2025-2026学年二年级上册科学教学计划及进度表苏教版

2025-2026学年苏教版(2024)小学科学二年级上册教学计划及进度表

一、学情分析

二年级是小学科学学习的“具象探究启蒙阶段”,学生已具备初步的生活观察经验(如知道“杯子装水”磁铁吸铁钉”),但面临“科学概念具象化”探究方法入门”与“实践安全规范”的三重挑战:

科学认知层面:对科学概念的理解停留在“生活经验”,缺乏“科学定义”认知--如知道“杯子有塑料的、玻璃的”,但不会用“材料”分类;知道“磁铁能吸铁”,但不清楚“磁性”“隔物吸铁”的条件;能区分“推桌子、拉椅子”,但不理解“力改变运动状态”。易出现“概念混淆”(如将“材料”与“物品”混淆,说“杯子是材料”而非“杯子

由塑料材料制成”)、“认知片面”(如认为“磁铁能吸所有金属”“用力越大物体一定动得越快”)。

探究能力层面:“观察能力”以“整体描述”为主,缺乏“细节对比”(如观察材料时仅说“这个硬”,不会对比“塑料软、金属硬”);“实验能力”停留在“动手操作”,无“变量控制”意识(如做磁铁实验时,同时改变“隔物厚度”和“磁铁大小”,无法得出准确结论);“记录能力”依赖“画图+简单文字”,不会用“表格、符号”规范记录(如记录

磁铁吸物结果时,仅画“√x”,不标注物品名称)。

态度与安全层面:对科学实验充满好奇,但“安全意识薄弱”(如拿工具时用尖锐端对着同学、用力掰物体时过度用力);“合作能力”以“个人行动”为主,缺乏“分工协作”(如小组实验时多人抢着操作,无人记录);“责任意识”不足,实验后不整理器材、不清理桌面。个体差异体现在“动手意愿”,部分学生因“怕出错”怕脏”不愿参与实验,需用“趣味化、生活化”实验激发兴趣。

 

二、教材分析

苏教版(2024)小学科学二年级上册涵盖4个主题单元(它们是用什么做的/玩磁

铁/用力以后/打开工具箱),共12课时,搭配1个“专项学习”。教材以“生活化、探

究化、安全化”为核心,围绕“物质科学”领域,构建“生活观察-实验探究-概念建

构-实践应用”的知识体系,契合二年级学生认知与能力发展需求:

内容逻辑:遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的阶梯 --

1.材料单元(1-3课):从“认识常见材料(塑料、金属、玻璃等)”,到“用材料分类物品(各种各样的杯子)”,再到“聚焦金属材料特性”,逐步建立“材料决定物品功能”的认知:

2.磁铁单元(4-6课):从“磁铁吸物分类”,到“探究隔物吸铁的条件”,再到“磁铁在生活中的应用”,层层递进理解“磁性”概念;

3.力单元(7-9课):从“区分推和拉两种力”,到“观察力改变物体形状”,再到“探究力改变运动状态”,初步建立“力的作用效果”认知;

4. 工具单元(10-12课):从“认识常用工具(螺丝刀、剪刀等)”,到“学习工具使用方法(拧螺丝)”,再到“用工具完成制作(穿绳板)”,培养“工具解决实际问题”的能力;

最后通过“专项学习”整合前4单元知识,强化“探究方法与安全规范”。

探究设计:每课采用“三段式”结构 --

1.情境导入:用生活场景引发疑问(如“为什么有的杯子装热水不烫手?”为什么冰箱门能关紧?”);

2. 实验探究:设计“低难度、高参与”实验(如用磁铁吸身边物品、用不同力掰橡皮泥),配套“安全提示”(如“工具尖朝后”“轻掰物体”);

3.拓展应用:联系生活实际(如“用金属特性解释铁锅炒菜”用磁铁原理解释门吸”),配备“家庭小实验”(如和家长一起找家中的材料物品)。

素养渗透:通过“实验记录卡”培养“科学记录能力”,通过“小组讨论”培养“合作探究能力”,通过“安全儿歌”强化“安全态度”,通过“生活应用”培养“科学责任意识”,适配低段学生“做中学、玩中学”的特点。

 

三、教学目标(核心素养导向)

(一)科学观念

1.物质科学概念:

能说出3-4种常见材料(塑料、金属、玻璃、木头)的名称,知道“物品由材料制成”(如“杯子由塑料制成”),能按材料给常见物品分类(如将“塑料杯、金属勺、玻璃杯”分类);

知道磁铁能吸铁制品,能列举2-3种磁铁吸的物品(铁钉、回形针)和不吸的物品(塑料尺、橡皮),了解“隔薄物(纸、布)能吸铁,隔厚物(木板、塑料板)难吸铁”;

能区分“推”和“拉”两种力(如“推桌子、拉椅子”),知道力能改变物体形状(如“用力掰橡皮泥会变扁”)和运动状态(如“推小球会动,挡小球会停”);能说出 2-3种常用工具(螺丝刀、剪刀、锤子)的名称,知道工具的用途(如“螺丝刀拧螺丝”“剪刀剪纸”)。

2.科学应用认知:

能结合材料特性解释生活现象(如“塑料杯装热水不烫手,因为塑料导热慢”铁锅炒菜,因为金属导热快”);

能举例说明磁铁在生活中的应用(冰箱门磁条、门吸、指南针);

能说出“用工具做事更省力”(如“用螺丝刀拧螺丝比用手拧省力”)。

(二)科学思维

1.比较与分类思维:

能对比不同材料的简单特性(如“塑料软、金属硬”“玻璃透明、木头不透明”);

能按“磁铁吸/不吸”推/拉”“工具用途”给物品或行为分类。

2.归纳与推理思维:

能从实验现象中归纳简单结论(如“磁铁吸铁钉、回形针,不吸塑料、橡皮,所以磁铁吸铁制品”);

能根据力的作用效果推理(如“用力掰橡皮泥,橡皮泥变扁,所以力能改变形状”)。

3.质疑与验证思维:

能提出简单疑问(如“磁铁能吸所有金属吗?”“隔所有东西都能吸铁吗?”);

能通过实验验证疑问(如用磁铁吸铝箔、铜钥匙,验证“磁铁是否吸所有金属”)。

(三)探究实践

1.观察能力:

能运用“看、摸、掂”等方法观察材料(如“看玻璃透明,摸金属光滑,掂金属重”);

能观察实验现象并描述(如“磁铁吸回形针,隔一张纸还能吸,隔一本书吸不到”)。

2.实验能力:

能按步骤完成简单实验(如“用磁铁吸不同物品、用力掰橡皮泥、用螺丝刀拧螺丝”),能控制简单变量(如做隔物吸铁实验时,保持磁铁不变,只改变隔物厚度);

能使用简单器材(磁铁、测力计、螺丝刀),操作时遵守安全规范(如“磁铁不扔、工具尖朝后”)。

3.记录与表达能力:

能用“画图+文字/符号”记录实验结果(如用“√”表示磁铁吸,“x”表示不吸,标注物品名称);

能向同学描述实验过程和结果(如“我用磁铁吸铁钉,吸住了;吸塑料尺,没吸住”)。

4.合作能力:

能在小组实验中完成分工(如一人操作、一人记录、一人观察);

能与同学分享实验发现,倾听他人意见(如“我发现磁铁吸回形针,你发现了什么?”)。

(四)态度责任

1.探究兴趣:

愿意参与科学实验和观察活动,对“材料分类、磁铁吸物、工具操作”充满好奇;

主动完成“家庭小实验”(如和家长一起找家中的材料物品、观察磁铁应用)。

2.安全态度:

能记住实验安全规范(如“拿工具时尖朝后”不把材料放嘴里”“用力适中不掰坏物品”),操作时遵