第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计（第一课时） 祁阳市七里桥镇中学 周红平 【教学目标】 1. 学生能准确、流利地朗读并背诵课文，借助注释疏通文章大意。 2. 通过朗读、小组合作等方式，学生能掌握重点文言词汇，提升文言语感。 3. 能结合写作背景，初步感悟作者月夜寻友的复杂心境。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。 教学难点：结合背景，初步体会“欣然起行”“相与步于中庭”等语句中蕴含的微妙心境。 【教学课时】 第一课时（两课时） 【教学准备】 多媒体课件、课文朗读音频 【教学方法】 讲授法、朗读法、合作探究法 【教学过程】 1、 导入新课：一轮明月，千古情怀 1. 诗意导入：课件出示不同诗人笔下的月亮（如李白“举头望明月”、杜甫“月是故乡明”、张若虚“海上明月共潮生”）。提问：月亮在中国文人心中，承载了怎样的情感？ 2. 引出作者：在北宋，有一位大文豪，他也对月亮情有独钟。他在被贬湖北黄州时，一个平凡的秋夜，一次普通的夜游，却因一轮明月写下了一篇不朽的美文。他就是——苏轼。 3. 板书课题：记承天寺夜游 苏轼 2、 知人论世：了解背景，走近东坡 1. 学生分享：你所知道的苏轼？（鼓励学生说出其文学家、书画家、“唐宋八大家”等身份，以及“东坡肉”等趣事。） 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的文学家，出生于四川眉山，与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏” 。 “承天寺”是地点，“夜游”是事件，“记”是文体。 2. 写作背景： 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。 经过长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。 3. 引导思考：在这样的逆境中，苏轼的夜晚会如何度过？他的心情会是怎样的？ 三、诵读感知：书声琅琅，初识其文 1. 听读入境：播放名家范读音频，注意读音、节奏和语气。 2. 自读扫障：学生自由朗读课文，圈画出不认识或拿不准的字词。 3、重点字词： 遂（suì） 未寝（qǐn） 藻荇（xìng） 盖（gài） 竹柏bǎi 4、齐声朗读：读准字音，语速放慢，读出节奏。 四、合作疏通：小组互助，理解文意 1. 明确任务：以小组为单位，结合课文注释和工具书，合作翻译全文。标记出小组内无法解决的疑难词句。 2. 重点字词点拨（课件出示）： 3. 疏通文意：请学生尝试用自己的话讲述这个故事。教师针对学生提出的疑难和翻译中的问题进行精讲。 4. 整体把握：请用简洁的语言概括这篇文章记叙了一件什么事？ 明确：本文记叙了苏轼在元丰六年十月十二日夜，因月色美好，至承天寺寻张怀民一同夜游赏景的事。 5、 课堂小结 本节课我们走近了身处逆境的苏轼，初步朗读并理解了课文内容。我们看到了他的“欣然起行”，他的“寻友同乐”，他的“庭下赏月”。一个“闲”字悄然出现，它背后究竟有怎样复杂的情感？下节课我们将深入探究。 六、布置作业 基础题：熟读并背诵全文；准确翻译课文，掌握重点字词。 思考题：苏轼为什么偏偏去找张怀民？从“寻张怀民”这一举动中，你能感受到什么？ 七、板书设计 记承天寺夜游 苏轼（北宋） 背景：“乌台诗案” → 贬官黄州 → “闲人” 事件：欲睡→起行→寻友→赏景→抒怀 文言重点：户、欣然、念、遂、相与、盖、但 记承天寺夜游》教学设计（第二课时） 祁阳市七里桥镇中学 周红平 【教学目标】 1、深入品析文中写景语句，感悟苏轼笔下月色的独特意境，学习其高超的写作技巧。 2、通过文本细读与小组探究，理解“闲人”的深层内涵，把握作者复杂而微妙的情感世界。 3、结合苏轼生平及其他作品，体会其豁达超然的人生态度，并获得有益的人生启示。 【教学重难点】 重点：品析写景句的妙处；多角度解读“闲人”的内涵。 难点：领悟苏轼“豁达”精神的实质及其在现代生活中的价值。 【教学课时】 第二课时（两课时） 【教学准备】 1、多媒体课件（包含月夜图片、《平湖秋月》音乐、补充的苏轼诗词） 2、 学生已完成第一课时的学习，能够熟读并翻译课文。 【教学方法】 情境教学法、问题导向法、合作探究法、比较阅读法 【教学过程】 1、 温故知新，导入新课 1、复习回顾。 教师提问：“通过上节课的学习，谁能用简洁的语言为我们回顾一下，《记承天寺夜游》讲述了一个怎样的故事？”（检测第一课时基础目标的达成度） 2、承上启下。 教师点评并引导：“故事很简单：月色好，睡不着，找朋友，一起赏月。然而，在这个简单的故事里，却藏着苏轼最细腻的观察和最深沉的情感。尤其是一个‘闲’字，是我们上节课留下的悬念。今天，就让我们化身侦探，深入这个夜晚，去解密苏轼的内心世界。” 3、板书课题，明确本课学习重点。 二、聚焦月色，品味意境 （一）品析写景妙笔 出示核心句：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 1、小组讨论：这个写月色的句子被誉为‘神来之笔’，它到底好在哪里？请从比喻、视角、效果等角度进行分析。 引导角度： 比喻新奇：月光如水，写出月光的清澈透明、皎洁空灵。 视角之巧：不直写月光，而以积水错觉先引人入胜，再揭示实为竹柏影，富有层次与戏剧性，带读者共历发现美的过程。 意境之美：“藻荇交横”的描绘，静中有动，营造出一个空灵、澄澈、清幽的梦幻境界。 2、 删改比较： 出示改句：“庭下月色如水，竹柏影如藻荇交横。” 思考：与原句相比，哪句更好？为什么？（引导学生体会原句“错觉-发现”过程带来的美感和趣味性，苏轼的笔法更高超、更含蓄。） 3、教师总结：苏轼以其天才的想象力，将寻常景物点化成不凡的意境，这正是其文学功力的体现。 （二）想象画面意境 1、“我是画家”：如果请你为这句诗配一幅画，你会用什么色调和笔法？（预期：淡雅水墨、朦胧渲染、突出光影交错） 2、配乐朗读：在《平湖秋月》的音乐中，全班再次深情朗读全文，尤其重读写景句，闭目想象画面，感受其中的意境美。 三、探究“闲人”，感悟情怀 （一）解读“闲人”内涵 出示关键句：“但少闲人如吾两人者耳” 1、分层解读：“闲人”仅仅是“清闲的人”吗？它有哪些更丰富的含义？ 不是。身份之闲、心境之闲、审美之闲。 2、 情感体会：这句话中，苏轼的情感是复杂的。你能品出哪些滋味？ 引导学生理解： 表面：自嘲、无奈（贬官闲职的处境） 深层：自适、旷达（超然物外的心境） 更深：对美的发现与珍惜（生活的智慧） （二）讨论升华 1、追问：这夜的月色，真的只有苏轼和张怀民看到了吗？为什么说“但少闲人”？ （明确：月色寻常，天下人共有。但唯有拥有“闲心”“闲情”的人，才能领略其美。点睛之笔在于，美无处不在，缺的是发现美的心灵。） 4、 读懂东坡，领悟人生 （一）认识真正的豁达 1.、诗词联读：出示苏轼在不同贬谪时期的诗句。 黄州：《猪肉颂》“慢着火，少着水，火候足时他自美”——（苦中作乐，发现生活趣味） 惠州：《食荔枝》“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”——（随遇而安，享受当下） 海南：《自题金山画像》“问汝平生功业，黄州惠州儋州”——（超越苦难，笑对人生） 2、小组讨论：从黄州到海南，苏轼的处境越来越糟，但他的诗文中透出的情绪有何变化？你认为他的“豁达”是一种怎样的精神？ （引导学生得出结论：苏轼的豁达不是简单的乐观，而是历经磨难后的超然、洞察生活后的从容、将苦闷转化为审美和创造的高级智慧。） 5、 联系现实，传承智慧 1、苏轼的“闲人”智慧，对我们今天忙碌的学习和生活有何启示？ 2、 现实链接： 出示现代人压力状况数据 讨论：我们能否在紧张的课业之余，做一刻这样的“闲人”？该如何去做？ 3、 教师寄语：“人生如逆旅，我亦是行人。”人生并非没有风雨，但我们可以选择在雨中漫步甚至起舞。 六、课后作业，拓展延伸 拓展题（二选一）： 1、假设你是张怀民，以他的口吻写一篇《与子瞻夜游》； 2、探究题：查找并阅读苏轼在黄州写的《定风波·莫听穿林打叶声》，谈谈两篇作品在情感和精神上有何共通之处。 七、板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 景 → 月色空明 → 意境美 情 → 闲人复杂 → 心境美 人 → 豁达超然 → 人生美 （美在发现，达观人生） 学科网（北京）股份有限公司 $$