任务群二 一、小说阅读 重难突破课 学案3 分析小说形象-【优化探究】2026高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

学案3　分析小说形象 1.掌握分析概括人物形象特点的途径,能够精准概括人物形象特点。 2.能够在把握人物形象特点的基础上揣摩人物心理,精准概括人物心理及特点。 3.把握物象的含义和作用,以及人物形象的作用。 复习目标 知识图要 活动一 识记必备知识 活动二 突破重点题型 课时作业11　分析小说形象 内容索引 活动一 识记必备知识 5 1.人物形象类型及术语 人物形象由外在形象和内在品质两部分组成,外在形象包括外貌、身份、地位、生活背景,内在品质包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等。分析概括人物形象,既包括外在形象,也包括内在品质。 类型 术语 正面 反面 大爱类 爱国、热爱集体、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大局识大体、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、扶危济困、刚正不阿、远见卓识 狭隘的爱国主义、有民族偏见 类型 术语 正面 反面 品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸怀大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改 爱慕虚荣、追名逐利、小肚鸡肠、投机取巧 奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深 斤斤计较、自私自利 类型 术语 正面 反面 性格类 富有爱心、善解人意、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏 类型 术语 正面 反面 职责类 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧 以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死 拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重 2.鉴赏人物形象塑造的方法 (1)基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物形象的鲜明个性。因此,在鉴赏人物形象时,可以从情节入手,据情节论人 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点,尤其是一些重点细节,对于表现人物性格非常重要 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行,影响人物的性格 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时,就要求我们能准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价,更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中,贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”,就揭示了王熙凤泼辣的性格特点 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境 (2)重点方法 ①正面描写 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 语言 言为心声。人物语言是小说中表达人物性格的重要方面,精妙的语言描写可照见人物的内心世界,或单纯可爱,或心思缜密,或憨厚诚实,或阴狠毒辣。在分析人物形象时,应抓住人物个性化的语言,体会人物的内心世界,把握人物的性格特点 列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分,狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看,侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展,因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容,才引出了下文两人近距离的谈话 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 肖像 肖像描写是一种对人物形象的外部特征进行描绘的手法,具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整表达,有着重要的衬托作用。从人物肖像描写切入分析,可以迅速掌握人物的外部特征、身份、地位、教养甚至内在性格等 鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化。第一处“脸色青黄”,是她生活艰辛的烙印,而红润的脸颊则显示出她的青春活力,毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色”的两颊、“眼角上带些泪痕”的描写,我们不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约,具体细致地描写某一人物的动作,势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时,还应关注人物的动作描写 王愿坚《党费》一文中,当白鬼子来搜查的时候,黄新先“把菜筐子用草盖了盖”,然后才“抱起孩子亲了亲”,这一连串的动作,体现出在她心里咸菜的重要性,刻画出她时刻想到支持武装斗争的思想境界;而“抱起孩子亲了亲”表明她意识到事态的严重性,并且已做好了牺牲的思想准备,镇定从容,视死如归 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 心理 心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段,是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动,能够直接深入人物内心,揭示人物丰富而复杂的思想感情。描述人物心理活动的方法多种多样,既可以直接描写,也可以通过其他方面来暗示。心理描写往往和外貌、语言、动作交织在一起,有时候描写了人物的外貌、语言、动作,同时也反映了人物的内心世界 铁凝《哦,香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时,对香雪丰富的心理活动进行了描写:如她的害怕,她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋,她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气,凸显出她对现代文明的向往,以及希望改变现状的迫切心情 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析   细节 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌 茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象,展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花,这两处神来之笔,不仅使情节前后照应,还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱,以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 ②侧面描写 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 环境 以环境描写烘托人物形象,为人物性格的形成提供依据 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写,很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时,风雪衬托出一个孤独、悲壮的英雄形象 形象 (其他 人物、 物象) 通过形象衬托或对比,突出人物特征 铁凝《哦,香雪》中,其他姑娘是换回自己喜爱的发卡、香皂,甚至能松能紧的尼龙袜,而香雪注意的是车厢里的学生书包,渴望的是交换铅笔盒,还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 3.几种易忽略的塑造人物形象的手法 手法 解读 典例 白描 (简笔 勾勒) 文字简练单纯,不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,不用或少用形容词 《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心”“脸色青黄,但两颊却还是红的” 工笔 (精笔 细描) 用细腻入微、工整细密的笔触,对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁,往往借助比喻、比拟、夸张等修辞手法。在刻画人物时常用来展示人物心理 《孔雀东南飞并序》中对刘兰芝的描写:“足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。” 手法 解读 典例 漫画 式勾 勒 以夸张、变形的手法,揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情 《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写:“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣……他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。” 手法 解读 典例 抑扬 结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高;“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑,最后一次描写是扬 点面 结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍,则是概括性描写,是“面” 4.人物心理描写的具体方法 方法 解读 典例 内心 独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲” 《老人与海(节选)》中圣地亚哥大量的内心独白,展示了老人与自我的心理较量过程,刻画了老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象 心理 分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了 《复活(节选)》中,“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理 方法 解读 典例 通过动作、 语言、神态 等暗示 通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等,传神地揭示出人物的心理活动 《复活(节选)》中通过多处动作、语言、神态等描写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界 通过梦境、 幻觉间接 揭示 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情 《阿Q正传》中,鲁迅先生通过描写阿Q梦境中的情景,向读者形象地展示了阿Q内心对于革命的种种错误的认识 环境 衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此,描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界 《大卫·科波菲尔(节选)》中对货行环境的描写,烘托了当时人物灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者写祝福的场景,表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨 　5.“扁平人物”与“圆形人物” 类型 解读 作用 扁平 人物 也被称为类型人物或漫画人物,性格单一,突出鲜明,是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。如《老人与海(节选)》中的圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观,面对险恶形势毫不气馁,不屈不挠地斗争下去。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象,是一个胜利的失败者,一个失败了的英雄 ①形象深刻地浓缩了生活,成了典型人物,让人记忆深刻,永久难忘。②在讽刺性小说中,扁平人物常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用,如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得 类型 解读 作用 圆形 人物 性格较为复杂,往往是多义与多变的人物。如《复活(节选)》中的玛丝洛娃,她从最初的清纯女子,沦落风尘后变得麻木、粗鄙,多次与聂赫留朵夫见面后,精神渐渐复苏,再现了下层人民的纯洁、自尊与善良,玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物 ①打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象,更真实、更深入地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。②圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待 活动二 突破重点题型　 25 小说人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。 人物形象的概括与分析,是小说阅读中的必考题,这部分常常有两种命题形式:①指定语段分析人物的心理;②整体概括分析人物形象特点。 题型一　概括分析人物形象 对接教材 阅读教材《林教头风雪山神庙》（必修下册）一文,完成问题:梳理情节与人物心理的对应关系,填写下表空缺内容。 考向一　指定语段分析人物的心理 情节 沧州遇旧 ②_________ 看管草料场 雪夜杀敌 心理 ①_________ 大惊大怒 ③_______________ ④__________ 忍辱求全 买刀寻敌 松懈、谨小慎微 极度愤怒 课文 (2023·全国乙卷,节选)阅读下面的文字,完成问题。 [前情提要:德贵在河滩里种地,每次都颗粒无收。这次他不顾村人和家人的反对,牵着牛,扛着犁,来到河滩地种黄豆。] 德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水? 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里,波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛,还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝,曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆,就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 典例示范 牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。 不知怎么的,德贵感觉最通人性的是犁,而不是牛。 这天上午,德贵犁过河滩地;这天下午,德贵耙过河滩地;这天挨傍晚,德贵撒开黄豆种。一天时间,这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好,摆放在淮河边上。 (节选自曹多勇《长出一地的好荞麦》,有删改) 德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜;②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”,借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心;③对牛与犁的絮絮叨叨,表现了德贵不被人理解的孤独感。 指定语段分析人物的心理“两步骤” 第一步:瞻前顾后,结合上下文 看看在这一语段之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。 第二步:分清描写,抓关键词句 在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写),厘清其中的层次,抓住其中的关键词语。 解题指导 对接教材 阅读教材《祝福》（必修下册）一文,填写下表空缺内容,感知祥林嫂的形象特征。 考向二　整体概括分析人物形象特点 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白;脸上瘦削不堪,黄中带黑;眼珠间或一轮(离世前) 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、　　　  地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历 一寡,再寡;丧夫,失子;两次在鲁四老爷家帮工,最后被赶出门,沦为乞丐 思想 　　　　、　　　　、　　　　  性格 勤劳、善良、质朴、顽强,不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、　　　　　　(离世前)  乞丐 课文 落后 愚昧 保守 质疑(怀疑) 阅读下面的文字,完成问题。 少　男 刘庆邦 春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话,散布的是失落的空气。 河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄,只有走近了才会看清,他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的,脸蛋儿鼓鼓的,一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。 他刚刚听说了姐姐订亲的事。姐姐订亲,就意味着姐姐将变成别人家的人,这是河生不大容易接受的。河生是家里的长子,父亲去世后,在母亲的郑重提议下,户主换上了他的名字,从此他开始长心了,有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中,他俨然一副小父亲的样子。 典例示范 河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄,母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了。姐姐退学后,天天到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费。姐姐订亲的事让他情绪低落,沉闷,还有一些伤感。姐姐不订亲就不行吗?干吗非要订亲呢? 后来,河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的,他还记住了他的名字。河生觉得那个人的名字生硬蹩脚得很,他在心里发誓,只承认姐姐,绝不承认姐夫。 夏天的一个午后,河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边,河生犹犹豫豫,没有下水。不知为什么,他总是有些担心,担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼,他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了!不仅出现了,还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了,他害怕有人看到他,对他说:“河生,你看,那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去,河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红,胸口出了不少汗。说实在话,那个人个头不低,身体结实,可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人订亲,也许配得上姐姐的人还不存在,反正不是像捉黑鱼的人这样的。 回到家,姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了,他装作没有听见姐姐的话,装作被太阳晒得有些头蒙,躺在床上闭着眼,连嗯一声也没嗯。过了一会,河生悄悄起来,从窗户里侧往外一看,姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴叶,手捏着含在嘴边,一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想,他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔,有心跟姐姐说一句话,又想不起说什么好,只好蔫蔫地回到床上,真的睡去了。 姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子。河生说不要,连姐姐还没舍得做一条洋布裤子,他怎么好意思花家里的钱呢?姐姐又说,学校里那么多女同学,别人家笑话呢。布买回来,姐姐比着河生的身体裁好,一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子,想起姐姐说的关于女同学的话,心里悄悄泛起一种从未有过的东西,有些柔软,有些滋润,还有漫无边际的忧愁…… 到了秋后,原来跟姐姐订亲的那个小伙子,到外地参加工作了一段时间后,让家里人替他退亲。起初,河生并不知道退亲的事,只是发现姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后,他就像被当头砸了一砖头,头发空,腿发软,小脸顿时变得苍白。河生觉得,这件事不仅对姐姐是一个侮辱,对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人这样无理地对待姐姐,实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气,出气找不到对象,他就转向了委屈。他无端地想,父亲去世后,一切责任都是他这个长子担着,他这个长子当的是什么! 这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事,他只说不饿,不想吃。母亲气得要打他,没打成,自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲,对父亲有所埋怨,说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。 河生的委屈是一个大包,母亲的话把他的委屈捅破了,他虽然咬着牙对自己说,我是长子,我不哭,我不哭,可他到底没能咬住,嗷的一声就哭倒在地。 他哭了一会就不哭了,他心里突然升起一个庄严的念头:从今以后,我要好好读书…… (选自《山花》1997年第1期,有删改) 请简要分析姐姐这一人物形象。 答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等,可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐;从接受退学、卖干草补贴家用等,可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿;从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等,可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 解析:第一步:审题干,定题型 根据题干可知,本题属于“概括分析人物形象”类题目。解答此题,要先筛选出姐姐的言行,然后归类分析。 第二步:明角度,找对应 这篇小说,主要通过河生的视角,从侧面塑造姐姐的形象。我们可以通过人物之间的关系来分析姐姐的形象特征。 明角度 找对应 人物之间关系 与弟弟 的关系 从“河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,姐姐跃起来就跟人家厮打”“姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子”“姐姐比着河生的身体裁好,一针一线地缝制”可知,她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐 与家庭 的关系 从“母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了”“退学后,天天到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费”可知,姐姐是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿 与订亲 人的 关系 从“姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人”“姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴叶,手捏着含在嘴边,一副不辨榴叶是何叶的样子”“姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来”可知,姐姐是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘 全面准确概括形象特点“两步骤”“五角度” 第一步:审题干,定题型 根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括,性格特点是人物内在的性情品格,形象特点除了包含内在的性格特点外,还包括人物外在的形象、身份等;弄清楚题干要求是概括还是分析,“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要结合文本内容分析。 第二步:明角度,找对应 熟练掌握下面“概括形象特点的五个角度”,从文本中全面勾画、分析、判断。 (1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。 技法点拨 (2)从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析,概括出人物的形象(性格)特征。 (3)从分析情节入手,把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 (4)从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因,有时还要联系人物活动的社会历史背景。 (5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价,更是人物性格特征的直接体现。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物,在高考中还经常考查物象,高考在形象作用方面的设题也在这三方面。 题型二　分析人物形象(物象)的作用 对接教材 1.阅读教材《小二黑结婚(节选)》（选择性必修中册）一文,回答问题:试分析文中“二诸葛”这一人物的典型性及其意义。 答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①二诸葛是农村老一代农民中思想落后的典型人物,善良、迂腐又胆小怕事。②他一亮相就给大家表演了“不宜栽种”的闹剧,小二黑和小芹被绑到区上后,他万分焦急,但还是不忘求神问卜、埋头看卦,直到后边闹出“恩典恩典”的笑话,让人对他的守旧、迷信、顽固、怯懦啼笑皆非。③这个典型人物的意义在于,深刻揭示了落后中国农村小生产者在封建观念的毒害下精神的愚昧和落后,从而体现出在民主政权建立后教育农民的迫切性。 课文 2.阅读教材《祝福》（必修下册）一文,回答问题:文中的“我”是故事的叙述者,请结合文本,简要分析“我”在文中所起的作用。 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇,正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我”既充当小说中的线索,又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文章,展开情节,增强故事的真实感。③通过“我”的所感,来抒发感情,发表议论,以增强作品的感染力,深化中心思想。 课文 3.阅读教材《哦,香雪》一文,回答问题:小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用?请简要分析。 答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①铅笔盒是文化和知识的象征,香雪对它的追求,表现出她对知识文化的渴求,对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒,表现她的倔强、自尊的个性特征。 课文 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成问题。 秦琼卖马 谈 歌 民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。 典例示范 不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道:“那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。” 第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在了去处。” 张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) (1)(分析主要人物形象的作用)你认为作者刻画杨成岳这一人物形象有什么用意? 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①杨成岳这一形象贯穿全文,推动情节发展。他参与了王超杰在保定的一系列活动,并最终解了王超杰的燃眉之急。②丰富内容,凸显作品主题。通过杨成岳之口,读者了解了王超杰当年的名气之大,丰富文章内容;杨成岳明知瓷盘是赝品还出高价购买,凸显了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物高尚的品德,彰显了扶危济困的积极意义,具有深远的社会影响。 (2)(分析次要人物形象的作用)小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用?试结合文本分析。 答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师,杨成岳唱戏时他弹奏胡琴,王超杰唱戏时他也弹奏胡琴,丰富了小说的内容,增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象,在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象,如他请王超杰和杨成岳吃酒,建议王超杰唱上几段,能突出地表现王超杰的唱艺高超;又如张小武了解真相后与杨成岳的对话,能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财的特点。(意思对即可) (3)(分析事物形象的作用)“瓷盘”在小说中有怎样的作用? 答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①推动情节发展。王超杰来艺园斋,是因为想出手瓷盘,答应为杨成岳唱戏,也是想让杨成岳购买瓷盘,杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘,又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎,“瓷盘”这一物象贯穿小说始终,推动了情节的发展。②表现人物形象。瓷盘的买卖过程表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点,也表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳的特点。③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的,还出高价购买,彰显了他的高尚品德,赞美了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良,讴歌了朋友间的互相帮助。(意思对即可) 一、小说主要人物作用题“三思考” 1.思考对情节的作用:与情节关联,人物的一言一行,都对情节产生推进作用。 2.思考对主题的作用:表现主题,是小说塑造人物形象的根本用意。 3.思考对社会的作用:对社会的思想产生影响,要体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。 二、小说次要人物作用题“五思考” 1.思考“自身作用”:人物自身的鲜明性格,有其自身的作用、价值。 2.思考情节方面的作用:线索作用或推动情节。 3.思考人物方面的作用:从侧面衬托、突出主要人物。 技法点拨 4.思考主题方面的作用:揭示主题,增添魅力。 5.思考环境方面的作用:渲染气氛,奠定感情基调(特别是群体人物)。 特别提示：小说中的“我”是个特殊人物,不同于散文中的“我”,是小说中的人物,不一定是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人,增强小说真实性的作用。 三、小说物象作用题“四思考” 1.思考人物方面的作用:从心理、行为、语言等方面衬托人物,突出人物形象。 2.思考情节方面的作用:组织或推动情节发展的线索作用。 3.思考环境方面的作用:揭示或暗示时代特色氛围,刻画人物活动的具体环境。 4.思考主题方面的作用:象征意义,揭示或深化主题。 四、小说中的特殊人物——“我” 小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人增强小说真实性的作用。 图示: 小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等),又对其进行间接描写(如侧面衬托)。 题型三　鉴赏形象塑造手法 阅读下面的文字,完成问题。 理水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜,等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 典例示范 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说,“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也绝没有智者所推想的那么精微的……” “净瞎说!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上天的息壤,来湮洪水,虽然触了上天的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道,“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析: 第一步: 明手法 第二步:析手法 第三步:析效果 形象 描写 如“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了”“面貌黑瘦”“不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧”这些语句是对大禹及其随员的形象描写 写出大禹及其随员脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的艰苦卓绝的实干家形象 言行 描写 如“禹一声也不响”“我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的”“他举手向两旁一指”,上述语句既有语言描写,又有动作描写 体现出大禹坚毅寡言的性格,表现了他锐意改革的坚定决心 对比 手法 大禹及其随员深入民间,公而忘私,面对施压意志坚定,不改初心。其他官员吃喝享乐,顽固地站在守旧的立场上,对大禹群起而攻之,极尽诽谤攻击、威胁恐吓之能事。两者形成了鲜明的对比 凸显了埋头苦干的“中国的脊梁”形象 人物手法类题答题“三步骤” 第一步:明确指出使用了哪种手法。 第二步:结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步:指出使用这种手法所达到的艺术效果。 技法点拨 课时作业11　分析小说形象 1~6 7~10 一、对点练习(34分) 阅读下面的文字,完成1~6题。 竹楼海(节选) 陆颖墨 竹楼,就是南沙各礁盘上的第一代高脚屋,老乔当新兵时就住在里面。 有天夜里,突然起了风浪,凌晨还下起了雨,这应该是台风季到来的前奏。 风雨三天后才走。李冬冬也完全放手了,吃、飞,都由着海鸥自己。风雨过后,小黑飞得更轻松了;每天去检修灯塔,李冬冬也快多了,检修完,会守着小黑在那嬉闹一会儿,心里惬意。 礁堡里的老乔每天都看在眼里,心中也有些不平静。再有几天,海测船要过来,也许海鸥飞走后,再也见不到了。离别的时刻就要到来,李冬冬会怎样,小黑又会怎样?想着想着,他心里发紧。这天,他终于下定决心拿起那杆枪,走到竹楼,向李冬冬招手。 1~6 7~10 李冬冬很快跃过那条海沟,上了竹楼。老乔把枪递给李冬冬:“端好,对着小黑瞄准。” 李冬冬糊涂了:“礁长,这是干啥?”接过枪,像发现新大陆似的,“你这是啥枪,怎么和我的不一样?” 李冬冬端起枪,瞄了一会儿,说:“这准星太虚,瞄得不准。” “那是你不熟悉这枪。别放,继续瞄。”老乔说,“就要你瞄不准。” “为什么?”李冬冬放下了枪,偏不瞄了,“瞄不准让我瞄啥!” 老乔告诉李冬冬:这是一杆驱鸟枪,是他们这个“小机场”早就配置的,主要是在飞机起飞降落时,防止鸟群撞击引起事故。这枪可是特地研制的,枪声很响,弹头火光很亮,伤害性不大。就是为了吓鸟,这枪还能防止流弹误伤人员。特别是这海上渔季渔船多,安全要求高。 “不管什么枪,都不能对小黑开枪。”李冬冬的眼珠快要跳出来了。 老乔叹口气,说他也不愿这样做。现在的问题是,就怕小海鸥舍不得离开礁盘,半道上不跟船飞,又折回来,那在海上就是死路一条。因为几天后台风季就要来了,这海测船是最后一班,如果飞行中没有舰船栖息,只能淹死。他问李冬冬:“你愿意这样吗?” 1~6 7~10 李冬冬半天没有作声,终于说:“真要开枪啊,那打中了海鸥怎么办?” 老乔说:“那你就好好练,保证打不中!” 李冬冬还是不忍心:“要是真得开枪,还是你来,你熟练。” 老乔说:“它要飞回来冲的是你,只有你开这一枪,才能让它死了心,放下这儿。”说完,他心中一阵呻吟,没人知道自己也舍不得这海鸥,但那天看过电视用枪瞄准过它,海鸥已经怕他了。其实,当时他就想当着海鸥的面开一枪给它看看,但担心在礁堡上距离太近,枪声和火光太大,吓坏了它,就变着法让它看了电视。 李冬冬好半天没吱声,老乔帮他把枪端好:“好好练吧,只有你放得下,枪才能拿得起;只有拿起了,它才能放得下,也才有生路,也才有更加广阔的海洋和天空。” 李冬冬艰难而又坚决地点点头,端起枪眯起一只眼睛,认真瞄准起来。告别时刻终于到来了。 1~6 7~10 傍晚,海测船起航前,李冬冬把海鸥抱起来递给拥上平台的守礁战友们,他们挨个抱起小黑用脸颊贴一下,一个个传递下去,最后又还给了李冬冬。老乔在室内没有出去,他知道小黑怕自己,于是默默地看完这一幕。 接着,李冬冬把海鸥交给海测船上的水兵。他轻轻拍着海鸥翅膀说:“小黑,到了永兴岛,就不要乱跑。等台风一过,我到永兴岛找你,别让我白找。”说完,再看小黑的眼神,他觉得它像是听懂了。 很快,海测船驶出了潟湖改成的港池,驶入了海面,海面上阴沉沉的。 礁堡上的所有官兵,都站在平台上,紧张地盯着那渐渐远去的海测船,盯着后甲板上那抱着海鸥的水兵。 终于,水兵用力一抛,海鸥飞上了天空,在海测船上空盘旋了两圈,扭头就朝礁堡直飞过来。 老乔马上拉动枪栓,把枪递给了李冬冬,让大家闪开,好让海鸥看清开枪的是谁。 1~6 7~10 李冬冬举枪瞄准,忽然心里一震,他退缩了。海鸥似乎看到了枪,转身朝竹楼飞去。 老乔急喝道:“快开枪,要不它追不上海测船了。” 李冬冬心一横,对准设定的方向,扣动了扳机。他看到了一团金色的火球,在海鸥的下方炸开,紧接着传来一声巨响。 海鸥也许被火光吓着,也许被火星烫着,一声惨叫,急速升空。在空中,它盘旋着,像是要清清楚楚看看这块荷叶一样的礁盘,看看它曾经拥有的竹楼和灯塔。 但是,它很快改变飞行方向,直冲礁堡,它似乎要看清楚开枪的是不是李冬冬。 1~6 7~10 李冬冬感觉自己要窒息了,有些不敢正视,但他还是命令自己马上直视。当他感觉到自己的目光和小黑的目光相碰时,浑身如电击一样。 海鸥也像被电击了一下,在空中大叫一声,追着海测船飞奔而去。叫声撕裂了灰蒙蒙的夜空。 李冬冬在这叫声中头皮发麻,心头发颤,他清楚地记住了这叫声。不知过了多久,老乔拿过他依然举着的枪,拍了拍他肩膀,说:“等台风一过,咱俩去永兴岛,看小黑。” 李冬冬使劲地点点头,又摇了摇头,努力不让自己的眼泪掉下来。但转而一想,这样做能让小黑活下去,又欣慰起来。 礁盘上灯塔亮了,照亮了铅灰色的海面,也照亮了竹楼海。 (摘编自《解放军文艺》2022年第8期) 1.(4分)老乔有怎样的品格?试简要概括。 答:___________________________________________________________ ________ ①保卫祖国,守护海岛。②热爱海洋,关爱海鸥。③爱护士兵,耐心教育。 1~6 7~10 2.(6分)李冬冬在送走小黑的前后过程中经历了怎样的心理变化?请简要分析。 答:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①李冬冬和小黑感情亲密无间,心里惬意;②李冬冬因老乔为了驱赶小黑要自己练枪瞄准而生气;③经过老乔劝说,李冬冬只好艰难地练枪瞄准;④李冬冬心里一震,有退缩之意,但还是心一横开了枪;⑤李冬冬因小黑误会自己开枪而痛苦;⑥李冬冬觉得自己这样做能让小黑活下去,于是感到欣慰。 1~6 7~10 3.(6分)李冬冬在小说中有怎样的作用? 答:___________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①串联故事,推动情节。小说是通过李冬冬与海鸥小黑之间的关系来贯穿全篇的,串联起李冬冬喂养海鸥、和海鸥嬉闹、老乔让李冬冬训练瞄准、开枪后让海鸥看清李冬冬等故事,串联了情节的发展。②形象生动,吸引读者。小说塑造了一个守卫祖国海岛、热爱海鸥、单纯可爱的年轻士兵形象,能吸引读者。③抒发情感,揭示主题。通过李冬冬这一形象,表现了老乔对李冬冬的关爱、李冬冬对海鸥的深情,很好地表现了岛礁水兵守护海洋、爱国卫国的忠诚和官兵的平等团结。 1~6 7~10 4.(6分)塑造老乔这一人物有什么作用? 答:___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①推动情节发展,小说是通过老乔来搭起处理李冬冬和海鸥小黑之间关系的桥梁,是在老乔的教育、催促下,李冬冬才完成了他所有的任务,老乔这一形象,自然推动了情节发展。②形象对比衬托,老乔的沉着稳重、机智果断,与李冬冬的急躁单纯、犹豫不决互相衬托,李冬冬的处事外向与老乔的性格内敛也形成鲜明的对比。③揭示作品主旨,赞扬了老兵关爱年轻士兵、教育引导士兵成长的良好传统,表现了岛礁水兵守护海洋、爱国卫国的忠诚和官兵的平等团结。 1~6 7~10 5.(6分)小说中的海鸥小黑具有什么作用?请简要分析。 答:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①线索作用,贯穿了文中老乔和李冬冬驱赶海鸥小黑的内容。②构成了老乔与李冬冬之间的矛盾冲突,推动了情节发展。③突出了守岛士兵和海鸥等动物之间的真挚情感,揭示了小说主题。④突出了李冬冬、老乔等守岛士兵美好的心灵、崇高的精神。 1~6 7~10 6.(6分)小说采用了哪些方法来塑造海岛军人形象? 答:___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①(直接描写)刻画动作、语言、心理等,如“李冬冬很快跃过那条海沟,上了竹楼。老乔把枪递给李冬冬:‘端好,对着小黑瞄准。’”描写李冬冬的动作和老乔的语言,如“离别的时刻就要到来,李冬冬会怎样,小黑又会怎样?想着想着,他心里发紧”描写老乔的心理;②场景描绘,如“李冬冬把海鸥抱起来递给拥上平台的守礁战友们,他们挨个抱起小黑用脸颊贴一下,一个个传递下去,最后又还给了李冬冬”通过关爱海鸥的送别场景来刻画守岛士兵的群体形象;③(间接描写)环境衬托,如“几天后台风季就要来了”“礁盘上灯塔亮了,照亮了铅灰色的海面,也照亮了竹楼海”;④(间接描写)物象烘托,通过海鸥小黑这一特定物象,来烘托老乔、李冬冬对海鸥的深情,也烘托了中国年轻军人像海鸥一样在巨浪中高飞的形象。 1~6 7~10 二、综合训练(16分) 阅读下面的文字,完成7~10题。 猫城记(节选)① 老 舍 大蝎调了五百名兵来保护迷林,可是兵们全驻扎在二里以外,因为他们要是靠近了迷林,便会先下手抢劫。但是不能不调来他们,因为猫国的风俗以收获迷叶为最重大的事,必须调兵保护。兵们不替任何人保护任何东西,这是人人都知道的,可是不调他们来做不负保护责任的保护是公然污辱将士,大蝎是个漂亮人物,自然不愿被人指摘,所以调兵是当然的事,可是要将他们安置在二里以外,以免兵馋自乱。风稍微大一点,而且是往兵营那面刮时,大蝎立刻便令兵们后退半里或一里,以免他们随风而至,抢劫一空。兵们为何服从他的命令?还是因为有我在那里:没有我,兵早就哗变了。“外国人咳嗽一声,吓倒猫国五百兵”是个谚语。 1~6 7~10 五百名兵之外,真正保护迷林的是大蝎的二十名家将。这二十位都是深明大义、忠诚可靠的人,但是有时候他们一高兴,也许会把大蝎捆起来,进而把迷林抢了。到底还是因为我在那里,因此他们不敢“高兴”,所以能保持着忠诚可靠。 这天大蝎为收获迷叶举办了盛大的敬神仪式。他请我这个外国人做大神的代表,在迷林中心的高架子上替他保护迷叶。大蝎告诉猫兵们,摘叶的时候若私藏或偷吃一片,大神的代表便会用张手雷劈了他们。大蝎一声令下,兵们两人一组上树摘叶。不大的工夫,我在上面已能看到原来被密叶遮住的树干。 1~6 7~10 猫人并不是不能干事,我心中想,假如有个好的领袖,禁止了吃迷叶,这群人也可以很有用的。假如我把大蝎赶跑,替他做地主、做将领……但这只是空想,我不敢决定什么,我到底还不深知猫人。我正在这么想时,便看见大蝎的木棍照着一个猫兵的头去了。我知道就是我跳下去不致受伤,也来不及止住他的棍子了,但是我必须跳下去,在我眼中大蝎是比那群兵还可恶的,就是来不及救那个兵,我也得给大蝎个厉害。我爬到离地两丈多高的地方,跳了下去。跑过去,那个兵已躺在地上,大蝎正下令,把他埋在地下。一个人若不明白他人的心理,便往往会因自己的善意而有害于人。我这一跳,让猫兵们以为我是下来放张手雷,我跳在地上,只听霹咚噗咚四下里许多兵全掉下树来,大概跌伤的不在少数,因为四面全悲苦地叫着。我顾不得看他们,便一手捉住大蝎。他呢,也以为我是看他责罚猫兵而来帮助他的,因为我这一早晨处处顺从着他,他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他,他感到莫名其妙,大概他一点也不觉得打死猫兵是不对的事。 1~6 7~10 我问大蝎:“为什么打死人?” “因为那个兵偷吃了一个叶梗。” “为吃了一个叶梗就可以……”我没往下说,我又忘了我是在猫人中,和猫人辩理有什么用呢!我指着四围的兵说:“捆起他来。”大家你看着我,我看着你,似乎不明白我的意思。“把大蝎捆起来!”我更清晰地说。还是没有人上前。我心中冷了。设若我真领着这么一群兵,我大概永远不会使他们明白我。他们不敢上前,并不是出于爱护大蝎,而是完全不了解我的心意——为那死去的兵报仇,在他们的心中是万难想到的。这使我为难了:我若放了大蝎,我必定会被他轻视;我若杀了他,以后我用他的地方正多着呢。无论他怎么不好,对于我在火星上——至少是猫国这一部分——所要看的,他一定比这群兵更有用一些。我假装镇静问大蝎:“你是愿意叫我捆在树上,眼看着兵们把迷叶都抢走呢,还是愿意认罚?” 1~6 7~10 兵们听到我说叫他们抢迷叶,立刻全精神起来,立刻就有动手的,我一手抓着大蝎,一脚踢翻了两个。大家又不动了。大蝎的眼已闭成一道线,我知道他心中怎样地恨我:他请来的大神的代表,反倒当着兵们把他惩治了,极难堪的事,自然他绝不会想到因一个叶梗而杀人是他的过错。但是他决定不和我较量,他承认了受罚。我问他,兵们替他收迷叶,有什么报酬。他说,一人给两片小迷叶。这时候,四围兵们的耳朵都在脑勺上立起来了,大概是猜想,我将叫大蝎多给他们一些迷叶。我叫大蝎在迷叶收完之后,给他们一顿饭吃,像我每天吃的晚饭。兵们的耳朵都落下去了,却由嗓子里发出了一点声音,好像是吃东西噎住了似的,不满意我的办法。对于死去的那个兵,我叫大蝎赔偿他的家小一百个国魂②。大蝎也答应了。但是我问了半天,谁知道他的家属在哪里?没有一个人出声。对于别人有益的事,哪怕是说一句话呢,猫人没有帮忙的习惯。这是我在猫国又住了几个月才晓得的。大蝎的一百个国魂因此省下了。 (有删改) 1~6 7~10 【注】　①《猫城记》创作于1932—1933年,老舍从英国回国不久。此时的中国内有军阀割据、国共对峙,外有日本侵占东北,全国上下一片混乱,岌岌可危。小说情节概要:因飞机失事,中国人“我”坠落到了火星上的猫国,被一群猫人抓走。猫国大地主大蝎救了“我”,但他只是想利用“我”外国人的身份替他保护能使人上瘾又毒害精神的迷叶。我随着大蝎看到了猫国社会的种种情状,最终见证了猫国的灭亡。本文节选自第十三章。②国魂:猫国的货币。 1~6 7~10 7.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.“我”作为猫国的外来者,与猫人保持着心理和文化的距离,以“我”这一视角来讲述故事能增强小说的批判力度。 B.“我”的存在使得大蝎调动了本不想调用的五百名猫兵前来看管并收获迷叶,由此可见“我”在猫国的威慑力之大。 C.文中画横线部分的心理描写表明“我”对 拯救猫人心存念想,对大蝎颇为不满,这为 后文“我”惩罚大蝎埋下了伏笔。 D.大蝎认为“我”很顺从他,且因叶梗杀人 不是大事,因而对“我”质问他的行为感到 不解,对“我”将他捆起来的行为感到愤怒。 B 解析:B项,“‘我’的存在使得大蝎调动了本不想调用的五百名猫兵前来看管并收获迷叶”错误,大蝎调动五百名猫兵的原因是“猫国的风俗以收获迷叶为最重大的事,必须调兵保护”“不调他们来做不负保护责任的保护是公然污辱将士”,他“不愿被人指摘”。 1~6 7~10 8.(3分)关于文中“猫兵被打死”这一情节,下列说法不正确的一项是(　　) A.“我”有意跳下高架子为被打的猫兵报仇,反而导致不少猫兵因为害怕而跌伤。 B.“我”本是替猫兵出头,却没能得到猫兵的响应,这既是“我”的悲哀,也是猫人的悲哀。 C.猫兵对待被打死同伴的态度加深了“我”对人性的认识,彰显了小说的现实批判意义。 D.“猫兵被打死”一事使“我”与大蝎彻 底反目,但最终大蝎也没给被打死的 猫兵作出赔偿。 D 解析:D项,“‘猫兵被打死’一事使‘我’与大蝎彻底反目”错误,由文中“但是他决定不和我较量”可知,应该没有彻底反目。 1~6 7~10 9.(4分)猫兵们具有哪些形象特征?请结合小说内容简要分析。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①缺乏责任精神、规则意识。如猫兵身为士兵,却不履行保护的责任,被人请来保护迷叶,却想监守自盗,毫无规矩、责任意识。②愚昧无知,胆小怕事。如猫兵盲目惧怕外国人,在面对单个外国人时,即使自己所在的队伍庞大,还是会心生畏惧。③自私自利,毫无助人精神。如猫兵在同伴被打死时,毫无出头的念想,即使有人帮着申冤,也不愿意回应,涉及自己利益时才开始出动。 1~6 7~10 10.(6分)文学评论家王淑明曾评价本文:“《猫城记》在独特的风格里,包含着蕴藉的幽默味,给一个将近没落的社会,以极深刻的写照。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。 答:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①风格独特:小说富有科幻色彩,以火星猫人来展现旧社会国民的人格缺陷,以猫写人,风格独特。②幽默:小说运用反语、对比、反转等手法达到讽刺的效果,如“有时候他们一高兴”一句中,用“高兴”一词美化叛变,语境中褒词贬用,形成反差,生成幽默。③深刻的写照:作者意在通过描写猫人和猫城的生活,来映射当时混乱的社会现状及国人的自私自利、愚昧无知等,启人深思。 1~6 7~10 $$