任务群二 特别任务文学共赏 学案5 札记评点-【优化探究】2026高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

学案5　札记评点 了解札记、评点读书类小文体的特点,学会利用它们写出对文学作品的赏析和评论。 复习目标 知识图要 活动一 学写札记 活动二 学写评点 课时作业28　札记评点 内容索引 活动一 学写札记 4 何谓札记?古称小木简为札,条记于上,故称“札记”。在读一本书或一篇文章时,把心得、体会、感想、疑问、意见、评论等分条记录下来,就是札记。广义上的札记包括思想札记、读书札记、工作生活札记。下面主要讲的是狭义概念,专指读书札记。 阅读下面的文字,完成后面的题目。 妹妹安然从初一到高一,从来就没有当选过三好学生。我得在这次评选之前,嘱咐她老实做人,别得意忘形。 “哎,我希望你这阵儿老实点。你最好先别穿这件衣服,太红。”我的眼睛看着别处,故意显出若无其事的样子。 “这衣服怎么啦?不就是前边没扣子、后边一条拉链吗?这不是你买的吗?不是你夸了半天漂亮吗?真的,我还舍不得穿呢。可就冲你一说,我非连着穿三天不可,考完了,庆贺一下。” “别觉得你考得不错就这么放肆,就、就目空一切。想想你对同学都什么态度吧:讽刺人家米晓玲,还有你那批评班长的作文。虽然班主任放过了你,可下一步呢,你知道?在这种事上占上风多没意思!” 典例示范 “姐,”安然换了口气,“我知道我不是什么都好。就说对米晓玲吧……唉。”她短叹一声,“米晓玲要上班了,你知道吗?她知道自己考不上大学,连高中都不想上了。也许这叫顶班吧,把她妈妈给顶下来了。这两天我总想过去的事,越想越觉得对不起米晓玲。我想,请她到家里来玩,顺便请她吃饭。” “吃饭可以。不过你还是放假以后再穿这件衣服。”我说。 “你怎么还想这件事?如果你用衣服和吃饭作交换条件,那我宁可不叫米晓玲来吃饭也得穿这件衣服。”安然说得很果断,像在朗读宣言。 “你……” 第二天中午,妈妈不愿意请米晓玲,躲出去了,我和爸爸刚把饭菜准备停当,安然和米晓玲一前一后进了门。 今天她穿得很朴素,身上没有那些金丝银线。但脸上却搽了薄薄一层粉,尽管她的脸本来就很白,雀斑被模糊起来,倒失去了自然。 吃饭时安然话多极了,显然是为了叫米晓玲松弛下来。她不是把汤匙碰到桌上,就是把菜翻到桌上。有一回一个丸子没夹住,又落到盘子里,油汁溅了我一脸,可我却装作不在意。爸爸也不时开个小玩笑来调节气氛,有时米晓玲真能笑得上气不接下气。果然,她话也多了。“你马上就上班吗?”我问。 “是啊。还是我妈妈那家商店。其实你们常去,挨着家具店那家。”米晓玲说。 “那个店不小,货挺全的,有时好像还有咖啡糖。”我说。 “那当然了,全市第三大。新修的门脸,都换成钢窗了。听我们经理说,还要装霓虹灯呢。”米晓玲自豪地讲述着,俨然一副老营业员的派头。 “到时候我一定常去看你。”安然诚心诚意地说。 “咱姐们儿……”她看了看我,“咱们老同学,没说的。我们那儿处理罐头,处理水果特多,杏酱才五毛钱一瓶。我保证给你留着。” “太棒了,买它十瓶!”安然大笑起来。 “哟,那是一张画吧?可真大。”米晓玲忽然发现了我爸爸那张未完成的创作。 顺便说一下,爸爸的画室就是厨房的一半。 “是啊,你知道它叫什么名字吗?”安然问。 “那是树,那是树叶,还没画上人吧。画上人我就能猜得出来。”米晓玲看着眼前那张正在铺满颜色的画布说。 “这幅画永远也不会有人。不过它已经有名字了,它叫……”安然稍微考虑了一下。 “叫什么,叫落叶呀?”米晓玲蛮有兴致地问。 “叫——《吻》。”安然清清楚楚地说。 “叫什么?”米晓玲没听明白。 “《吻》。就是一个‘口’字加一个‘勿’字。” “你可真行啊安然!你都能说出这个字来!”米晓玲满脸通红。 “这有什么,哪个字生来不是为了让人念。”安然说着走到画布前,“你看,深秋时节,挺拔、俊秀的白杨树叶子黄了。它们就生长在这块肥沃的平原上,大地养育了它 们,大地就是它们的母亲。夏日,它们把阴凉献给大地;秋天,当大地不再需要这种安慰时,它们才开始用金子般的颜色来打扮自己。其实,把世界上所有的黄金都集中起来,也不够打扮一树叶子。现在,它们就是穿着这种盛装飘向大地,去亲吻母亲的胸膛。你看,母亲也敞开胸膛,在欢迎它们的归来。这就是它们献给母亲最好的礼物——一个庄重、深重的吻。” “怎么不说了?”原来安然的描述也吸引了爸爸,他早已聚精会神地站在画面跟前了。 显然,连爸爸也没想到,安然对美术作品的分析竟是这样内行。我都有点嫉妒了,我是写诗、编诗的呀。 “不说了,一阵胡说八道。米晓玲,你喜欢它吗?”安然转过身问米晓玲。 我把目光也转向米晓玲,看她的反应,没想到她哭了,泪水把脸蛋上薄薄的香粉冲开两道小沟。我和安然互相看看。 “怎么了米晓玲?”安然问她。 “我……看你多好,懂那么多。说得我都……你以为我就那么想上班吗?刚才我是胡说,好像我多高兴,其实我是怕叫人瞧不起。你不知道现在我多后悔,为什么当初我不好好学习。现在你们全家陪着我,送我上班。你知道,我多怕同学们到商店找我去呀,你们都背着书包,我却站在柜台里,站着约【注】这、约那。”米晓玲突然趴在桌上,毫无顾忌地哭了起来。 现在我倒有点认识米晓玲了,我后悔没有多买些好吃的来。 “别哭了米晓玲,我去看你时保证不背书包。”安然拿块毛巾给她擦着脸。 爸爸不知什么时候已经拿起了画笔。他望着他的画面沉思着,眼光久久不动。安然的分析乃至米晓玲的哭似乎给了他新的启示。 (节选自《十月》1983年第2期 《没有纽扣的红衬衫》,有删改) 　　【注】　约(yāo):口语,用秤称物。如:给我约二斤肉。 小说塑造的人物形象可分为主要人物和次要人物,就像教材上《荷花淀》中的水生、水生嫂和白洋淀其他的女人们、战士们,以及本文的安然和米晓玲。请结合这两篇小说,就“次要人物”的作用写一段札记,150字左右。 答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①白洋淀其他的女人们、战士们和米晓玲这些次要人物将故事的相关情节自然地交融在一起,推动了情节的发展。②他们都直接或间接地影响了水生、水生嫂或安然的成长和变化,使得主要人物的形象更加鲜明。③他们和主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作者的创作意图,使得读者更加深入地了解他们的内心世界,使作品主旨更深刻。 掌握札记写作三种形式 1.提纲式:勾勒全文,明确主次 提纲式读书札记,是通过编写、勾勒内容提纲,明确主要和次要内容。这种读书札记以厘清书的主要内容为目的,使人更快地掌握全书的内容逻辑、作者的思想脉络等。 2.评注式:有感而发,随文批注 评注式读书札记,是在原书正文旁边加上批注,对书中的人物、事件加以评论,写下自己的感想、体会,以肯定其思想艺术价值。 3.心得式:立足作品,旁征博引 心得式读书札记,是一种较为综合的读书笔记,一般要求对所读书籍、文章有自己的理解,在充分理解的基础上提出自己的看法,或作全面分析,或作重点评论,并写成文章。 技法点拨 活动二 学写评点　 14 评点(点评)即评论圈点,就是古人读书时随手在字里行间写上一点体会、感受,对精彩词句加以评论。它是古人研读文章的一种重要方法,也是很好的文学批评样式。它始于宋,盛于明。在今天,使用评点,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习文章。 阅读下面的文字,完成后面的题目。 出　警 麦浪闻莺 那天傍晚,老余正在派出所值班室里埋头哧溜哧溜吃着方便面的时候,挂在肩头的对讲机突然响了。 一按,便听见治安员小吴在那头急吼吼地说:“余所,不好啦!美食城摆烧烤摊的那个胖子三,跟猴子陈打起来了!” 老余一抹嘴说:“啥?那你还不赶紧处理,可千万别闹出啥事来!喂喂喂,小吴,听到没?回话呀!” 这时,对讲机竟不再理会老余的严重关切,只是一个劲儿地嘎叽嚣叫。老余不敢怠慢,顺手推开冒着热气的方便面桶,三步并作两步地跨上警用摩托车,朝美食城方向急赶。 典例示范 ①时值初夏,一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城,给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色,景色煞是迷人。可老余无心欣赏,驾车直奔美食城,老远就看见前面黑压压地围了一堆人。他连忙架好摩托车,拨开人群往前挤。 “我说你俩松手,快松手!”老余见胖子三跟猴子陈只是互相揪着头发,手里既没捏啤酒瓶,更没拿刀子,悬着的心先就放下大半,“我说二位,你俩又不是乡村里的大牯牛,老顶着角揪着头发,算啥事呀!” 人群哄笑起来。有人打趣说:“哎呀,看了大半天,也没见有进一步的发展,真扫兴!”还有人嘲笑说:“哎,还大牯牛呢!要真是烈性子,保不准谁的脑壳早开瓢了……” 胖子三和猴子陈一时尴尬万分,两人只得松了手,杵在了原地。人群笑得更欢了。 “嗬,还嫌不够乱啊!都散了,都散了吧!”老余拿大眼睛向四周一扫,“我说,大家都辛苦忙活一天了,该吃排档就吃排档去,该回家陪老婆孩子就陪老婆孩子去……” 人群慢慢地散了。老余顺势拉过一把椅子坐下,问:“你们两个各做各的生意,井水不犯河水,咋偏打起来了呢?” “胖子三他蛮不讲理!”猴子陈狠狠啐了一口说,“他摆摊的桌子占了我门店前一溜二十多厘米的地界。喏,你沿墙脚的中线往前看吧!” “没有的事儿!”胖子三口气很冲,“笑话,我胖子三在这儿摆摊好几年了,街坊们哪个不知,谁个不晓?说我占你的地儿,简直是天大的笑话,我呸!” “都别吵了,有理不在声高嘛!”老余压着手势说,“噢,我总算听明白了——你俩不就是为了一点地方,想多摆几张小桌子,好多赚几个子儿吗?” 猴子陈说:“谁说不是呢?胖子三这么着,摆明是欺负人!” 胖子三说:“余所长,对这种耍无赖告恶状的人,就该直接将他铐起来,关他三个月!” 老余呵呵笑起来:“依我看哪,你们两个都欠铐!你们在这儿做生意,讨生活,都不容易哩。况且你俩的摊子紧挨着,早晚抬头不见低头见,我看要不这么着,都发扬一下风格,各退让十厘米,咋样?” 胖子三一听,不乐意了,挥舞着拳头说:“余所长,你在偏袒他哩!要我退的话,除非我的拳头打成了光把儿!” 猴子陈则哭丧着脸说:“余领导,你在和稀泥哈,凭啥让我退呢?要退的话,除非我鼻子不出气了!” 老余黑了脸说:“我知道,咱们的这座小城,自古就崇文尚武的,但用在这上面就不对哟!难道你俩真想为这屁大点的地方拼个你死我活的?” 胖子三梗着脖子说:“男子汉的眼里,不容沙子!” 猴子陈挥舞着瘦手说:“我今天非得讨个公道……” 眼见两人又要往一处凑,老余腾地站起来,各拽住他们的一只手说:“走,都跟我走!” 胖子三和猴子陈都吓了一大跳,但一瞅老余的脸色,也只得由他拽着往前走。 小吴一看架势不对,跟在后面央求道:“余所,您可千万别忘了法纪哟。” 老余说:“放心吧小吴,我不会动他们一根指头的。” 三人推搡着出了美食城,先在背街小巷里七拐八绕,最后才在一个小院落前止了步。 老余一努嘴说:“那人,你们认识不?” 两人看了看那个脑袋低垂嘴角流着口水的男人后,都说不认识,这跟他们有关系吗? “是没关系。”老余说,“可三年前,这个坐在轮椅上的年轻人跟你们一样,也在美食城摆烧烤摊哩。由于他的食材好,加上服务不错,所以生意特别好。” 胖子三和猴子陈好奇起来,问:“那后来呢?” 老余说:“后来?后来可就惨喽!这个年轻人,为了多挣两个钱,老挤对别人,跟邻居争摊位,结果脑壳让人一砖头给拍了,拍傻了。拍他的那个人呢,至今还被关在号子里。” ②胖子三和猴子陈都张大了嘴,傻傻地站在了原地。 老余又说:“说起来,这事儿挺可悲的,他们既没有一点谦让之心,也完全没有一丝法律意识,不就是为了多挣两个子儿吗?我想这不是摊位的事儿,是人的心眼太窄了。你俩就在这儿多想想吧,我还要回去吃方便面呢。” 胖子三和猴子陈便在他身后喊:“余所长,我们都向后各退半米,您看行吗?” 请为文中画横线的语句写出对应的评点。 ①时值初夏,一抹斜阳慵懒地照耀着这座小城,给宽阔的柏油路两侧葱绿的行道树镀上一层金色,景色煞是迷人。 ②胖子三和猴子陈都张大了嘴,傻傻地站在了原地。 答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①句运用拟人的修辞手法描写自然环境,体现出景色的美好,舒缓了紧张的故事情节,也暗示了结局的完美。②句运用神态描写,体现出二人见到被砖拍傻的人的震惊和醒悟,侧面表现出老余办事得法,尽职尽责。 技法点拨 掌握评点三种写法 1.“素读”,珍惜你的鉴赏初体验 每个人的人生体验、阅读经验都是独一无二的。这独一无二的感受就是我们评点的价值所在。因此,要忠实于自己的阅读体验,表达自己对文章的真实感受,这就是“素读”。 2.从小处、细处着手,学会多维对比 好的评点文章一般都会自小切口进入,向深处挖掘,最好就一个特点进行阐释、分析。 对比,是常用的评点方法。可以把这位作者的同类题材的文章与要评点的文章进行对比,也可以把这位作者的这一篇文章和相同题材的其他作家的作品进行比较,还可以把这篇作品的这个技法与其他作品的同一技法进行对比等。 3.反复品读,发现作者的匠心所在 努力发掘文章中一些不同寻常处——“无端”反复处、“莫名”冗长处、“毫无”由来处、文字“花团锦簇”处等并对其进行体会鉴赏。也可以调动我们的逻辑思维能力,发现文章中产生矛盾的地方,对之细加分析。还可以调动起我们从前的阅读经验,将两者进行比较,从而获得新的阅读体会。 课时作业28　札记评点 一、阅读下面的文字,完成1~4题。(16分) 黄河精魂 刘白羽 在抗日战争的连天烽火中,我曾栉风沐雨,九渡黄河。隆冬寒天,冰川崩裂,步履其上,如临深渊,其峻,其险,令人神魂惊悚;而当初夏,山洪激发,奔腾澎湃,黄河之水天上来,飞流直下千万里,其神魄,其气韵,顿使我心胸为之开阔,禁不住仰天长啸。 你,母亲的河流,啊!中华民族的发祥之地:浩浩然,茫茫然,滂滂然,沛沛然! 1~4 5~8 1~4 5~8 你诞生了丰裕富饶的黄河文化,抚育了惊天动地的黄河英灵。近来,随着年事日增,回顾既往,更加深刻地认识到中华民族博大精深,一往无前。黄河,你不愧是华夏文明的伟大象征。历史上,不论来自国内、国外的民族危难如何严酷,只要黄河母亲一声怒吼,全体人民就会呼啸而起,团结奋斗,扭转乾坤,转危为安。举例说,二次大战中,中国被侵略的时间最长,所遭受的灾难最重,因而,所进行的血战也最为壮烈,无数英雄的热血洒遍大地,壮志凛然千秋。正是在这前赴后继、慷慨悲歌的大背景下,爆发了中华民族历史长河中最为黄钟大吕的交响,最为神奇瑰丽的篇章——抗日战争。而指挥这一交响、抒写这一篇章的,就是伟大的中国共产党。 曾记得,在黄土高原之上、延安凤凰山下,那幽静的小屋里,那烛光闪烁之中,毛主席亲自分派我深入华北敌后。革命导师大气磅礴、奋笔直书的情景,至今想起,犹历历在目。接受任务后,我乘着皮筏,穿越滔滔波浪,强渡黄河。那一刻,我恍然悟到,毛主席的神魄,正是黄河的神魄。出发途中与完成任务后归来,我直观地感觉到了毛主席运筹帷幄、纵横捭阖的从容潇洒和制定游击战、确立持久战的深思熟虑。毛泽东是中国的马克思,他率领我们在血雨腥风中,砸碎旧世界的桎梏,创造一个亮堂堂的新世界。 1~4 5~8 有一次,我从黄河中游过渡,登上太行诸峰。正是春光明媚,山野里桃李盛开。在山上,我见到了朱德总司令。我和朱总司令,初识于风雪汾河,但在太行山,才相熟相知起来。朱老总宽厚仁德,雄才伟略,雍容大度,扬眉万里,手挥千军。不久,日寇向太行山发动大扫荡,恰逢此时,漳河水势陡然暴涨,咆哮奔腾,摧崖拍岸。前有洪水,后有敌军,形势十分危急。然而,我看到朱总司令镇定地站在悬崖之上,谈笑间,指挥队伍泅渡,心头立刻溢满了自信。果然,当队伍转移到太行深处,眼前顿时浓荫蔽天,清溪潺潺。终于迎来了反扫荡,千山万壑,擂鼓助威,抗日战士如黄河东去,势如破竹,一往无前。 又一次,队伍向黄河下游挺进。平原烈火,红缨枪如林木戟立,地下道似星罗棋布。朗朗的蓝天下,健儿们策马飞驰。在南宫,我见到了邓小平政委。小平同志正与美国人卡尔逊交谈,那是一间古老的厅堂,高大而荫凉。话题是国际形势,小平同志旁征博引,侃侃而谈。他精辟的分析,竟然震撼了卡尔逊的心灵。若干年后,卡尔逊回忆起当年那番谈话,充满敬意地写道:“……他矮而胖,身体很结实,头脑像芥 1~4 5~8 末一样灵敏。一天下午,我们讨论了国际政治的整个领域,他掌握的情况之多,使我吃惊。有件材料,弄得我目瞪口呆,茫然不知作答。他说:‘去年,美国把从国外购买的武器一半以上提供给了日本。’‘你能肯定吗?’我问。我知道美国人民不会这么做的,怎么能把战争物资卖给一个侵略国家呢?‘是的’,他肯定地说,‘消息来源,就是你们美国的新闻电讯。’我很尴尬,说:‘恐怕是电讯搞错了,在过去一年中,我亲眼看到了中国人民遭受的屠杀和蹂躏,我不能相信,美国人会有意地介入这场灾难。’但是,事实毕竟是事实,后来我了解到,日本的确得到了美国的大量武装。” 小平同志眼观六路,耳听八方,他的血脉里,似乎正汩汩流动着黄河的灵慧。 也就是在那以后不久,我们从南宫进入国统区,向黄河前进。路上,国民党负责护送我们的人,嫌天热,躺在了树底下歇凉。谁知不远处就是日军阵地,好险啊!末了,我们机智突围,并顺利渡过黄河。 1~4 5~8 斗转星移,天翻地覆。一唱雄鸡天下白。黄河依然是母亲河,千秋万载,不改其志。危难时,她发出怒吼,振聋发聩。太平时,她波翻浪舞,一路欢歌。印象最深刻的,是有一天,我乘飞机从乌鲁木齐回京。登机时,半空里还是一片浓云密雨,待穿过云层,升上高空,蓝天顿时一碧如洗,万里无云。凭窗俯瞰,下面是一望无垠的冰峰雪岭,重重叠叠,白纹如网,皑皑耀人眼目。 飞了一程,便君临茫茫无际的黄土高原。纵目处,黄色的沙丘中,蜿蜒盘绕着一条细长细长的飘带,若隐若现,闪闪烁烁。又过了一程,就看见金光汇聚的黄河了。啊,黄河,你在人民的大地上恣肆流淌,纵情欢笑。你是文化,你是文明,你是风华,你是气概。你哺育了中华民族几千年,而今,又鼓舞着亿万人民乘风破浪,激流勇进。长风一拂,万弩齐发啊!黄河,你奔出涌向二十一世纪的气势吧!你唱出迎接二十一世纪的赞歌吧!虽有险阻,虽有暗礁,然而,我们的哲学,我们的信仰,我们的理论,必定成为现实。长歌当啸,黄河,你这壮丽的航程,你这古典而又现代的风范,你这赫赫巍巍的民族精魂! (有删改) 1.(3分)下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.文中引李白“黄河之水天上来”状黄河奔腾气势,引毛泽东“一唱雄鸡天下白”抒发对中华人民共和国成立的欢欣,信手拈来,契合无间。 B.“浩浩然,茫茫然,滂滂然,沛沛然!”这组排比短句是作者触景生情之感,突出黄河流域面积大、河水混浊、水量丰沛等特点。 C.作者巧用景物烘托情感,如以“咆哮奔腾,摧崖拍岸”体现遭遇险境的危急,以“浓荫蔽天,清溪潺潺”烘托成功转移的愉悦。 D.文中摘引卡尔逊回忆录中的文字,既 突出邓小平才学渊博、睿智、敏锐等 特点,也表达了卡尔逊对他由衷的钦 敬、欣赏之意。 B 解析:B项,“突出黄河流域面积大、河水混浊、水量丰沛等特点”错误,结合原文“你,母亲的河流,啊!中华民族的发祥之地:浩浩然,茫茫然,滂滂然,沛沛然”可知,这组排比叠词短句不仅写黄河的自然地理特征,更是从其所象征的中华民族、中华文化的角度来突出其伟大强悍、博大精深的特点。选项流于肤浅。 1~4 5~8 2.(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.文章开头回忆九渡黄河,概写冬、夏不同时节黄河或险峻或雄浑的景象,抒发自己或惊悚或开阔的感触,引出下文。 B.“红缨枪如林木戟立,地下道似星罗棋布”这两句运用比喻、夸张手法,令人想见太行山抗日根据地队伍之浩大、防守之严密。 C.“危难时,她发出怒吼,振聋发聩。太平时,她波翻浪舞,一路欢歌”,这两句结构相同,对比鲜明,比拟生动,情感饱满真挚。 D.文章以“黄河”为线索贯穿全文,熔记叙、描写、抒情、议论于一炉,通篇都用“你”指称黄河,叙述亲切自然,增强了感染力。 D 1~4 5~8 解析:D项,“以‘黄河’为线索……通篇都用‘你’指称黄河”错误,结合标题“黄河精魂”,原文“在抗日战争的连天烽火中,我曾栉风沐雨,九渡黄河……浩浩然,茫茫然,滂滂然,沛沛然”“长歌当啸,黄河,你这壮丽的航程,你这古典而又现代的风范,你这赫赫巍巍的民族精魂”可知,从文章标题及全文语境、主旨蕴含角度看,应是以“黄河精魂”为线索。选项这一说法欠妥帖。结合原文“你,母亲的河流”“你诞生了丰裕富饶的黄河文化,抚育了惊天动地的黄河英灵”“黄河,你不愧是华夏文明的伟大象征”“危难时,她发出怒吼,振聋发聩。太平时,她波翻浪舞,一路欢歌”可知,文章整体上以第二人称“你”来指称黄河,局部语句用“她”来指称黄河。选项中“通篇都用‘你’指称黄河”这一分析也不准确。 1~4 5~8 3.(4分)刘白羽认为,散文“应使人读了从中获得美感、诗意与深邃而优美的意境,才令人惊喜或惊叹,得到一种美的享受,哲理的启迪”(《刘白羽散文选》)。通读全文,请简要分析本文是怎样创造美的意境的。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 本文创造美的意境主要有三种途径:①写出散文的“神”。由形入神地写出事物(景和人)的内在精神。通篇紧扣“黄河精魂”来写,深挖黄河象征的中华民族的伟大、强悍,讴歌革命领袖、英杰的伟岸、亲和、灵慧。②饱含深情。叙事写人,写景状物,无不倾注澎湃、炽热的感情。字里行间洋溢着对黄河母亲的热爱,对革命导师、杰出统帅的爱戴,对中华民族的自豪,对华夏文明的自信。③富含哲理。在写景状物、叙事写人的基础上,带有思辨色彩地进行哲理升华。以饱含感情的议论,指出中国共产党在抗日战争中的“指挥”作用,点评毛泽东是中国的马克思。 1~4 5~8 4.(6分)言之无文,行而不远。读书小组拟以此文末段为例,写一则语言鉴赏札记,经讨论,大家提出两个角度:如诗的韵律和灵动的修辞。请任选其一,围绕选定角度写出你的鉴赏要点。答:___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (示例一)(如诗的韵律)①末段语言表达呈现出鲜明的如诗的韵律美,卒章显志,升华主题。②以排比短句传情达意,句式整饬,增强语势。③以宽式对偶句抒写礼赞,句式匀称,节奏和谐。④以四字短句穿插,错落有致,简洁明快。⑤多用整句(排比、对偶),整齐匀称,朗朗上口,有如诗的韵律。(示例二)(灵动的修辞)①末段综合运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法,语言灵动,情感充沛,升华主题。②贴切比喻,状物逼真。把高空纵目所见的沙丘中的黄河比作细长的“飘带”,化静为动。③生动拟人,真情洋溢。说黄河“恣肆流淌,纵情欢笑”,突出黄河与中华民族的血肉联系。④排比铺陈,酣畅淋漓。用短句铺排,盛赞黄河之博大精深的内涵、催人奋进的精神。 1~4 5~8 二、阅读下面的文字,完成5~8题。(16分) 文本一: 非　攻 鲁 迅 墨子走进宋国国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走。走了三天,看不见一所大屋,看不见一棵大树,看不见一个活泼的人,看不见一片肥沃的田地。 “这模样了,还要来攻它!”墨子想。 待到望见南关的城楼了,突然听见一个人大叫道:“我们给他们看看宋国的民气!我们都去死!” 墨子知道,这是自己的学生曹公子的声音。 1~4 5~8 1~4 5~8 又走了一天和大半夜,在一个农家歇下来,起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片,穿不住了,便只好撕下一块布裳来,包了脚。远远的望见一个大汉,推着很重的小车,向这边走过来。走到墨子面前,叫了一声“先生”,一面撩起衣角来揩脸上的汗,喘着气。 “这是沙么?”墨子认识他是自己的学生管黔敖,便问。 “是的,防云梯的。” “别的准备得怎么样?” “也已经募集了一些麻,灰,铁。不过难得很:有的不肯,肯的没有。还是讲空话的多……” 墨子说:“昨天在城里听见曹公子在讲演,又在玩一股什么‘气’,嚷什么‘死’了。你去告诉他:不要弄玄虚;死并不坏,也很难,但要死得于民有利!你们仍然要准备着,不要只望着口舌的成功。” …… 1~4 5~8 楚国的郢城,街道宽阔,房屋整齐,大店铺里陈列着许多好东西,走路的人,都活泼精悍,衣服也很干净。墨子在这里一比,旧衣破裳,布包着两只脚,真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问,径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺,在量云梯的模型。 “阿呀!墨翟!果然是你!”公输般高兴的说,“先生这么远来,有什么见教呢?” 墨子沉静的说道:“听说你造了云梯,要去攻宋。宋有什么罪过呢?楚国有余的是地,缺少的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻它,不能说是仁……” “那是……”公输般想着,“先生说得很对的。” “那么,不可以歇手了么?” “这可不成,”公输般怅怅的说,“我已经对楚王说过了。” 墨子说:“待拿我的书来请楚王看一看。” 1~4 5~8 “你还不是讲些行义么?”公输般道,“劳形苦心,扶危济急,是贱人的东西,大人们不取的。他可是君王呀,老乡!” “那倒也不。丝麻米谷,都是贱人做出来的东西,大人们就都要。何况行义呢。” “那可也是的,”公输般高兴的说,“我没有见你的时候,想取宋;一见你,即使白送我宋国,如果不义,我也不要了……” 墨子也高兴的说:“你如果一味行义,我还要送你天下哩!” 公输般更加高兴起来。他问道:“我舟战有钩拒,你的义也有钩拒么?” “我这义的钩拒,比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答,“我用爱来钩,用恭来拒。不用爱,钩是不相亲的;不用恭,拒是要油滑的。所以互相爱,互相恭,就等于互相利。现在你用钩去钩人,人也用钩来钩你;你用拒去拒人,人也用拒来拒你。互相钩,互相拒,也就等于互相害了。” 1~4 5~8 “但是,老乡,你一行义,可真几乎把我的饭碗敲碎了!”公输般碰了一个钉子之后,改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等,我请你看一点玩意儿。” 不一会,公输般手里拿着一只木鹊,交给墨子,说道:“只要一开,可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。” “可是还不及木匠做的车轮,”墨子看了一看,就放在席子上,说,“有利于人的,就是巧,就是好;不利于人的,就是拙,也就是坏的。” “哦,我忘记了,”公输般又碰了一个钉子,这才醒过来,“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧,”墨子看着他的眼睛,诚恳的说,“不但巧,连天下也是你的了。真是打扰了你大半天,我们再见罢。” 1~4 5~8 公输般送他出了大门之后,回进屋里来,想了一想,便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。 墨子在归途上,是走得较慢了,一则力乏,二则脚痛,三则干粮已经吃完,难免觉得肚子饿,四则事情已经办妥,不像来时的匆忙。然而比来时更晦气:一进宋国界,就被搜检了两回;走近都城,又遇到“募捐救国队”,募去了破包袱;到得南关外,又遭着大雨,到城门下想避避雨,被两个执戈的巡兵赶开了,淋得一身湿,从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 (节选自《故事新编》,有删改) 1~4 5~8 文本二:基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视,鲁迅并没有完全拘泥于历史,而是在尊重历史本质真实的前提下,着重开掘历史精神,以给这于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图,鲁迅在这篇小说的创作过程中,调动丰富的手法,生动而又细腻地,历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。 (摘编自崔军艺《浅析<非攻>》) 文本三:《墨子·公输》结尾:子墨子归,过宋。天雨,庇其闾中,守闾者不内也。故曰:“治于神者,众人不知其功;争于明者,众人知之。” 　　【注】　在收入人教版九年级语文下册(旧版)课文时,本段因与前文主旨不合而被删去。 5.(3分)下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子,他们都勤恳地继承了墨子的精神,切切实实地为备战做好防御工作。 B.针对墨子的“行义”,公输般指出那“是贱人的 东西,大人们不取的”,可见公输般当时瞧不起 墨子的平民思想。 C.公输般先后碰了两个钉子,最后又把自己的 作品收了起来,他的理屈词穷和最终转变,引发 了读者的深刻思考。 D.这篇小说取材于古人古事,借助历史生活原 型表达了对墨子兼爱、非攻思想的认同,同时 又融入了对时代的思考。 A 解析:A项,“管黔敖以及曹公子,他们都勤恳地继承了墨子的精神,切切实实地为备战做好防御工作”错误,由原文墨子的话“昨天在城里听见曹公子在讲演,又在玩一股什么‘气’,嚷什么‘死’了。你去告诉他:不要弄玄虚”可知,曹公子他们只是空谈,并没有继承墨子的精神,切切实实地为备战做好防御工作。 1~4 5~8 42 6.(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.鲁迅善于写人物对话,无论是墨子与管黔敖的对话,还是墨子与公输般的对话,都传神地表现了人物的个性特征。 B.文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差;楚国人活泼精悍、衣服干净,则是为了衬托墨子的风尘困顿、旧衣破裳。 C.“募捐救国队”“饭碗敲碎”等词语,饱含着丰富的生活内容,体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点,淡化了小说的严肃性。 D.小说没有瑰丽诡异的想象,但行文逻辑性强, 具有说服力。文中写墨子与公输般的较量,朴 实无华,却极有力量。 C 解析:C项,“淡化了小说的严肃性”错误,插入现实生活的描写,不破坏作品的艺术效果,反而能增强作品幽默、调侃的情趣。 1~4 5~8 43 7.(4分)结合对文本二的理解,从人物刻画的角度对《非攻》中的“墨子”进行评点。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从人物形象角度评点:①埋头苦干、不做空谈的实干家形象;②为民请命、扶危救急的侠义形象。从人物形象塑造方法的角度评点:①正面描写(可从语言、动作、外貌、心理、细节等方面分析);②侧面描写:可以从学生表现、环境烘托等方面分析。 1~4 5~8 8.(6分)对待文本三中所说的《墨子·公输》“因与前文主旨不合而被删去”的结尾,鲁迅在《非攻》中却保留了,且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理?结合文本谈一谈你的看法。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 结尾写为宋国奔波的墨子归来时,却在宋国遭遇搜身,募捐,避雨不得以致鼻塞的尴尬经历。①从人物塑造上,使墨子不计名利,为民请命的形象特征更加鲜明。②从主题表现上,深化了小说主旨,突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感,深刻揭示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上,在诙谐幽默中引人深思,余味悠长。 1~4 5~8 $$