任务群二 三、现代诗歌与戏剧阅读 重难突破课 学案1 新诗阅读与鉴赏-【优化探究】2026高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

学案1　新诗阅读与鉴赏 1.了解新诗常识,能够读懂新诗。 2.理解新诗的内容情感,赏析其语言和表达技巧。 复习目标 知识图要 活动一 掌握必备知识 活动二 突破重点题型 课时作业22　新诗阅读与鉴赏 内容索引 活动一 掌握必备知识 4 一、新诗知识 (一)现代诗歌的类别 划分标准 类别 阐释 举例 按作品内 容的表达 方式 叙事诗 诗中有比较完整的故事情节和人物形象,一般借用诗歌的形式叙述故事、描绘人物和抒发作者情感。史诗、故事诗等都属于这一类 《大堰河—— 我的保姆》 抒情诗 主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活,不强调故事情节的完整和人物形象的丰满。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等 《我爱这 土地》 划分标准 类别 阐释 举例 按作品语 言的音韵 格律和结 构形式 格律诗 按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数(或音节)、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格的规定 《红烛》 按作品语 言的音韵 格律和结 构形式 自由诗 国外发展起来的一种诗体,后传入我国。它不受格律的限制,无固定的格式,注重自然的、内在的节奏,韵律灵活,字数、行数、句式和音调都比较自由,语言比较通俗 《立在地球 边上放号》 散文诗 兼有散文和诗的特点,融合了诗的表现性和散文的描写性特点,注重自然的节奏感和音乐美,篇幅短小,一般不分行,不押韵 《海燕》 (二)现代诗歌的基本特征 基本特征 阐释 分行排列, 整散结合 分行排列是现代诗歌区别于其他文体样式的最基本的外在形式;语言上整散结合,富有节奏感、韵律感 立意新颖, 饱含深情 立意新颖、别致,抒发的情感真挚、动人,体现诗人对人生、对社会的体会和独特深刻的感悟 联想想象, 跳跃自如 通过运用丰富的联想、想象来抒发情感;在诗歌中,意象的选用、情感的抒发等都具有跳跃性 语言凝练, 形象生动 用凝练、准确、生动的语言反映生活,勾画生活图景等 虚实结合, 意境优美 诗人往往会刻画真实的、具体的意象,并描绘既不脱离现实,又能超越现实的景物、画面等,再通过主观感受把描写的内容进一步升华,创设丰富的艺术境界 (三)现代诗歌的情感 情感 阐释 抒发个人 之情 有的个人之情很“个人”,有的个人之情却具有普遍意义,要善于区分 关注社会 很多诗人在自己的诗歌中把个人的命运、个人的情感与社会结合起来,或反思,或批判,或歌颂,或呼唤,或同情 看世间百 态,抒家国 情怀 许多诗人把自己诗歌的镜头对准世间百态,或展示,或赞美,或同情,或反思;还有许多诗人在诗歌中抒发家国情怀,为国家、民族放歌,表现出大视野、大情怀 探索宇宙 自然,感悟 人生哲理 许多现代诗歌把镜头对准宇宙自然,抒写与大自然的心灵对话,感悟人生哲理 (四)现代诗歌的语言特点 语言特点 阐释 音乐美 诗歌语言的音乐美体现在抑扬顿挫的韵律美和流畅回环的音乐感上 跳跃性 诗歌较短的篇幅使其不能娓娓道来,故有时时空跨度很大,这也造就了诗歌的跳跃性,给读者带来含蓄美的享受 非常态 ①顺序倒置。②搭配反常。③词性转变。④词句凝缩 锤炼美 跟古代诗歌的炼字、炼句类似 修辞美 常常借助多种修辞手法,使语言整齐有致、形象生动 章法美 具体体现在诗歌的分行形式和断句排列上 风格美 与作者的写作风格有关 (五)现代诗歌意象的分类 类别 解说 比喻性 意象 比喻是诗歌的表达技巧之一。比喻的主要作用是使诗歌生动化、形象化。在诗歌中,用来进行比喻的意象可被称为比喻性意象 象征性 意象 现代诗歌中的意象,其象征性往往是不确定的,可随着读者的不同阅读角度、不同文化背景而被解读出不同的内涵 描述性 意象 描述性意象是诗人带着情感对物与景进行描绘、摹写而产生的意象,可以用来抒发自身的思想感情 (六)现代诗歌突出的手法和技巧 1.象征手法:用具体事物来代替抽象事物。 2.陌生化:指在语言上偏离常识,造成语言与感受上的陌生感。这种手法可以赋予事物新的感觉、新的意义和新的生命力。 3.蒙太奇:把看似没有联系的画面组接起来。在现代诗歌中,那些原本独立存在的事物组合后,可以生成有意义的文本。 二、教材学考关联梳理 单元 篇名 体裁 可能关联点 必修上册 第一单元 《沁园春·长沙》 词/旧体词 关联主题 青春激扬 《立在地球边上放号》 抒情诗/自由诗 关联 文体 新诗阅读 《红烛》 抒情诗/格律诗 《峨日朵雪峰之侧》 抒情诗/自由诗 关联 考点 ①新诗意象赏析(意象组);②象征手法;③情感理解 《致云雀》 抒情诗/格律诗 选择性 必修中册 第四单元 《迷娘(之一)》 抒情诗/ 自由诗 关联主题 多样的外国文化 《致大海》 关联文体 外国诗歌阅读 《自己之歌 (节选)》 关联 考点 ①诗歌语言理解;②思想与情感意蕴分析 《树和天空》 选择性 必修下册 第二单元 《大堰河—— 我的保姆》 叙事诗/ 自由诗 关联主题 时代镜像 关联文体 叙事诗与新格律诗阅读 《再别康桥》 抒情诗/格律诗 关联考点 ①诗中形象分析;②诗歌表现手法 活动二 突破重点题型　 13 题型一　展开想象,感受形象美 对接教材 阅读课文《立在地球边上放号》（必修上册）,完成问题:这首诗的开篇描写了一个怎样的形象? 答:_____________________________________________________________________________________________________________________ 这首诗展现在读者面前的是一个巨人的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。 课文 (2020·山东模拟,改编)阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 刈禾女之歌 辛 笛 大城外是山 山外是我的家 我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井 我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满 金黄的穗子在风里摇 在雨里生长 典例示范 跳转至题型二 跳转至题型三 跳转至题型四 如今我来日光下收获 我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人 风吹过镰刀下 也吹过我的头巾 在麦浪里 我看不见自己 蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马 你听　风与云 在我的镰刀之下 奔骤而来 一九三七年四月三十日 在苏格兰高原 跳转至题型二 跳转至题型三 跳转至题型四 诗中的刈禾女是一个怎样的形象?请结合全诗分析。 答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 刈禾女是一位质朴、勤劳而又乐观的农村女子。由前四句对其住址及家庭环境的描写可以看出其质朴;由意象“金黄的穗子”“日光”“镰刀”“头巾”等可以看出其勤劳;由“如今我来日光下收获”“我是原野上的主人”可以看出其乐观。 【思维提示】　分析诗歌抒情形象,借鉴《沁园春·长沙》中分析形象的思维技巧。 技法点拨 理解(分析)诗歌形象(意象),重在把握它们所承载的内涵和情感: 1.筛选勾连。描述诗歌形象的词句散落在诗句之中,理解时要一一梳理诗中展示形象的词语,然后进行勾连,综合分析。 2.概括特征。在筛选勾连文字的基础上概括其基本特征。 3.归纳意义(作者情感、象征意义、价值追求等)。 题型二　把握旨趣,领会情感美 对接教材 阅读课文《立在地球边上放号》（必修上册）,完成问题:这首诗抒发了什么情感? 答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 巨人站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上呐喊、歌号,歌颂力的形态(力的绘画、力的舞蹈)、力的声响(力的音乐、力的诗歌)和力的韵律(力的律吕),同时也歌唱了时代精神。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 课文 (2020·山东模拟,改编)阅读《刈禾女之歌》(文本见典例1),完成后面的题目。 请简要分析诗歌表达了诗人哪些情感。 答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 典例示范 ①刈禾女在劳动中唱着自己心中的歌,充满了欢乐和自豪,诗人借刈禾女表达欢乐和自豪之情。②祥和自在的麦田是异国他乡的麦田,正因为它是异国他乡的,所以心中才生出对麦田上欢快地挥舞镰刀收割麦子的刈禾女的羡慕之情。③以刈禾女的欢乐反衬自己的苦闷,因为所见丰收之欢乐是别人国家的,自己的国家正沦陷于硝烟弥漫之中,人民生活困苦。④借刈禾女表达主宰自己生活、主宰自己青春的希望之情。 文本《刈禾女之歌》 技法点拨 第一步:由表及里,品读形象的寓意 阅读和鉴赏诗歌时,我们要学会品读诗歌形象的寓意,由表及里,揣摩诗人物化的情绪,领会诗歌的旨趣。 第二步:知人论世,找准情感突破口 欣赏诗歌,先要对诗人及其所处的时代有一个初步的了解,做到知人论世。找准了情感突破口,对诗歌主旨的把握就会更准确,对情感美的领会就会更深刻。 第三步:避实就虚,咀嚼诗歌真味 以实写虚,化抽象为形象,是诗人创作的高超本领;避实就虚,反复咀嚼,又是我们领会情感美的巧妙途径。阅读鉴赏时,我们要用诗意的眼光避实就虚,慢慢咀嚼出诗歌的真味。 题型三　解析透视,品赏技巧美 阅读课文《沁园春·长沙》（必修上册）,完成问题:本诗上阕写景,词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好的“湘江秋景图”的?请根据提示填写下面的表格。 写景语句 观察角度 写景分析 万山红遍,层林尽染 远眺 远景、静景 漫江碧透,百舸争流 　　　  　　　_____  鹰击长空 　　　  　　　_____  鱼翔浅底 　　　  　　　_____  近观 近景、动景 仰视 高景、动景 俯视 低景、动景 课文 (2020·山东模拟)阅读《刈禾女之歌》(文本见典例1),完成后面的题目。 诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?请结合诗歌简要分析。 答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 典例示范 ①可直陈内心,并将眼前所见与个人记忆结合起来,使刈禾女的形象更为丰满;②通过刈禾女情绪的起伏变化,形成内在韵律感;③充分调动个人感官,多角度呈现人与原野的关系;④从“我”的角度抒情,“我”既指刈禾女,部分地方也可以指诗人,增加了诗歌的层次感;⑤缩短了读者与诗人间的距离,给读者身临其境的感觉。 文本《刈禾女之歌》 技法点拨 思考角度一　修辞手法 常见的修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、反复、排比、双关等。因为现代诗歌的特殊性,还需要格外注意: 通感 将人的各种感觉交错互通,以造成新奇的艺术效果。如“歌声/像煞黑天上的星星/越听越灿烂” 复沓 又叫复唱,指句子与句子之间更换少数词语,反复出现,以达到突出思想、加重感情、加强节奏和提醒读者的目的 移就 指有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物,包括移人于物、移物于人、移物于物三类。移人于物,如“空虚的天井院,寂寞的梧桐树”;移物于人,如“一种铁青色的苦闷,从酱紫色的脸皮泛出来”;移物于物,如“辽阔的呼伦贝尔,甜蜜的湖光山色” 呼告 指感情达到最高潮时,对想象中的人或物直接呼唤和倾诉。呼人,如:“雷锋啊,雷锋啊,你真是我们的好榜样!”呼物,如:“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!” 思考角度二　表达方式与表现手法(同散文) 思考角度三　结构章法 常见的结构章法有领起下文、开门见山、曲笔入题、前后呼应、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、卒章显志等。在这里重点复习鉴赏现代诗歌结构构思方面的技巧: (1)厘清层次,扣住内容,品析构思的精妙之处。 构思的内容是相当复杂的,它包括确定主题、选择素材、提炼诗意、选用诗体,甚至包括形象怎样描写、气氛怎样渲染、情景如何交融、虚实如何转化、显隐怎样结合、起承转合怎样安排等一系列问题。在鉴赏过程中,我们可以抓住线索、把握基调,从诗歌的层次、内容切入,品析构思的精妙之处,从而领会诗歌的章法美。 (2)整体观照,对比阅读,把握风格的独特之处。 现代诗歌的独特风格很大程度上表现在其结构章法上。一个诗人在艺术上的成熟往往以其具有自己独特的艺术风格为标志。在鉴赏诗歌时,我们要学会整体观照全诗,把握诗歌风格的独特之处,从而品出诗歌的章法美。在诗歌的鉴赏品评中,还可运用比较阅读的方法加深对诗歌风格的理解,将不同诗人的同一题材的诗歌进行比较,或将同一诗人不同时期的作品进行比较等,在比较异同之中,把握诗歌风格。 题型四　咀嚼涵泳,品味语言美 对接教材 阅读课文《立在地球边上放号》（必修上册）,完成问题:这首诗的语言特色是什么?请简要回答。 答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这首诗很少用陈述句,大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子。感叹句则多用排比的短语,短促有力。全诗诗行尽管参差不一,各行字数不等,又不押韵,然而却乱中有法,具有一种内在的节奏和韵律。 课文 阅读《刈禾女之歌》(文本见典例1),完成后面的题目。 “为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解? 答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 典例示范 ①“水瓶”和“井”空而常满,刈禾女的内心也空而常满;②“空而常满”指“我”内心空洞,却十分充盈,感到满足;③这样写具有思辨性和哲理性。 文本《刈禾女之歌》 技法点拨 “三方面”品读诗歌的语言美 1.熟悉节奏韵律,体会语言的音乐美 诗歌的语言要在朗诵时顺口流畅,欣赏时悦耳动听,要富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和流畅回环的音乐感。欣赏诗歌时我们要反复诵读,熟悉诗歌的节奏韵律,就能领悟诗歌语言体现的音乐美。 2.推敲炼字技巧,赏析语言的隽永美 诗歌是精练的语言,一句话乃至一个字,都蕴藏着深厚的旨趣,所以诗家以一字称工,刻意锤炼,以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲,从而品味语言的隽永美,是鉴赏诗歌语言的又一途径。 3.掌握修辞手法,领会语言的形象美 诗歌为了更好地表情达意,常常借助多种修辞手法,常见的如比喻、拟人、反复、排比、对偶等。通过分析修辞手法的表达效果,可以领会语言的形象美。 课时作业22　新诗阅读与鉴赏 一、阅读下面的诗歌,完成1~4题。(16分) 延安与中国青年 柯仲平 　　　 延安问 青年! 中国青年! 延安吃的小米饭, 延安穿的麻草鞋, 为什么你爱延安? 青年答 我们不怕走烂脚底板, 也不怕路遇“九妖十八怪”, 1~4 5~8 31 1~4 5~8 只怕吃不上延安的小米, 不能到前方抗战, 只怕取不上延安的经典, 不能变成最革命的青年。 哪怕我们的课堂在露天, 我们的凳子——一块砖, 我们的桌子——两腿上面搭着一块小木板; 我们学得多么乐,多么欢: 我们的教员是英雄, 曾毕业在草地雪山。 1~4 5~8 我们也学种菜,学背柴, 还到乡村里宣传: 多流一滴汗, 多学得一点马列, 多到群众里工作, 多学得一些群众观点。 深更半夜,工作归来, 头顶明月,脚踩沙滩, 哼着歌子,绕过延水边—— 呵!唱不尽的是革命, 1~4 5~8 看不厌的是明月, 我们年轻人的热情, 好比流不尽的水, 留连,留连, 夜深了,还在延水边留连。 忽见中央机关那一面, 还有星星大的灯光三五点, 那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干, 又才警觉到战斗的明天。 明天,明天同样是战斗的学习,战斗的工作, 1~4 5~8 战斗的生产; 战斗的青年, 要带着毛主席给的战斗法宝, 到前线, 到广大的民间。 延安做总结 啊!青年!青年! 勇敢的中国青年! 多情的中国青年! 你穿破了延安的草鞋, 1~4 5~8 你取得了一些活生生的革命经典, 你吃饱了延安的小米饭, 你有了一个能思想的脑袋。 你呀你,你前进! 你将开花在华北华南, 结实在鸭绿江边。 青年!你可爱的中国青年! 1939年秋在延安 1.(3分)下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.“为什么你爱延安?”写出了当时大家都在提的问题:延安生活艰苦,为什么青年都涌向延安?引发读者的思考。 B.“我们不怕走烂脚底板/也不怕路遇‘九妖十八怪’”,是说青年们还很稚嫩,思想不成熟,需延安战斗生活来磨炼。 C.“课堂在露天”“乡村里宣传”“头顶明月”等展现了青年们在延安火热的学习、生产场景,诗人从平凡生活中发现了美的意境。 D.“穿破了延安的草鞋”“取得了……革 命经典”“吃饱了延安的小米饭”,写出青 年们获得了延安物质、精神的滋养,这 些都与延安密不可分。 B 解析:“青年们还很稚嫩,思想不成熟”错。“我们不怕走烂脚底板/也不怕路遇‘九妖十八怪’”,展现出了青年的口吻、青年的心胸、青年的朝气和青年的豪情。 1~4 5~8 2.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.这首诗极富泥土气息,清新自然、意境朴素,不像是诗人“做”出来的,而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。 B.诗歌用的是民歌体,语言多是群众语言,如“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜,学背柴”等过于直白,缺少诗意。 C.诗歌第二、三小节没有写抽象的道 理,而是描绘了一幅令人神往的延安生 活的生动图景,体现了诗歌用意象、意 境抒情的基本特点。 D.诗歌最后一节直抒胸臆,人称由前面 的“我们”变为“你”,是从延安的角度对 青年的赞颂,深化、升华了青年的革命 豪情。 B 解析:“过于直白,缺少诗意”错。读这首诗中的“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜,学背柴”等,一股清新的泥土气息扑面而来。它不像是诗人“做”出来的,而是从延安的战斗生活中“流”出来的。它用的是民歌体,语言也全是生动活泼的群众语言,犹如一股欢腾的活水流向你的心田,很有诗味。 1~4 5~8 3.(4分)诗歌第三小节描写了哪几幅画面?请简要概括。 答:___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①露天课堂学习图;②乡村宣传工作图;③延水月下行吟归来图;④窑洞挑灯夜战图。 1~4 5~8 4.(6分)本诗在谋篇布局方面有何特色?请结合诗歌加以分析。 答:___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一节延安问青年,第二、三节青年颂延安,第四节延安颂青年,在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。采用“问答”形式展开行文。第一小节最后一句“为什么你爱延安?”引出第二、三小节的回答,展开全诗,最后“总结”;生活化的“问答”形式更利于抒发情感。 1~4 5~8 二、阅读下面的诗歌,完成5~8题。(16分) 矮小的白桦树 [苏联]叶夫图申科 我们是矮小的白桦树, 我们像一根根尖刺, 死死地扎进你们严寒的指甲缝。 永冻带的王国 带来各种愚昧, 为了把我们压得更低。 巴黎的栗树,你们奇怪吗, 1~4 5~8 1~4 5~8 傲慢的棕榈,你们痛苦吗, 看到我们躬身? 时装的卫士,你们忧愁吗, 见我们全都是加西莫多? 你们温暖舒适, 我们有公民的勇敢, 你们忧伤而又庄重, 送来了道德的支撑。 我们的同行,你们认为 我们不是残疾树, 1~4 5~8 可绿叶虽然不美, 冰雪中却是攻击的旗帜。 谢谢!无论如何, 我们坚守在天空下, 当我们受到野蛮的欺辱, 并未见你们的道德支撑。 当然,你们比我们自由, 我们的根却扎得更深。 当然,我们不在巴黎, 但在寒带我们却价值更高。 1~4 5~8 我们是矮小的白桦树。 我们狡猾地搔首弄姿, 可这只是虚情假意。 依恋也是一种不屈的姿势。 我们残疾地躬身, 可我们相信永冻带并不永冻, 这头怪兽会被赶走, 我们将获得匀称的权利。 1~4 5~8 但如果气候变化, 我们的枝丫 能否接受自由的形状? 我们已经习惯了丑陋。 这让我们深深地痛苦, 严寒始终在将我们折磨。 可我像尖刺死死地站着, 我们是矮小的白桦树。 1966年 (有删改) 5.(3分)下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.“死死地扎进你们严寒的指甲缝”中的“严寒的指甲缝”这一短语,形象地表明了白桦树生存环境的恶劣。 B.“我们不是残疾树,/可绿叶虽然不美,/冰雪中却是攻击的旗帜”,强调“我们”并不在意外表。 C.“当我们受到野蛮的欺辱,并未见你们的道德 支撑”,意在谴责“巴黎的栗树”和“傲慢的棕榈”。 D.在诗人眼中,和栗树、棕榈相比,矮小的白桦 树根扎得更深,在寒带的价值更高。 B 解析:B项,“强调‘我们’并不在意外表”错误。该句用“虽然……却……”强调的是后半句“却是攻击的旗帜”,并没有强调“不在意外表”。 1~4 5~8 46 6.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.“巴黎的栗树,你们奇怪吗,/傲慢的棕榈,你们痛苦吗,/看到我们躬身?”用了呼告、拟人的手法,表达了对这些“时装的卫士”的质问。 B.“时装的卫士,你们忧愁吗,/见我们全都是加西莫多?”句中的“时装的卫士”外表光鲜,而“加西莫多”外表丑陋,两者形成鲜明对比。 C.“见我们全都是加西莫多”一句,把矮小的白桦 树比作雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人加西莫 多,生动形象。 D.“但如果气候变化,/我们的枝丫/能否接受自由 的形状?”一句使用了反问的修辞手法,为文章奠 定了一种激昂的感情基调。 D 解析:D项,“使用了反问的修辞手法”错误。设问是有问有答,反问是答案在问中。“但如果气候变化,/我们的枝丫/能否接受自由的形状?”这一句应是设问,答案在下文。且“为文章奠定了一种激昂的感情基调”的表述也不准确。 1~4 5~8 47 7.(4分)诗中所写的矮小的白桦树有什么特点?请简要概括。答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 外在特点:①生长在“永冻带的王国”的恶劣环境中,倍受压迫;②形体矮小,外表丑陋。内在特点:①具有勇敢的品质;②坚韧顽强,不惧严寒,坚信公平正义终会到来。 1~4 5~8 8.(6分)作者在刻画矮小的白桦树这一形象时运用了什么描写手法?请简要分析。 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①正面描写。“矮小”“尖刺”“不美”“残疾地躬身”“死死地站着”等对矮小的白桦树的形象进行了直接刻画。②侧面描写。通过描写“永冻带的王国”的恶劣环境,来表现矮小的白桦树的坚韧顽强。通过“巴黎的栗树”“傲慢的棕榈”与矮小的白桦树的对比,突出了矮小的白桦树不屑外表、不惧严寒的高贵品格。 1~4 5~8 $$