《探究文物中的学问》教学设计-2025-2026学年三年级上册综合实践活动苏少版

2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册 《探究文物中的学问》教学设计 1、 教学设计理念 本课以 “学生为主体，实践为核心” 为指导思想，结合苏少版（新疆专用 2024）教材特点和三年级学生的认知规律，注重将文物知识与学生生活实际、新疆地域文化相结合。通过创设直观、生动的教学情境，引导学生在观察、探究、体验中感受文物的魅力，理解文物所承载的历史文化内涵。 教学中，强调 “做中学”“用中学”，通过小组合作、案例分析、模拟探究等活动，让学生主动参与到文物学问的探究过程中，培养其观察能力、思维能力和文化认同感。同时，结合新疆多民族聚居的特点，突出本地文物的特色，让学生在了解文物的过程中，增强对家乡文化的热爱和对中华优秀传统文化的自豪感，实现知识学习与素养培养的有机统一。 2、 核心素养教学目标 1. 文化传承与理解：了解文物的基本概念和类型，认识新疆本地具有代表性的文物（如交河故城遗址文物、尼雅遗址文物等），理解文物所蕴含的历史文化信息，增强对中华优秀传统文化和家乡文化的认同与热爱。 2. 思维能力：通过观察文物的外形、纹饰等特征，学会分析文物的用途和时代背景，培养初步的逻辑思维和推理能力，能对文物所反映的历史现象进行简单思考。 3. 实践探究：在探究文物学问的过程中，学会运用观察、比较、讨论等方法收集信息，能参与简单的文物模拟探究活动，提升实践能力和合作探究能力。 4. 责任担当：认识到保护文物的重要性，树立保护文物的意识，明白文物是不可再生的文化资源，自觉遵守保护文物的相关规定，为传承文化遗产贡献力量。 3、 教学重难点 1.教学重点：认识文物的基本概念和类型；了解新疆本地典型文物的特点及其所蕴含的历史文化信息；学会通过观察、分析探究文物中的学问。 2.教学难点：理解文物与历史、文化之间的联系；能从文物的特征中推断其用途和时代背景；将对文物的认识内化为保护文物的自觉意识。 4、 教学过程 （1） 导入新课，初识文物 1.情景展示，激发兴趣 1. 教师播放教材中关于文物的视频：视频展示了故宫博物院的珍贵文物、陕西秦始皇陵兵马俑，以及新疆交河故城的陶器、尼雅遗址的木简等，配以悠扬的古典音乐。 1. 提问：“同学们，视频中展示的这些物品和我们平时见到的东西有什么不同？它们给你带来了怎样的感受？” 1. 学生自由发言，教师引导学生说出 “古老”“有历史感”“珍贵” 等关键词。 1. 设计意图：通过丰富的视觉素材，让学生直观感受文物的独特魅力，激发其对文物的好奇心和探究欲望，为新课学习做好铺垫。 2.定义解读，明确概念 1. 教师结合教材内容讲解：“像视频中这些具有历史、艺术、科学价值的古代遗留下来的物品，就叫做文物。今天我们就一起来《探究文物中的学问》。”（板书课题） 1. 出示教材中 “文物” 的定义卡片：“文物是人类在历史发展过程中遗留下来的具有历史、艺术、科学价值的遗物、遗迹。” 带领学生齐读，并举例解释：“比如我们新疆的交河故城，它是古代西域的重要城市遗址，属于文物；还有出土的古代陶罐，也是文物。” 1. 设计意图：明确 “文物” 的概念，结合新疆本地文物实例，让学生对文物形成初步认知，为后续探究活动奠定基础。 （2） 认识文物的类型与特点 1.教材案例分析 出示教材中的文物分类图片及说明： 1. 可移动文物：如陶器、青铜器、玉器、书画、钱币等（展示新疆出土的汉代 “五星出东方” 织锦、唐代彩绘陶俑等图片）。 1. 不可移动文物：如古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺等（展示新疆交河故城、高昌故城、克孜尔千佛洞等图片）。 1. 小组讨论：“这些文物可以分为几类？它们各有什么特点？” 1. 各小组汇报后，教师总结：文物按是否可移动分为可移动文物和不可移动文物。可移动文物体积较小，便于收藏和展示；不可移动文物是固定在一定地点的遗迹，承载着特定的历史场景。 1. 设计意图：通过教材案例和新疆本地文物实例，让学生了解文物的基本类型和特点，拓宽对文物的认知范围。 2.观察与比较 教师展示新疆本地两种典型可移动文物的图片：一件是距今 3000 多年的彩陶（带有三角纹、折线纹），另一件是清代的铜壶（带有花纹和铭文）。 提问：“这两件文物在外形、纹饰上有什么不同？你觉得它们可能来自哪个时代？” 学生观察后发言，教师引导学生从文物的制作工艺、纹饰风格等方面进行比较，初步感受不同时代文物的特点。 设计意图：通过观察和比较，培养学生的观察能力和分析能力，让学生初步学会从文物的特征中获取信息。 （3） 探究文物中的历史与文化 1.从文物看用途 出示教材中的案例： 1. 案例一：展示一件古代的陶罐，提问：“这件文物可能是用来做什么的？你是从哪里看出来的？”（引导学生从陶罐的形状、大小、有无盖子等特征推断其用途，如储存粮食、盛水等）。 1. 案例二：展示新疆尼雅遗址出土的木简，上面有古老的文字，提问：“这件文物可能有什么作用？”（引导学生推断其用于记录信息、传递消息等）。 1. 小组合作：每组发放一件新疆本地文物的图片（如古代的石磨、铜镜、弓箭等），讨论其可能的用途，并说明理由。 1. 各小组汇报后，教师进行点评和补充，帮助学生理解文物的实用价值。 1. 设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生学会从文物的特征推断其用途，理解文物与人们生活的关系。 2.从文物看历史 1. 教师介绍新疆交河故城的相关知识：交河故城是世界上最大最古老、保存最完好的生土建筑城市，是古代西域政治、军事、文化中心。通过展示交河故城的遗址图片和出土的农具、兵器等文物，提问：“从这些文物和遗址中，我们能了解到古代交河城的人们过着怎样的生活？” 1. 学生讨论后发言，教师总结：从农具可以看出当时农业的发展情况，从兵器可以了解当时的军事防御，从城市布局可以知道当时的社会结构等，文物就像历史的 “活化石”，能告诉我们过去的事情。 1. 出示教材中关于 “文物是历史的见证” 的短文，带领学生阅读，加深理解。 1. 设计意图：结合新疆本地重要遗址和文物，让学生理解文物与历史的密切联系，培养其从文物中解读历史的能力。 3.从文物看文化 1. 展示新疆克孜尔千佛洞的壁画图片，讲解壁画中融合了中原文化、印度文化和西域本土文化的元素。提问：“这些壁画上的内容反映了怎样的文化现象？” 1. 学生发言后，教师总结：文物是文化交流的见证，新疆的许多文物都体现了多民族文化的融合，这说明我们的中华文化是各民族共同创造的。 1. 小组活动：分享自己知道的新疆民族文化故事，讨论这些文化在文物中可能有哪些体现。 1. 设计意图：通过对文物中文化元素的探究，让学生感受新疆多民族文化的融合，增强文化认同感和民族团结意识。 （4） 模拟探究：我是小小考古家 1.布置任务 1. 教师讲解：“考古学家通过发掘文物、研究文物来了解历史。今天我们也来当一次小小考古家，探究一件‘文物’中的学问。” 1. 提供模拟 “文物”（如一件仿制的古代陶罐，上面有简单的纹饰），并给出相关背景信息（如出土的地点、周围的其他发现等）。 1. 任务要求：小组合作，通过观察 “文物” 的特征，推断其用途、时代，并猜测当时人们的生活情况，填写 “考古探究记录表”。 1. 设计意图：通过模拟考古活动，让学生体验探究文物的过程，综合运用所学知识，提升实践能力和合作能力。 2.开展探究活动 1. 各小组领取 “文物” 和记录表，开始探究。有的学生观察陶罐的形状，有的研究纹饰，有的讨论出土背景。 1. 教师巡视指导，提醒学生：“可以从陶罐的大小判断它能装多少东西，从纹饰的样式猜测可能与当时的信仰有关。” 1. 例如，某小组发现陶罐底部有磨损痕迹，推断它可能经常被使用；纹饰中有动物图案，猜测当时人们以狩猎为生。 1. 设计意图：在实践中培养学生的观察、分析和推理能力，让学生感受探究的乐趣。 3.成果展示与交流 1. 各小组派代表展示探究成果，介绍对 “文物” 的推断和理由。 1. 其他小组进行评价和补充，如 “我们觉得你们推断的用途很合理，但时代可能再早一些，因为这种纹饰在更早的遗址中也出现过”。 1. 教师总结：肯定各小组的探究成果，强调探究文物需要结合多方面的信息，培养严谨的态度。 1. 设计意图：通过成果展示和交流，让学生互相学习，提升表达能力和批判性思维能力。 （5） 树立文物保护意识 1.案例分析：文物的困境 出示教材中的图片： 图片一：一些游客在文物上乱刻乱画，破坏文物。 图片二：由于自然环境变化和人为破坏，部分古遗址面临损坏。 图片三：新疆某古城遗址得到有效保护，游客有序参观。 提问：“这些图片反映了什么问题？我们应该怎样对待文物？” 学生讨论后发言，教师引导学生认识到文物的不可再生性和保护文物的重要性。 设计意图：通过对比案例，让学生直观感受文物保护的必要性和紧迫性，激发保护文物的意识。 2.探讨保护方法 1. 小组讨论：“作为小学生，我们可以为保护文物做些什么？” 1. 学生发言，教师整理出 “保护文物小行动”： 1. 参观博物馆时，遵守规定，不触摸文物。 1. 不随意挖掘、破坏古遗址。 1. 向家人和朋友宣传保护文物的重要性。 1. 发现有人破坏文物，及时告诉老师或有关部门。 1. 出示教材中 “保护文物倡议书”，带领学生齐读，倡议大家共同保护文物。 1. 设计意图：让学生明确自己在保护文物中的责任和具体行动，将保护意识转化为实际行动。 （6） 拓展延伸：走进博物馆 1.介绍本地博物馆 1. 教师介绍新疆维吾尔自治区博物馆的基本情况，展示博物馆的图片和馆藏的珍贵文物（如 “五星出东方” 织锦、楼兰美女干尸等），讲解博物馆在文物保护和展示中的作用。 1. 提问：“如果去博物馆参观，你想了解哪些文物？准备怎样观察它们？” 1. 学生发言，教师鼓励学生制定简单的参观计划。 1. 设计意图：引导学生关注本地博物馆资源，激发实地探究文物的兴趣，为课后实践活动做准备。 2.布置实践任务 任务一：和家人一起参观本地博物馆，记录自己最感兴趣的一件文物，写下它的特点和自己的感受。 任务二：制作一份 “保护文物” 宣传画，向身边的人宣传保护文物的重要性。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中深化对文物的认识，培养保护文物的责任感。 （7） 课堂总结 1.回顾内容 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容：文物的概念和类型、文物中的历史与文化、保护文物的方法等。 1. 提问：“通过今天的学习，你对文物有了哪些新的认识？文物中的学问对你有什么启发？” 1. 学生自由发言，分享自己的收获和感悟，如 “文物很珍贵，里面有很多历史故事”“我们要好好保护文物，传承文化”。 1. 设计意图：梳理本节课的知识要点，让学生总结收获，强化对文物学问的理解和保护文物的意识。 2.升华情感 1. 教师总结：“文物是历史的见证，是文化的瑰宝，承载着我们中华民族的智慧和文明。新疆的文物更是多民族文化融合的见证，保护好这些文物，就是保护我们的历史和文化。希望同学们都能成为文物的守护者、文化的传承者，让我们的优秀传统文化永远流传下去。” 1. 设计意图：升华学生的情感，增强其对文化传承的责任感和使命感，呼应教学设计理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$