公远攀。 山岩泉滴滴，幽谷鸟关关。 对岛西连陇塞，猿声南彻荆蛮。 世人只向簪裾老，芳草空馀麋鹿闲。 宝塔诗：声韵和谐，节奏明快，有如“鲲鹏展翅，扶摇直上”之感。 未来 　　并不会自行到来， 咱们必须 　　　　采取写办法。 共青团， 　　　　抓住它的鳃！ 少先队， 　　　　揪它的尾巴！ 公社 　　并非童话里的公主， 让人们夜夜为她 　　　　　　害相思病。 计算好， 　　　　考虑妥， 　　　　　　看准了， 　　　　　　　　就前进， 令狐楚《山》 马雅可夫斯基（俄国）《穿裤子的云》 阶梯诗：有助于加强诗的节奏感，能较为充沛地表达作者丰富的思想感情层次。 三、绘画美 比喻手法，在夕阳的映照之下，柳树像镀上了一层金，显得艳丽，与新娘相似； 柳枝随风摇曳，婀娜多姿，与窈窕的新娘相似 “柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，在这里表达出了作者对康桥的依依不舍。 鉴赏绘画美 1、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，把“金柳”比喻成“新娘”有什么好处？ “油油”是光润的样子，用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感和质感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。 2、“软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇”句中“油油的”“招摇”两个词有什么好处？能不能换成“轻摇”？ ②“招摇”：常含贬义，此处“招手摇摆”义。另有 “逍遥”义，用 “逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，更显生动、形象。 3、这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？ 诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，造成一种寂然无声的寂静环境，表达了诗人的惆怅之情，对康河十分珍惜和依恋的感情，增加了诗歌的静谧、飘逸的成分。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。 感受三美 音乐美 节奏轻缓，韵律柔和。 抑扬顿挫，朗朗上口。 建筑美 四行一节，错落排列。 字数相近，回环呼应。 绘画美 云彩，金柳，清泉， 青荇，星辉，夏虫。 42 拓展延伸 鉴赏艺术手法 注：此时徐志摩在上海光华大学及南京中央大学同时任教授，并兼任中华书局编辑。伴随着世事变迁，诗人从原有的那种空灵潇洒、活泼好动逐渐变得消极颓废，甚至感染了悲观主义情绪。 一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂! ”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。 等候它唱，我们静着望， 怕惊了它，但它一展翅， 冲破浓密，化一朵彩云； 它飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。 黄鹂 徐志摩 拓展延伸 鉴赏艺术手法 问题：诗歌两节的末尾完全一样，都使用了比喻手法，但比喻的的内容有所不同，请说出其各自展现的内涵，分别表达了怎样的感情? 首节的三个喻体中，“春光”展现生机，给人希望，而“火焰”展现欢快热烈,“热情”则重在展现对前途的信心；因此它们传达了美好和希望，让人愉悦。而末节的“春光”“火焰”和“热情”则侧重于展现时间的短暂这一面,用于表现欢乐转瞬即逝而带来的强烈的失落感。 课堂小练 1.下列词语中，加粗字的注音不正确的一项是( ) A.斑斓（lán） 河畔（pàn） 荡漾（yàng） 浮藻（zǎo） B.青荇（xìng） 长篙（gāo） 笙箫（xiāo） 溯源（sù） C.残羹（gēng） 发酵（xiào） 罗绮（qǐ） 细腻（nì） D.榆阴（yīn） 霉菌（jūn） 粗糙（cāo） 沉淀（diàn） 解析：C项，“酵”应读作jiào。 C 课堂小练 2.依次填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是( ) 《再别康桥》共有七节，几乎每一节都包含着一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，_________，如向西天的云彩轻轻招手作别，____________，康河水底的招摇的水草，榆荫下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，___________，给人以立体感。 ①给人带来视觉上美的享受 ②人们视觉上美的享受靠它给带来 ③康河里倒影的是河畔的金柳 ④河畔的金柳在康河里的倒影 ⑤把每一幅画面变成了动态的画面 ⑥使每一幅画面变成了动态的画面 A.①③⑤ B.①④⑥ C.②④⑤ D.②③⑥ 解析：语段内有三个空格，第一个空格的上文是写色彩的话语，所以与视觉有关，只有①能很好地同“诗人使用了色彩较为绚丽的词语”连接。第二个空格的上下文都是举出“视觉享受”的例子，只有④才是写倒影的短语，而③则是描写金柳的句子，因此应填④。据此排除即可。 B 课堂小练 3.下列对课文思想内容的鉴赏，不正确的一项是( ) A.第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。 B.第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限的眷恋和感伤。 C.诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康河的永久恋情。 D.本诗的意象选择也是独具特色的。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，但在这首诗中作者借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出了一种清新感。 B项，应是“漫透了诗人无限的欢喜和眷恋”。 B 课堂小练 4.下列对课文艺术特点的赏析，不正确的一项是( ) A.全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。 B.“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌铿锵的节奏。 C.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 D.诗的第二节在音乐上像是用小提琴演奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 B项，应是“增强了诗歌轻盈的节奏” B 课堂小练 5.简述“彩虹似的梦”这一比喻对表达诗人情感的作用。 “彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想。诗人用这种诗意的表达，虚实结合，营造静美的意境，形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋。“彩虹”远在天边，转瞬即逝，流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情。 6.你喜欢这首诗中哪一种意象？请将这一意象所在的诗节描绘成一幅画。。 以第二节为例：本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，像一位美艳的新娘。影子倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是那样的甜蜜。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.6.100 $$