第2课《济南的冬天》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”特点及写景方法，通过播放哈尔滨、杭州、济南冬日风光图对比导入，设计“城市名片”活动引导感知三地冬景差异，梳理“总—分”结构，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 资料特色在于情境化教学激发兴趣，文本细读分层落实核心素养，如用对比手法分析培养思维能力，赏析“镶、卧”等动词提升语言运用，仿写家乡冬天结合审美创造，对比阅读《想北平》深化文化自信。为教师提供清晰路径，助力学生提升文学赏析与表达能力。

《济南的冬天》教学设计 一、教学内容来源 《济南的冬天》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇精读课文,作者老舍。本单元以“四季美景”为主题,收录了不同作家描写四季风光的经典散文,旨在引导感受自然之美,体会作者寄寓在景物中的情感,学习写景状物的方法。《济南的冬天》是老舍先生的散文代表作之一,文章以清新自然的语言,紧扣济南冬天“温晴”的特点,描绘了济南冬天的山、水、天等景物,字里行间洋溢着对济南冬天的喜爱和对生活的热爱,是培养审美能力和语言运用能力的优质文本。 二、课时安排 2课时 三、教学目标(基于五个核心素养) 第一课时 1. 文化自信:通过感受老舍先生对济南冬天的细腻描绘,体会中国现代散文“形散神聚”的特点,理解作家对地域风光的独特情感,增强对中华优秀散文文化的认同感。 2. 语言运用:认识“镶、髻、藻、贮”等生字,掌握“响晴、温晴、安适”等词语的含义;能正确、流利地朗读课文,初步把握文章的节奏和情感基调。 3. 思维能力:通过梳理文章内容,理清作者描写济南冬天的顺序和主要景物,培养提取关键信息和概括内容的逻辑思维能力。 4. 审美创造:初步感受济南冬天“温晴”的特点和文章的语言美,通过想象画面,培养对自然美和文学美的感知能力。 5. 学习习惯:养成圈点勾画、批注阅读的习惯,学会借助工具书自主解决字词问题,培养专注倾听、积极思考的课堂习惯。 第二课时 1. 文化自信:深入品味文章中蕴含的地域文化特色和人文情怀,理解“济南的冬天”作为地域文化符号的意义,体会老舍先生“京味儿”语言的独特魅力,增强文化认同感和自豪感。 2. 语言运用:赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果,品味“镶、穿、卧”等动词的准确运用;学习作者抓住景物特征进行描写的方法,尝试运用生动形象的语言描写景物。 3. 思维能力:通过分析作者如何围绕“温晴”这一核心特点组织材料,理解“总—分”的写作结构;探究作者观察景物的角度(远观、近看等),培养多角度思考问题的能力。 4. 审美创造:体会文章的意境美、语言美和情感美,感受济南冬天“温晴”的独特韵味;尝试运用比喻、拟人等修辞手法,描写自己家乡的冬天,提升审美创造能力。 5. 学习习惯:在小组合作探究中,学会倾听不同观点,清晰表达自己的见解,养成合作学习与深度探究的习惯。 四、教学重难点 第一课时 1. 教学重点 掌握生字词,扫清阅读障碍; 理清文章思路,概括作者描写的主要景物; 初步感受济南冬天“温晴”的特点。 2. 教学难点 理解作者为什么说济南是个“宝地”; 体会文中关键句(如“济南的冬天是响晴的”)在文中的作用。 第二课时 1. 教学重点 赏析文中修辞手法和准确生动的词语,品味语言的妙处; 理解作者如何紧扣“温晴”的特点描写景物,学习写景状物的方法。 2. 教学难点 体会作者将主观情感融入客观景物描写的写法; 理解“京味儿”语言的独特风格(如口语化、亲切感)及其表达效果。 五、教学过程 第一课时 (一)个性化导入新课:冬日“城市名片”