Unit 1 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 1 School life Lesson1 We have English and PE 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 ●Look、listen and learn Look、listen and learn 板块作为本单元学习的起点，以与学校生活相关的内容引入单元主题，提出三个单元学习目标：谈论学校科目、谈论课堂活动、描述你喜欢的上学日。以学校教室场景整体呈现学习情境，以听唱一首关于学校生活的英语儿歌作为学习热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知单元主题。 ●对话语篇 【What】本课语篇为小学生日常对话，内容围绕新同学汤姆的介绍以及上午课程安排展开。在课堂上，老师向同学们介绍新同学汤姆，同学们表示欢迎。随后，学生询问上午的课程，得知有语文、数学，还有英语和体育，大家对此感到很高兴。 【Why】本语篇通过老师、新同学汤姆和其他同学的互动，让学生学会如何介绍新同学以及询问和表达课程安排，培养学生对学校生活的关注和积极的学习态度，同时也引导学生在新同学到来时展现友好的态度，提升社交能力。 【How】本语篇为师生间和同学间的对话，直观地展示了学校生活中常见的场景，呈现本单元核心语言 “Boys and girls， this is your new classmate Tom.”“What subjects do we have this morning?”“We have Chinese and maths.”“We also have English and PE.”，用以介绍新同学和询问、表达课程安排。文末可设置相关问题引发学生思考，回应单元主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉新同学介绍和课程相关的词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够对不同的角色做合适的表演。（应用实践） 3. 通过分角色创编操练并掌握核心语言，交流新同学情况和课程安排，表达自己对课程的喜好。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 new classmate， Chinese， maths， English， PE， have， this morning， also 【核心句型】 1. Boys and girls， this is your new classmate Tom. 2. What subjects do we have this morning? 3. We have Chinese and maths. 4. We also have English and PE. 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读和运用新同学介绍和课程相关的词汇，如 “new classmate” “Chinese” “maths” “English” “PE” 等。 2. 在情境中准确使用 “Boys and girls， this is your new classmate...” 介绍新同学，以及 “What subjects do we have...? We have...” 询问和表达课程安排。 3. 能理解对话内容，通过图片或情境捕捉关键信息，并通过角色扮演生动复述。 【难点】 1. “subjects” “also” 等词汇的正确发音和运用，需通过反复练习强化。 2. 句型“What subjects do we have...?” 的正确提问和回答，注意 “subjects” 的复数形式，需通过实例练习加深理解。 3. 学生在分角色表演时可能缺乏自然的语气和表情，需通过教师示范和引导改善。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和句型，对英语学习有一定的兴趣。在之前的学习中，学生已经接触过一般现在时，能够理解和运用一些简单的陈述句和疑问句。本课时的内容贴近学生的学校生活，学生对新同学和课程安排的话题比较熟悉，容易产生共鸣。但学生在词汇量和句型的运用熟练度上还需要进一步提高，尤其是在复数形式和新词汇的发音方面可能会存在困难。在课堂活动中，学生可能会比较积极地参与，但需要教师的引导和鼓励，帮助他们更好地掌握知识。 教学工具 PPT（含主题图、对话插图、核心词汇 / 句型、儿歌音频）、角色头饰（老师、Tom、学生）、《School Days》儿歌音频、对话录音及视频、课程名称卡片（语文、数学等中英双语） 教学方法 问题导入法（如 “班级来了新同学，我们该怎么欢迎他？”）、情境创设法（模拟教室场景）、任务教学法（分组创编对话、角色表演）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读熟悉新同学介绍和课程相关的词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音。（学习理解） 1. 学生朗读并理解单元标题 “School life”，观察Look、listen and learn板块的单元主题图，思考并回答问题 “What can you see in the picture?”，模仿跟读新同学和课程相关词汇。 2. 学生听唱歌曲《School Days》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考与学校生活相关的话题。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “Boys and girls， this is your new classmate Tom.”，初步感知新词汇的发音。 4. 学生再次朗读句中标出的单词 “classmate”“Tom” 等，体会其发音，寻找发音规律。 5. 学生听相关绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习相关词汇的发音。 6. 学生找出绕口令中与所学词汇发音相似的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力;其次进行绕口令跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音;最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够对不同的角色做合适的表演。（应用实践） 7. 学生基于对话插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解对话大意，预测对话情节。如：Who is the new classmate? 并完成相关读后练习。 8. 学生观看对话视频，验证预测，理解语篇大意，并回答问题 “What do they talk about?”。 9. 学生自主阅读语篇，结合对话插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成相关读后练习。 10. 学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 “Boys and girls， this is your new classmate Tom.”“What subjects do we have this morning?” 等。 11. 学生观察对话情境，体会其中的氛围，小组内进行讨论，思考对话的发展过程。 12. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，培养语言的实际综合运用能力。 3.通过分角色创编操练并掌握核心语言，交流常见的农场动植物，初步感知常见的动物的习性。（迁移创新） 13. 学生再次回顾语篇内容，结合上下文，想象班级里又来了其他新同学，会发生什么对话，小组内进行交流讨论，创编新的对话。 14. 小组派代表在全班进行展示，班内开展对话表演比赛。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过续编故事、角色扮演等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力，灵活运用核心语言，举一反三，创新语言输出，增强实际交流中的应变能力。同时学生围绕农场动植物展开多样性的思考和讨论，更好地理解主题意义，激发对单元 Big question的思考。 课堂练习 一、连线题 将课程名称与对应连线。 Chinese A. 数学 maths B. 英语 English C. 语文 PE D. 体育 二、单项选择 ( )1. Boys and girls， this is _______ new classmate. A. you B. your C. yours ( )2. —What subjects do we have this morning? —We have Chinese _______ maths. A. and B. or C. but ( )3. We also have English _______ PE. A. with B. to C. and 课后作业 基础： 听录音，朗读对话 5 遍。 抄写核心词汇：new classmate， Chinese， maths， English， PE， have， this morning， also。 拓展 用英语向家人介绍你今天上午的课程，如：“Mum， I have Chinese and maths this morning. I like Chinese very much.” 探究 调查你的好朋友喜欢的上午课程，并记录下来，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过创设情境、设计多样化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新同学介绍和课程相关的知识，学生的学习积极性较高，参与度较好。 在词汇教学中，通过图片和实物展示，帮助学生更好地理解和记忆单词，大部分学生能够正确认读和拼写核心词汇。 句型教学中，通过对话练习和角色扮演，让学生掌握了询问和表达课程安排的句型，但部分学生在使用 “subjects” 和 “also” 时还存在发音不准确的问题，需要在后续的教学中加强练习。 应用环节的活动设计贴近学生生活，让学生能够将所学知识运用到实际中，但有些学生在表达自己的喜好和原因时，语言表达不够流畅，需要进一步引导和训练。 课堂练习和作业的设计能够满足不同学生的学习需求，但在作业的反馈和评价方面还需要更加及时和具体，帮助学生更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$