10 古诗三首 石灰吟（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

六年级下册语文10 古诗三首《石灰吟》教学设计 祁阳市茅竹镇英才完小 邓惠凤 教材分析： 《石灰吟》出自小学语文部编版六年级下册第四单元第10课《古诗三首》。《石灰吟》的作者于谦，以石灰作喻，讲述石灰从开采到烧制的过程，描绘其开采的艰难和面对烈火的从容，体现石灰粉身碎骨的无畏和留下清白的坚守。作者运用了托物言志的表达手法，借石灰表达自己清正廉洁的志向。 学情分析： 小学六年级的学生对于古诗已有一定的积累量和感悟能力，学习古诗有一定的经验和方法，能借助注释理解字面意思，流利地朗读古诗，但在诗歌鉴赏、分析意境和作者情感理解的能力上参差不齐 。《石灰吟》中涉及的石灰制作过程、自然现象，以及作者复杂情感和托物言志手法，对他们来说是新挑战。部分学生难以透过文字感受诗中深刻内涵，与诗人情感产生共鸣，在创造性表达方面也有待提高。教学中，我将充分发挥学生的主动性，使他们在“自主、合作、探究”的过程中有所感悟。在课堂中，我“以读促悟，以悟带读”，读出节奏，读出轻重，读出韵味；其次品味字句，体会诗歌语言的精妙；再让学生进一步体会诗人在写物的表象下，寄寓了怎样的思想感情。 教学目标： 知识与技能目标 1、你能正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》这首古诗。 2、理解诗句中的重点词语，如“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”“清白”等，准确解释诗句的意思。 3、认识托物言志的写作手法，体会诗人通过石灰表达的高尚品格和志向。 过程与方法目标 1、通过反复朗读、小组讨论等方式，让学生能深入理解古诗的内容和意境。 2、运用联想和想象，在脑海中构建古诗所描绘的画面，增强对古诗的感悟。 3、分析诗句的结构和语言特点，提高对古代诗歌的鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 1、感受诗人于谦刚正不阿、洁身自好的高尚品质，激发学生对正直、廉洁等美好品德的追求。 2、体会古诗中蕴含的坚韧不拔的精神，培养学生在面对困难和挫折时的勇气和毅力。 3、增强对中国传统文化的热爱，提升民族自豪感和文化自信心。 教学重点： 理解诗意，结合诗人以及创作背景，体会作者表达的不惧磨难，刚直不阿的情感。 教学难点： 体会托物言志的表达方法。 教学准备：PPT 学习任务单 教学方法： 情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性。 直观教学法：运用多媒体课件、图片等直观手段，帮助学生理解课文内容。 朗读感悟法：引导学生通过有感情地朗读，体会作者的情感和语言的精妙。 教学过程： 一、情境导入 欢迎大家来到今天的语文课堂。现在，我们的语文小列车开到了诗词王国中的城，城主最喜欢的诗是明朝于谦创作的《石灰吟》，他要我们勇闯三关，才能获得前往下一个城市的钥匙。让我们一起开启本次诗词挑战之旅吧！ 任务一：重温旧诗忆往昔，古韵悠悠润心田 第一个挑战，复习《马诗》，请同学们根据课前查阅的资料以及 所学知识，完成表格。 诗题 作者 所托之物 所言之志 马诗 李贺 师：《马诗》中作者李贺所托之物是什么？所言之志是什么？ 生：所托之物是马。 生：所言之志是渴望建功立业，但怀才不遇。 同学们真棒，独自完成了第一个挑战。 任务二：开启新程学古韵，诗香四溢满心间 像这样通过一件事物来表达自己志向的写法，我们称“托物言志”。今天我们再来学一首托物言志的古诗《石灰吟》。请同学们继续挑战吧！ 一、初读古诗，读通读顺。 1、古人读诗是一种风雅的事，一卷在手，琅琅上口，不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。我们一起来听范读，注意字音和节奏。（听朗读）请同学们看挑战题目—— 石灰吟[明] 于谦 千锤／万凿／出深山，烈火／焚烧／若等闲。 粉骨／碎身／浑不怕，要留／清白／在人间。 2、指导朗读。 注意这首诗的节奏。朗读时要注意“千锤万凿”“烈火焚烧”读得稍有力度,“若等闲”可读得平稳、舒缓,读出其中的从容之意。“粉骨碎身浑不怕”语调昂扬,最后的“要留清白在人间”读得坚定、有力。 3、接下来请同学们自由练习朗诵。 二、学生字，会书写。 1、观察生字。 锤：左窄右宽，注意“垂”的笔顺，先写“千”，再写“横、竖、竖”，然后写两横，最后一横写得短。 凿：上下结构，下面部分不要写成“羊”。 焚：上面是“林”，下面是“火”，“火”的撇捺要舒展。 2、请同学们把这三个生字规范地书写一遍吧！ 三、明字义 我们想要理解诗意，可以借助插图及注释或查阅相关资料，下面我们随机抽取一名小组代表，来通过本次挑战！ 1、解题意。 “吟”是古代诗歌的一种体裁。石灰吟就是赞颂石灰。 2、你知道“千锤万凿、浑、等闲、清白的意思吗？ 生：查阅资料后我知道千锤万凿的意思，“千”、“万”是虚词，形容很多。千锤万凿指多次捶打和开凿。 师：通过看注释同学们知道了： 浑：全。 等闲：平常。 清白：指石灰的颜色，也表示高尚的节操。 四、知诗意 你能用自己的语言说出《石灰吟》的诗意吗？ 这首诗主要写的是石灰石经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕,只是要把高尚气节留在人世间。 五、想象画面，探究主题。 1、石灰石由深山的石头变成石灰经历了什么？我们先看石灰的自述。 出示石灰自述视频： 我叫石灰。我先埋藏在深山之中。人们将我从山中开凿出来，与焦炭混合煅烧，变成生石灰。经过烈火的焚烧，我的成分发生了变化，但浑身雪白。把我放进水中，水立即沸腾起来，我又变成了熟石灰，外形变成粉末状。白墙就是石灰水粉刷出来的。 2、请同学们找出自述材料和古诗的联系点——找相同点，从石灰制作过程思意象。 生1：埋藏在深山之中——千锤万击，经过烈火的焚烧——烈火焚烧 师：还有意思相同的地方吗？ 生2：外形也变成了粉末状——粉骨碎身 3、想象画面 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 同学们可以想象画面。石灰石经受着千锤万凿，火花四射，熊熊烈火让它粉身碎骨，这是遭受了多么严峻的考验啊！“烈火焚烧”写出了石灰烧制过程中经历的痛苦，可作者用“若等闲”轻描淡写。“烈火焚烧”与“若等闲”形成了鲜明的对照。 从这两句中你感受到什么？ 生：开采石灰石很不容易，我感受到石灰的顽强和不畏艰难的精神品质。 （2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 “粉骨碎身”写出了石灰烧成石灰粉的过程 。“浑不怕”彰显出石灰不怕牺牲的精神。 从“浑不怕”你想到哪些描写英雄人物的四字词语？ 生：我想到了：无惧无畏、临危不惧、视死如归 “清白”有两层意思，一语双关。谈谈你对“清白”的理解吧！ 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。借石灰之口，表 达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。 恭喜同学们再次完成挑战。 任务三——寄心言志在今朝，清白永存满乾坤 现在我们只需——探究出诗人情感，就可以挑战成功了！ 1、了解古诗创作背景 为什么作者不写山水，而写普普通通的石灰，你知道这首诗的由来故事吗? 于谦12岁时，有一天，看到工人们把石灰石放进窑里，用大火猛烧，石头就变成了黑色，最后全变成了白色的石灰。他眼见石灰石历经千锤百炼仍不改清白底色，深有感触，略加思索后便写下了《石灰吟》。 2、知诗人（看视频） 石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。 于谦，字廷益，是明朝著名的民族英雄。他抵御瓦剌大军，成功保卫了北京城。他为官清廉，太监王振掌权后，百官大臣争相献金求媚。而他从不带任何礼品。有人劝说，他甩着两只袖子。他说：“这就是我要带的东西——两袖清风。”于谦的一生多次遭到朝中恶势力的迫害，后 来以叛逆罪被杀害。明宪宗时，复官赐祭。《明史》称赞为“忠心义烈，与日月争光”。 3、请同学们想一想，作者借石灰表达了什么情感志向呢？ 诗人是在借石灰写自己，用托物言志的手法，借石灰不怕磨难、清白在世的形象来表明意志，抒发了诗人不畏艰难、不怕牺牲追求高尚完美人格的志向。 4、读、背古诗 于谦的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 请同学们带着于谦这种坚韧的意志再来读一读、背一背这首诗。 小结：恭喜同学们，成功闯过第三关完成今日古诗挑战之旅！ 拓展延升：书写志向 同学们，你的志向是什么呢？我们也来说一说，写一写吧！ 我的志向是做（青松）（填事物）一样的人，具有（高洁）（填志向、事物特点）的特点，正如诗句（要知松高洁，待到雪化时）。 布置作业 人生处处充满挑战，课后你还能顺利完成这些自我挑战吗？ 1、背诵《石灰吟》 2、实践与艺术相结合:为《石灰吟》诗配画 3、书写志向：我的志向是做（ ）（填事物）一样的人，具有（ ）的特 点（填志向、事物特点），正如诗句（ ）。 课堂总结 同学们，我们通过本诗感受到了作者高洁的志向和不屈的精神。于谦一生都在贯彻如石灰一般不惧艰险，清白留世的做人准则。希望同学们在今后的生活中，能够像石灰一样，勇敢地面对困难和挑战，保持自己的本色，为实现自己的梦想而努力奋斗！ 板书设计： 石灰吟 明 于谦 石灰：千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身 清白（一语双关） 品质：不怕困难 坚守节操 托物言志 学科网（北京）股份有限公司 $$