1.3做学习的主人（教学设计）-2024-2025学年三年级道德与法治上册统编版

部编版三年级上册《做学习的主人》教学设计 祁阳市大忠桥镇第二中学 张扬 一、课型 新授课、活动课 二、课时安排 共2课时（本设计为第1课时） 三、教材分析 《做学习的主人》是部编版《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三课。本单元旨在引导学生体会学习的快乐，激发学习兴趣，初步培养良好的学习习惯。本课在前两课感知学习快乐、认识学习意义的基础上，进一步聚焦如何提高学习效率、克服学习困难，核心目标是引导学生学会管理自己的学习，初步树立时间观念和效率意识，懂得在学习中勤于动脑、合理规划、坚持不懈，真正成为学习的主人，为后续学习乃至终身学习奠定基础。 教材内容主要包括“人人都能学得好”、“多在心中画问号”、“我和时间交朋友”、“好经验共分享”四个板块。本教学设计将对这些内容进行有机整合与创造性运用。 四、学情分析 三年级学生正处于从中低年级向高年级过渡的关键期，其学习任务、内容、难度均在增加，自主管理能力的重要性日益凸显。大部分学生已具备一定的学习习惯，但普遍存在以下特点： 1. 学习兴趣与动力：对新鲜事物有好奇心，学习兴趣易激发但也易转移，内在学习动机和持久性有待加强。 2. 学习方法与策略：开始接触更多需要理解、应用的知识，但学习方法仍较为单一，缺乏有效的策略指导，遇到困难容易产生畏难情绪。 3. 时间管理能力：时间观念初步形成，但拖延、分心现象普遍，缺乏科学规划和管理时间的能力与意识。 4. 元认知能力：初步具备一定的自我反思意识，但系统总结、评估、调整自己学习过程的能力较弱。 因此，本课教学需要基于学生的真实困惑和需求，通过生动有趣的活动，引导他们在体验、反思、分享中初步建构关于“如何学习”的认知，掌握一些实用的方法，并愿意尝试应用于实际学习生活。 五、教学目标 1. 情感态度价值观目标：体验合理安排时间、勤于思考、克服困难带来的成就感，增强成为学习主人的信心和意愿，培养乐于思考、坚持不懈的学习态度。 2. 能力与方法目标：初步学习发现问题、提出问题的方法；尝试制定简单的学习计划，学习合理安排时间；初步掌握一些克服学习困难的方法（如分解任务、寻求帮助等）。 3. 知识目标：知道学习要勤于动脑、合理安排时间、不怕困难；了解一些优秀的学习经验和做法。 六、教学重难点 教学重点：引导学生初步学会合理安排时间，懂得学习要勤于思考、不怕困难。 教学难点：帮助学生将“做学习的主人”的意识转化为实际行动，并找到适合自己的具体方法。 七、教法 情境创设法、活动体验法、讨论探究法、案例分析法 八、学法 合作学习法、体验学习法、反思总结法 九、教具学具 1. 教师准备：多媒体课件（含视频、音频、图片）、 “时间精灵”卡片、 “智慧锦囊”卡、 “学习挑战卡”、实物投影仪。 2. 学生准备：自己喜欢的学科书本或作业本、彩笔、一张A4纸。 十、教学过程 （一）导入新课：故事激趣，初识“主人”（约5分钟） 1. 情境故事讲述： （播放轻柔背景音乐，教师讲述）同学们，今天老师给大家带来两个小朋友的故事。一个是“小迷糊”丁丁，放学后，他一会儿想吃零食，一会儿想看电视，作业拖到很晚才写，遇到难题就跳过，结果第二天上课没精神，作业错误也多。另一个是“小主人”乐乐，她回家后先休息一会儿，然后制定了一个简单的计划：朗读课文、数学练习、阅读课外书。遇到数学难题时，她先自己画图思考，又打电话和同学讨论，最终解决了问题，睡前还有时间听故事，第二天学习状态特别好。 2. 提问思考： “同学们，听了这两个小故事，你觉得丁丁和乐乐，谁更像是‘学习的主人’？为什么？” 3. 学生自由发言： （预设回答：乐乐是主人，因为她会安排时间、动脑筋想办法、不怕困难……） 4. 揭示课题： 教师小结并板书课题：“大家说得真好！像乐乐这样，能管好自己的时间，爱动脑筋，遇到困难不放弃，就是‘做学习的主人’。今天，我们就一起来学习如何《做学习的主人》。” （二）活动探究一：对话“时间精灵”，我和时间交朋友（约12分钟） 1. 我的时间小调查： “同学们，想做学习的小主人，首先要学会管理我们的好朋友——时间。我们来个小调查：放学后到睡觉前，你通常都做哪些事情？大概花多少时间？”学生简要分享。 2. “时间精灵”的烦恼： 课件出示“时间精灵”形象和它的烦恼：“小朋友们好，我是时间精灵。我发现有些同学经常觉得时间不够用，作业写很久，玩的时间却很少；有的同学做事拖拖拉拉，把我白白浪费掉了，真可惜！” 3. 帮帮“时间精灵”：小组讨论金点子 “怎样才能更好地利用时间，和时间做朋友呢？请小组讨论，把你们的‘金点子’写在‘时间精灵’卡片上。” （教师下发卡片，小组讨论并书写，如：先做重要的事、做事专心不拖拉、定个小闹钟、合理安排休息等） 4. 分享交流与小结： 小组代表分享，教师相机点评并板书关键词（如：定计划、分轻重、要专心等）。 5. 小小规划师：尝试制定晚间计划 “现在，请大家当一回‘小小规划师’，在A4纸上简单规划一下你今天放学后的时间安排（可以用图画或文字表示）。”学生动手设计，教师巡视指导。 6. 展示与鼓励： 邀请几位学生展示分享自己的计划，师生给予积极评价。教师鼓励学生回家尝试执行，并可根据实际情况调整。 （三）活动探究二：开启“问号密码”，勤思善问乐趣多（约10分钟） 1. 猜谜导入： “世界上有一种东西，越多越好？（知识/问题）对！就是‘问号’！爱提问的孩子更会学习。” 2. 发现身边的“问号”： “请看这幅图（出示教材P15页图片或类似情境图），图中的小朋友在学习时产生了哪些问号？你在学习中又产生过哪些有趣的问号呢？”学生观察、思考并分享。 3. “问号密码”大揭秘： “如何让脑袋里的问号变成学习的动力呢？这里有三个‘问号密码’！”教师出示并简要讲解： 密码一：处处留心——观察生活，发现问题； 密码二：勇敢表达——大胆把问题说出来、写下来； 密码三：寻找答案——通过看书、问他人、做实验等方式尝试解决。 4. 情境演练： 出示一个学习情境（如：学习古诗《山行》时），鼓励学生提出自己想探究的问题，并说说打算如何解决。 （四）活动探究三：智取“智慧锦囊”，克服困难有妙招（约10分钟） 1. 倾诉小屋： “学习中，我们总会遇到一些‘拦路虎’，比如一道难题、一个总记不住的生字、一次不理想的成绩……你最近遇到了什么学习上的小困难吗？”学生匿名写在“学习挑战卡”上投入“倾诉小屋”（纸盒）。 2. 互助智囊团： 随机抽取几张“挑战卡”，全班同学化身“智囊团”，共同出主意、想办法，帮助同学解决困难。教师引导归纳方法（如：分解难题、请教他人、多次复习、鼓励自己等）。 3. 颁发“智慧锦囊”： 教师根据学生分享和教材内容，总结几个克服困难的“智慧锦囊”（如：坚持到底券、请教求助券、分解妙招券、自我鼓励券），并以卡片形式送给学生或让学生抄录。 4. 榜样力量： 简要分享名人或身边人克服学习困难的故事，强化正面引导。 （五）总结延伸，展望未来（约3分钟） 1. 回顾总结： “同学们，通过今天的学习，你收获了哪些成为‘学习小主人’的好方法？”（引导学生回顾板书：管理时间、勤思好问、克服困难） 2. 情感升华： （播放积极向上的音乐）教师总结：“做学习的主人，意味着更主动、更快乐、更高效地学习。希望同学们能从今天开始，尝试运用学到的方法，真正成为学习的小主人，享受成长的快乐！” 3. 展望与预告： “下节课，我们将举办一场‘好经验分享会’，欢迎大家带来你的学习小妙招！” 十一、作业布置 1. 基础性作业（必做）：尝试执行自己设计的晚间时间计划，并请家长给予评价（笑脸/平脸/哭脸）。 2. 实践性作业（选做一）：记录下这周你在学习中发现的一个“问号”，并写写你是如何解决这个问号的。 3. 准备性作业（选做二）：准备一个你的学习小妙招，下节课分享。 十二、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$