任务群四 重难突破课 学案2 把握诗歌的形象-【优化探究】2026高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

学案2　把握诗歌的形象 掌握事物形象、人物形象、景物形象三类考法的解题思路。 复习目标 知识图要 活动一　事物形象 活动二 人物形象 微案1　赏析事物形象与人物形象 微案2　赏析景物形象 课时作业35　把握诗歌的形象 内容索引 活动一　事物形象 微案1　赏析事物形象与人物形象 4 　　事物形象,多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象,即被诗人人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩,曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”和“借物抒情”是其常运用的表达技巧,因此,明确“物”的特征,找出“志”“情”的内容,是鉴赏事物形象的两个关键要素。 [技法点拨] 高考对古代诗歌中事物形象的考查主要体现在两个方面:概括事物形象特点;分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的诗人的思想情感等方面的作用。 1.事物形象的归纳建模 (1)事物形象主要分为两类 ①具有象征意义的物象。咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼(如骆宾王《在狱咏蝉》中“蝉”的形象,陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象)。 ②具有特定含义的形象。古代诗词中有一些意象具有特定的含义(比如:柳,谐音“留”,古代有折柳送别之俗,所以“柳”有惜别怀远之意)。 鉴赏事物形象要由物及人,从物、人一体的角度来把握事物的特点。回答时,要先借助相关语句或关键字词来把握事物的特征,再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。 (2)古代诗歌中常见的“六种意象” 类型 常见意象 举例 送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》) 思乡类 月亮、鸿雁、双鲤、莼羹鲈脍 雁字回时,月满西楼。(李清照《一剪梅》) 愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。 [李清照《声声慢(寻寻觅觅)》] 类型 常见意象 举例 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) 战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下,悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 　　2.题型技法的思维建模 (1)概括事物形象特点的方法及答题“两步骤” 方法 ①抓关键词语。关注意象的时令色彩和冷暖色调,因为不同季节、不同色调所呈现出的特征,尤其是情感特征是不同的。②抓住“物”与“志”“情”的契合点,通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征 步骤 第一步:分析表层属性 第二步:探求深层含义(内涵) 　　(2)准确分析意象作用的“四个思考角度” 营造意境 意象的作用之一是造境,众多意象组合在一起,渲染了某种氛围,奠定了感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围,奠定的是伤感的感情基调 表情达意 (主要思 考角度) 一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的,如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”,“空城落花”传达出“诗人对国势衰微的哀叹”和“一腔爱国之情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌内容而定 衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景,二是衬托人物的节操或品格 结构作用 或前后照应,或为诗歌的线索 [典题演练] (2022·全国甲卷)阅读下面两首诗,完成后面的题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移,山花红紫树高低。 始知锁向金笼听,不及林间自在啼。 画眉禽 文 同 尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。 公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。 这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 答:                  ①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情,诗歌表面上是写鸟,实际上是写人,表达了诗人对自由生活的向往和追求;②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛,有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 解析: 表 情 达 意 欧诗一、二句写画眉鸟在山间千啼百啭、自由飞翔的景象,后两句针对自由的鸟和笼中鸟不同的叫声发表议论,看似写鸟,实际是写人。诗人通过巧妙的对比,借不同处境中的画眉鸟的叫声来抒发自己的情怀、志向,表达了对自由生活的向往和追求 文诗第一句中的“闲”字点出诗歌的情感基调,第二句写自己听到画眉鸟的叫声,营造出一种轻松惬意的氛围,后两句则写聆听画眉鸟的叫声的感受,全诗字字句句都表现了诗人在公务闲暇时内心的闲适、自在 1.(课内基础练)周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》与柳永《望海潮(东南形胜)》都写到“荷”,作用有何不同?请简要分析。 答:                        即时训练 ①《苏幕遮(燎沉香)》一词借写荷花临风挺立的美好风姿,营造了和谐明媚的意境,勾起了词人对家乡的怀念(思乡之情)。②《望海潮(东南形胜)》借写荷花的多、广,表现了西湖景色的秀美,也表现了城市的繁盛美好。 2.(课外拓展练)阅读下面这首诗,完成后面的题目。 别孙信道① 陈与义 万里鸥仍去,千年鹤②未归。 极知身有几③,不奈世相违。 岁暮蒹葭响,天长鸿雁飞。 如君那可别,老泪欲沾衣! 　　【注】　①本诗作于1129年(宋高宗建炎三年)九月,诗人当时因避乱正流寓湖南潭州(今长沙)。孙信道,作者友人。②千年鹤:《搜神后记》记载:“丁令威,本辽东人,学道于灵虚山。后化鹤归辽。”③《左传》所引古人的话“畏首畏尾,身其余几”。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.“千年”句,写出诗人漂泊在外,正如千年之鹤,长期无法回到故乡,语意直率。 B.“极知”句表明,诗人深知畏首畏尾的做法是不可取的,应当早作决定以不负此身。 C.“岁暮”句,写分别之际,已届深秋,所以用“蒹葭响”表示不久又有岁暮怀人之情。 D.时局艰虞,何年能见,很难预料。故临别之际,诗人老泪纵横,几乎湿透衣裳。 A 解析:本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。A项,“语意直率”错误。“千年”句使用典故,委婉含蓄。 (2)本诗首句与杜甫《客至》首句都写到了“鸥”,各有什么作用?请简要说明。 答:                  ①陈诗中,诗人知道和友人客地相逢,欲留无计;分别以后,相见难期。“鸥仍去”写出友人的远去,二人终当相别,表现出深深的无奈。②杜诗中,诗人以“群鸥日日来”写出了“无人至”的处境,为下文写客人将至作铺垫。 活动二　人物形象 18 古代诗歌中的人物形象有两种,一是自我形象(主观形象),即作者自己;二是他人形象(客观形象),即诗中塑造的人物形象,它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象,但不一定有他人形象。 [技法点拨] 1.把握常考形象类型 形象类型 教材链接 心怀天下、忧国忧民 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 寄情山水、归隐田园 陶渊明《饮酒(其五)》 怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》 形象类型 教材链接 矢志报国、慷慨愤世 陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 送别友人、思念故乡 李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》 献身边塞、反对征伐 王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》 历经磨难、坚持追求 屈原《离骚(节选)》 寂寞愁苦、身世飘零 李清照《声声慢(寻寻觅觅)》 　　2.抓住概括人物形象特点“三关键” (1)借助诗作,了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息,大致了解是何人、何时(含“诗人处境时遇”,比如贬谪之际)有何事,为“解人”作铺垫。 (2)抓住关键词语,分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语言,关注反映心情的词语,借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等),揣摩人物形象特点。 (3)结合技巧,归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描的特点,借助铺垫、烘托、反衬等手法,归结人物形象。 另外,要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面三种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象),更多要借助其自身的描写;而分析概括诗人自我形象,还要借助诗人的生平经历、诗歌的写作背景及写作缘由等外部因素。 [典题演练] (2017·全国Ⅱ卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 　　【注】　①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” 本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 答:                  表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。 解析: 借助诗作,了解人物的基本情况 标题 由题目“送子由使契丹”可知,题材是送别诗;背景是北宋与契丹并列之时;送别对象是苏轼的弟弟子由 注释 注释①暗示使用了借代手法,帮助读懂该句意思:诗人提醒远在朔漠的弟弟莫忘朝廷和京城岁月。注释②暗示使用了借代手法,帮助读懂该句意思:诗人提醒远在朔漠的弟弟不要忘记远在杭州的哥哥。注释③暗示此联表现手法(用典)及本诗写作目的:告诫苏辙出使契丹,绝不可追求盛名,须小心谨慎,安全而归 结合技巧,归结人物形象 “云海相望”“那因远适更沾巾”(化用“无为在歧路,儿女共沾巾”的典故)。虽天各一方,不能送行,但不会“儿女共沾巾”,表现了其乐观的心态 1.(课内基础练)《书愤》全诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象? 答:                              即时训练 ①全诗塑造了一个拥有满腔爱国热情、忠心不已却报国无门、壮志难酬的爱国诗人形象。(性格、身份)　②通过回顾青年时的凌云壮志和战斗生活,感叹如今的老迈年高,概括了一生的心事和抱负。(依据)　③抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。(情感/意义/作用/效果) 2.(课外拓展练)阅读下面这首诗,完成后面的题目。 八月十二日得替后移居霅溪馆,因题长句四韵① 杜 牧 万家相庆喜秋成,处处楼台歌板声。 千岁鹤归犹有恨,一年人住岂无情。 夜凉溪馆留僧话,风定苏潭②看月生。 景物登临闲始见,愿为闲客此闲行。 　　【注】　①大中四年七月,杜牧任湖州刺史,大中五年八月将离任赴京,新任刺史到任交接时,诗人由官署暂移居乌程县霅(zhà)溪驿馆。②苏潭:湖州乌程县有苏公潭。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.湖州城中洋溢着“歌板之声”,那是百姓在庆祝秋收,“万家”“处处”描写出这种场面的宏大。 B.颔联上句中,作者用丁令威化鹤归乡的典故,直接抒发自己卸任湖州刺史后还留有的怨恨之情。 C.颈联描写诗人在霅溪驿馆内与僧人交谈,在苏潭上看风定月生之景,从这里可见出诗人之闲适。 D.尾联连用三个“闲”字,写出作者卸任湖州刺史后才有时间来欣赏美景,但并不因此感到遗憾。 B 解析:本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。B项,“直接抒发”表述有误,用丁令威化鹤归乡的典故,抒情含蓄;诗句中的“恨”也不是“怨恨”的意思,应理解为“遗憾”。 (2)有人认为,通过这首诗,读者可以看出杜牧是一位勤政爱民的地方官。你是否认同?请简要说明理由。 答:                  认同。①从首联看出,作者因百姓的欢乐而欢乐,显示出与民同乐的态度。②在诗的颔联中,作者表达出对湖州的深深眷恋之情。③诗的尾联,表现出作者在湖州的一年中忙于政务,如今在离开时才有空闲观赏湖州的风景。以上都表现出作者作为地方官勤政爱民的形象。 微案2　赏析景物形象 30 诗中的景物形象是情中之景。抒情诗,往往是借助客观物象(山、川、草、木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的画面。 [技法点拨] 1.景物描写的作用 作用 阐释 交代时令、 地点 如范仲淹《渔家傲·秋思》:“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。”时令是秋天,地点在边塞,描绘边地的荒凉景象,为下阕抒发戍边战士厌战思归的心情作铺垫 渲染气氛 营造氛围 如白居易《琵琶行并序》中“枫叶荻花秋瑟瑟”,营造出了与朋友离别时萧瑟、落寞的氛围 作用 阐释 烘托人物的 形象或心理 在表达技巧上,常用象征手法或比喻的修辞手法(如雪、竹、梅、松、鹤、荷,等等,衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等) 在诗歌结 构中的 作用 开篇:紧承诗题,引出所叙、所描之事、物;点题、统率全诗、奠定基调、渲染气氛、铺垫意境。 中间:承上启下,对后面的“体物写志”起铺垫和蓄势作用;由物及人、由景及情、由事及理,在内容上推进一层,转出他意。 结尾:呼应开篇,圆合首尾;点明题旨,收束全诗;以景结情,含蓄蕴藉,回味无穷 寄情、寓理 和显志等 如李商隐《登乐游原》“夕阳无限好,只是近黄昏”饱含着对晚唐衰败的叹息;辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》“青山遮不住,毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理;陶渊明《饮酒(其五)》“采菊东篱下,悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意 　　2.常见诗歌意境特点 意境特点 举例 雄浑壮丽 大漠孤烟直,长河落日圆。(王维《使至塞上》) 壮阔苍茫 西风残照,汉家陵阙。(李白《忆秦娥·箫声咽》) 苍凉悲壮 飘飘何所似,天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》) 闲适恬淡 采菊东篱下,悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 清幽明净 明月松间照,清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 明丽清新 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首(其一)》] 意境特点 举例 萧疏凄寂 秋山起暮钟,楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》) 安谧美好 木末芙蓉花,山中发红萼。(王维《辛夷坞》) 高远深邃 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》) 淡雅幽远 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》) 清冷幽静 泉声咽危石,日色冷青松。(王维《过香积寺》) 3.鉴赏诗歌景物形象“三要” (1)要审清题干的要求。如果题干只要求概括景物特点或者只问写了哪些景象,则只需提炼出景物并简要概括出特点即可;如果题干明确要求结合诗句分析,就需要结合具体诗句进行描述或者分析,拟写的答案要包含景物、景物特征、所用手法技巧、景物描写的表达效果,有时还要提及表达的情感等。 (2)要掌握写景的主要技巧。如虚实相生、渲染烘托等表现手法,比喻、拟人等修辞手法,远近高低等角度位置变化,动静结合、视听结合、白描、细节描写等描写手法。 (3)要掌握表现写景特色的名词术语。 类型 术语 动 活泼、热烈、繁华、喧闹 静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡 悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 美 优美、明丽、清新、自然、质朴 　　4.鉴赏景物形象题答题“三步骤” 第一步 找出并用简洁的语言描摹诗歌形象(意境),接近翻译,但不等同于文言文的翻译,可以意译,诗化的表达即可 第二步 概括出这种形象(意境)的特点 第三步 分析形象(意境)的作用,如表达了作者怎样的思想感情,对表达诗歌主旨有什么作用等(这一步根据题干要求决定取舍) [典题演练] (2021·天津卷)阅读下面这首词,完成后面的题目。 念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 朱 熹 临风一笑,问群芳、谁是真香纯白?独立无朋,算只有、姑射【注】山头仙客。绝艳谁怜,真心自保,邈与尘缘隔。天然殊胜,不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃,无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影,清浅一溪霜月。画角吹残,瑶台梦断,直下成休歇。绿阴青子,莫教容易披折。 　　【注】　姑射:神话中的山名,神仙所居之处。 “黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面? 答:            黄昏时分,梅花闲展芳姿,月色清凉,倒映在澄澈的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 解析: 审清题 干要求 题目问的是“怎样的画面” 分步骤 答题 (1)描摹景物:“黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”,描写黄昏时分,梅花面对清浅的溪水临水弄影,清清溪水倒映着天上一轮明月,和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意象,描绘梅花倒映在溪水中的芳姿。 (2)概括特点:整个画面清幽雅致,澄澈人心 1.(课内基础练)请简要概括《登岳阳楼》颔联所描绘的画面特点。 答:                  即时训练 颔联描绘了一幅吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分隔于东南两边,日月星辰昼夜都在洞庭湖上漂浮的震撼场面。(描绘景物)营造了阔大壮美、气势磅礴的氛围。(概括特点) 2.(课外拓展练)(2020·天津卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。 纪村事 韦 庄 绿蔓映双扉,循墙一径微。 雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社,遥砧送暮晖。 数声牛上笛,何处饷田【注】归。 　　【注】　饷田:到田间送饭。 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是(　　) A.首联写绿植光影映照门扉,墙边小路在草木中若隐若现,显得生机勃勃。 B.颔联写院中果子腐烂,水边禽鸟肥美,营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C.全诗视听结合,动静相宜,虚实相生,用语平朴,意境优美,富有意趣。 D.本诗撷取若干乡村景象,自然与人文融合,呈现出浓郁的田园生活气息。 B 解析:“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法有误。根据颔联中的“庭果烂”“稻熟”和尾联的到田间送饭可推知,这是收获的农忙时节,而不是“农闲时节”,也自然没有“慵懒闲散”之意。 (2)“酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景? 答:            为准备祭祀、祈求丰收,农人在忙于酿酒;暮色渐浓,远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 课时作业35　把握诗歌的形象 一、对点练习(18分) 1.(6分)阅读下面这首诗,完成后面问题。 萤 张舜民 江皋萤火故辉辉,仍解穿帘夜点衣。 但取见时增意思,莫嫌生处太卑微。 月明敢向星中乱,天黑偏能雨里飞。 今日分明知我去,何年漂泊照吾归。 这首诗中的流萤给“我”怎样的人生启迪?请结合诗句简要分析。 答:                  4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 ①不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。②大无畏。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱,敢与他们争辉的无畏精神。③迎难而上。“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。 2.(6分)阅读下面这首曲,完成后面问题。 普天乐·嘲西席① 张鸣善 讲诗书,习功课。爷娘行②孝顺,兄弟行谦和。为臣要尽忠,与朋友休言过。养性终朝端然坐,免教人笑俺风魔③。先生道:“学生琢磨。”学生道:“先生絮聒。”馆东④道:“不识字由他。” 　　【注】　①西席:家庭教师。②行(háng):宋元俗语,“这里,这边”的意思。③风魔:没有规矩。④馆东:出钱请老师的学生家长。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 本曲刻画的人物有三个,试选取其中两位分析其形象特点。 答:                                    4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 东家老爷:家境尚可,溺爱孩子——请先生的目的就是让孩子识点字,认识短浅;看学习情况不识字也就算了,有些溺爱孩子。 私塾先生:严格要求,有些啰唆——严格要求学生端坐学习,授课的知识学生兴趣不大,在学生看来有些啰唆。 学童:顽皮好动,不愿学习——面对老师要求学生好好琢磨领会,学童却反感抵触,嫌老师啰唆,表现出不耐烦。 3.(6分)阅读下面这首诗,完成后面问题。 与任城许主簿游南池 杜 甫 秋水通沟洫①,城隅进小船。 晚凉看洗马,森木乱鸣蝉。 菱熟经时雨,蒲荒八月天。 晨朝降白露,遥忆旧青毡②。 　　【注】　①沟洫:田间水道。②旧青毡:《晋书·王献之传》有载,王献之“夜卧斋中,而有偷人入室盗物都尽。献之徐曰:‘偷儿,青毡我家旧物,可特置之。’群盗惊走。”后以“青毡”指代故家旧物。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 诗人笔下的秋景有哪些特点?这首诗传达了诗人怎样的心绪?请结合诗句简要分析。 答:                              4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 特点:既宁静,又有萧瑟之感。秋水盈盈,平静如波,秋雨过后,菱角已经成熟,呈现出宁静的景象。但高耸繁茂的树林里的寒蝉纷乱长鸣,菖蒲都已衰败,又显出萧瑟之意。 心绪:景物描写中,逐渐透出悲秋之情,而援引的“青毡故物”典故,更流露出诗人的恋旧恋乡之情。 二、综合训练(36分) (一)阅读下面这首诗,完成4~5题。 次韵和甫咏雪【注】 王安石 奔走风云四面来,坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德,润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽,功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞,只忆青天万里开。 　　【注】　此诗写于新法推行之时。和甫,王安石之弟王安礼,字和甫。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 4.(3分)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.首句描绘了雪降落时的磅礴气势,云起四处,风挟白雪从四面奔来。 B.诗人坐观瑞雪,运用比喻手法形象地描绘了山垄被白雪覆盖的样貌。 C.颈联格调豪迈,赋予雪以人的品格,表现雪对春天终将到来的忧虑。 D.雪虽能丰年,却在穷寒之时不被人感念,雪的命运令诗人感到伤心。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 C 解析:本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C项,“表现雪对春天终将到来的忧虑”分析错误,颈联赋予雪以象征意义,诗人借雪滋润大地,功成之后,退隐离去,为春天的到来创造空间的行为来表现自己匡济天下、期待功业有成的心愿。 5.(6分)这首诗中雪的形象被翻出新意,令读者击节赞赏,请结合诗歌内容分析本诗中雪的形象。 答:                  4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 本诗中的雪外形晶莹洁白,犹如白玉;它德高才大,能治理险秽,润泽焦枯的大地;它无私奉献,当大地被润泽之后,它甘愿退出,让人间迎来美丽的春天。 (二)阅读下面两首诗,完成6~7题。 寒　夜 杜 耒 寒夜客来茶当酒,竹炉汤沸火初红。 寻常一样窗前月,才有梅花便不同。   次余仲庸松风阁韵十九首(其四) 裘万顷 不见诗仙何逊①来,春风几度早梅开。 竹篱茅舍自清绝,未用移根东阁②栽。 　　【注】　①何逊:南朝梁诗人,他的《咏早梅》一诗,逼真地描绘出了“凌寒独自开”的早梅形象,颇为世人称道。②东阁:古代称宰相招致、款待宾客的地方。这里指达官贵人来往的地方。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 6.(3分)下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.“茶当酒”,寥寥三字,主人家的随意,更显主客间深厚情谊。与杜甫《客至》中“只旧醅”有异曲同工之妙。 B.杜诗中,红炉、新火、月色、梅花等勾勒出一幅悠闲惬意而又饶有雅趣的主客欢娱相得的生活画面。 C.裘诗开篇先将“何逊”引入,暗点所咏对象——早梅,为后文具体展开写梅的形象作铺垫,写法新颖特别。 D.裘诗写梅花,除了刻画梅花的具体外在样貌,还借描写梅花的生长环境与状态来突出其清雅绝伦的品格。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 D 解析:本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D项,“刻画梅花的具体外在样貌”错误。裘诗中没有刻画梅花的具体外在样貌。 7.(6分)两首诗都写了“梅”,但所起的作用并不相同。请简要分析。 答:                              4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 ①杜诗写佳客来访,又适逢梅花开放,寻常月色因梅而与众不同。梅花为主客月下品茶增添了雅趣,同时,诗人也借梅花委婉含蓄、别开生面地表达了友人到来的喜悦之情。②裘诗托物言志。诗歌表面上写梅花,实则写人。早梅于偏僻的角落清绝开放,孤芳自赏,不为供人欣赏而失去自我。以梅喻己,表达了诗人淡泊守静、孤高傲世的不俗情怀。 (三)阅读下面这首诗,完成8~9题。 到郡一年 曾 巩 薄材何幸拥朱轩,空食东州已一年。 陇上雨余看麦秀,桑间日永问蚕眠。 官名虽冗身无累,心事长闲地自偏。 只恐再期官满去,每来湖岸合留连。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 8.(3分)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.首联“薄材”“空食”两词,是身为郡守的诗人自谦之语。 B.颔联描绘出了百姓安居乐业、社会太平安宁的景象。 C.颈联虽化用陶渊明的诗句,但二人为官态度并不相同。 D.尾联是说,诗人任职期满后,每天到湖边游赏,流连忘返。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 D 解析:本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D项,“诗人任职期满后”错误。尾联“只恐再期官满去,每来湖岸合留连”,意思是只是担心自己的官任到期后必须离开这个美丽的地方,所以现在常常来到湖畔,在此地不舍地流连欣赏。故不是“任职期满后”,而是现在。 9.(6分)从诗中看出诗人有哪些形象特点?请简要概括。 答:            4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 ①性情谦逊平和;②尽职尽责,关心百姓生活;③热爱自然山水,乐享政余悠闲;④能将职责与兴趣完美结合。 (四)阅读下面这首诗,完成10~11题。 村中记所见 钱大昕① 小小茅檐曲曲篱,墙欹②聊借石头搘③。 日高编箔④烘烟叶,雨歇携耞⑤打豆萁。 香稻已催千顷割,残荷犹见一枝垂。 由来气候山村别,试补豳风《七月》⑥诗。 　　【注】　①钱大昕:清朝学者,诗人。乾隆二十七年,钱大昕奉命任湖南乡试正考官,离京南行。时值初秋,诗人行经山间村野,为所见农家景象、新秋物候所感,写了这首诗。②欹:倾斜。③搘(zhī):支撑。④箔:养蚕用的竹席之类。⑤耞:一种用来脱粒的农具。⑥《七月》:《诗经·豳风》中的篇名,诗中按季节的顺序,描写农人四季劳作的情况。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 10.(3分)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.首联描写农家屋。茅檐矮矮小小,篱笆弯弯曲曲,叠词的运用增添了诗句的韵律,又使诗句染上了情感的色彩,真切生动。 B.颔联写山村农事。通过“烘烟叶”和“打豆萁”写出了农事的繁忙与农人的辛勤劳作,与杨万里的《插秧歌》有异曲同工之妙。 C.尾联以感慨作结。诗人所写与《诗经·豳风·七月》中北方平原地区农人四季的劳动自是不同,因而便有“试补”之意。 D.这首诗写农家的日常劳动及乡村的景色风俗,全诗句句扣题,写村中“所见”,继承了“饥者歌其食,劳者歌其事”的现实主义传统。 4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 B 解析:本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B项,“与杨万里的《插秧歌》有异曲同工之妙”表述错误。《插秧歌》比较富有生活情趣,而本诗颔联两句写了忙碌的农事,上句是晴天的情形,下句是雨后的情形,展现了农人没有停歇的辛勤劳作,可以说其具有浓郁的生活气息,但不能说“富有生活情趣”,因此两首诗称不上“异曲同工”。 11.(6分)这首诗的写景记事具有画面感,诗歌颈联描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。 答:                  4~5 6~7 8~9 10~11 1 2 3 诗人先放眼香稻千顷的广阔田野,然后收回视线,见村边池塘,残荷一枝。空间上由远及近。再用“一枝”与“千顷”作对比,衬托出香稻的满山遍野,硕果累累之景。 $$