第一单元口语交际：我的暑假生活教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《口语交际：我的暑假生活》教学设计 一、教学内容来源 本次口语交际选自统编版语文三年级上册第一单元的口语交际内容。本单元以“学校生活”为主题，旨在引导学生从暑假生活过渡到校园生活，通过分享与交流，梳理暑假经历，提升口语表达能力。暑假是学生们经历丰富、感受深刻的生活片段，围绕“我的暑假生活”开展口语交际，既能让学生在轻松的氛围中锻炼表达，又能促进同学间的相互了解，为新学期的学习生活奠定良好的人际基础。 二、课时安排 1课时（40分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 文化自信：在分享暑假生活的过程中，感受生活中的文化元素（如参观博物馆、体验传统习俗等），体会生活与文化的密切联系，增强对生活的热爱和对文化的认同感。 2. 语言运用：能围绕“我的暑假生活”这一主题，清晰、有条理地讲述暑假中有趣的、印象深刻的事情，做到语句通顺、表达完整。学习使用“首先……然后……最后……”“有的……有的……还有的……”等关联词语，让表达更有条理。能认真倾听他人发言，礼貌回应，提出自己的疑问或看法。 3. 思维能力：在梳理暑假生活时，学会筛选有意义、有趣味的内容，培养信息筛选与整合能力；在倾听他人分享时，能抓住关键信息，进行思考与回应，培养逻辑思维和应变能力。 4. 审美创造：发现暑假生活中的美好瞬间（如自然景色、亲情友情、劳动乐趣等），并用生动的语言描述出来，培养审美感知能力；鼓励学生在讲述时加入个性化的感受和想象，让表达更具感染力，提升审美创造能力。 5. 学习习惯：养成认真倾听、积极思考、大胆表达的习惯；在交流中学会尊重他人，不随意打断别人说话，培养良好的交际礼仪和合作学习习惯。 四、教学重难点 1. 教学重点 能围绕主题，清晰、完整地讲述暑假中印象深刻的事情，做到语句通顺、有条理。 学会认真倾听他人发言，能根据他人的讲述提出问题或发表看法。 2. 教学难点 讲述时能突出重点，加入具体的细节（如动作、神态、感受等），让内容更生动有趣。 能自然、礼貌地与他人互动交流，形成良好的交际氛围。 五、教学过程 （一）个性化导入新课：暑假“时光机”启动啦 1. 创设情景：教师手持一个装饰有太阳、沙滩、冰淇淋等暑假元素的“时光机”道具（可用纸箱制作），神秘地说：“同学们，愉快的暑假刚刚结束，今天老师带来了一台‘暑假时光机’，它能带我们重温暑假里的快乐瞬间。现在，让我们一起启动时光机，看看里面藏着哪些暑假的回忆吧！” 随后，播放一段剪辑的“暑假生活”短视频：画面中有孩子们在海边玩耍、在图书馆看书、帮妈妈做家务、和小伙伴做游戏等场景，配上欢快的音乐。 2. 提出问题： “视频里的小朋友在暑假做了哪些事情？你看了之后，有没有想起自己暑假里的趣事？” “如果让你从暑假生活中选一件最想分享的事，你会选哪一件？为什么？” 3. 预设学生回答： 学生可能会说视频里的小朋友去了海边、看书、做家务等；想起自己暑假去了外婆家、学了游泳、看了电影等。 有的学生说想分享去游乐园的事，因为很刺激；有的说想分享帮奶奶摘菜的事，因为很有成就感。 4. 引出主题：“看来大家的暑假生活都很精彩！今天，我们就一起走进‘我的暑假生活’口语交际课，把自己暑假里的快乐、有趣、难忘的事情分享给小伙伴们，让快乐加倍，让回忆更甜！”（板书主题：我的暑假生活） 设计意图：通过“时光机”道具和短视频创设轻松有趣的情景，迅速唤起学生对暑假生活的回忆，激发他们分享的欲望。提问环节引导学生初步梳理暑假经历，为后续的交流做好铺垫。 （二）范例引路：跟着“小导游”学分享 1. 教师示范：我的暑假“博物馆奇遇记” 教师结合自己的“暑假经历”（可虚构），生动地讲述：“暑假里，我最难忘的是去博物馆参观。一进博物馆大门，我就被门口的恐龙骨架吸引住了——它比两层楼还高，牙齿像匕首一样锋利，仿佛下一秒就要动起来！我首先去了‘古代文明展厅’，看到了很多青铜器，有的像酒杯，有的像兵器，上面的花纹特别精致。然后，我在‘自然科学展厅’看到了各种各样的蝴蝶标本，红的、蓝的、带斑点的，像会飞的花朵一样。最后，我还参加了博物馆的手工活动，亲手做了一个小陶罐，虽然有点歪歪扭扭，但我特别开心。那天真是又长知识又有趣！” 讲述后，提问学生：“老师刚才分享了暑假的什么事？提到了哪些细节？用了哪些词语让故事更清楚？” 预设学生回答： 学生可能会说老师分享了去博物馆的事，提到了恐龙骨架、青铜器、蝴蝶标本、做陶罐等细节。 注意到老师用了“首先……然后……最后……”这样的词语。 2. 总结分享要点 教师根据学生的回答，板书分享要点： 说清楚：时间、地点、做了什么。 讲细节：看到的、听到的、感受到的。 有条理：用“首先……然后……最后……”“一开始……后来……”等词语。 强调倾听要点： 认真听：不打断别人，眼睛看着说话的人。 记重点：记住对方说的主要事情和有趣的细节。 会回应：听完后可以说“我觉得你去的地方好有趣！”“你能再说说那个游戏怎么玩吗？” 设计意图：教师的示范贴近学生认知，能让学生直观感受如何清晰、生动地讲述故事。通过提问引导学生总结分享和倾听的要点，为学生的自主表达和交流提供明确的方向。 （三）小组交流：暑假“故事会”开讲啦 1. 分组准备 将学生分成4-5人一组，每组发放一张“暑假分享卡”，卡片上有提示： 我暑假最难忘的事是：_________ 发生的时间：_________ 地点：_________ 我做了什么：_________（可以画简单的图画辅助） 我的感受：_________ 教师要求：“请大家先看着分享卡，在小组里轻声练习讲述自己的暑假生活，注意用上我们刚才总结的分享要点。每个人讲完后，小组同学可以轮流提问或说说自己的看法。” 2. 小组交流 学生分组交流，教师巡视指导，重点关注： 学生是否能围绕主题讲述，语句是否通顺。 是否有学生能加入细节描写，如“妹妹吃冰淇淋时，嘴角沾了一圈奶油，像只小花猫”。 倾听时是否认真，回应是否礼貌。 对表达不完整的学生，教师可以引导：“你去了公园，能说说公园里有什么好玩的吗？”对缺乏条理的学生，提醒：“你能说说先做了什么，再做了什么吗？” 3. 小组代表分享 每组推荐一名讲得最精彩的同学作为代表，准备在全班分享。 教师提示：“代表分享时，要像小老师一样清楚、大声地讲，其他同学认真听，等会儿我们要评选‘最佳分享员’和‘最佳倾听者’。” 设计意图：小组交流为学生提供了安全、轻松的表达环境，让每个学生都有发言机会。“暑假分享卡”帮助学生梳理思路，降低表达难度。教师的巡视指导能及时发现问题并给予帮助，确保每个学生都能参与到交际活动中。 （四）全班展示：暑假“精华展”精彩呈现 1. 代表分享 各小组代表依次上台分享，教师用“掌声鼓励”“听得真认真”等话语营造积极氛围。 示例分享（预设学生）： 学生A：“暑假里，我和爸爸妈妈去了海边。早上，我光着脚踩在沙滩上，沙子软软的，像棉花一样。海浪‘哗哗’地冲过来，把我的小脚丫都打湿了。我和爸爸比赛捡贝壳，我捡到一个像小扇子的贝壳，上面有彩色的花纹，可漂亮了！中午，我们在海边吃了海鲜，虾子红红的，吃起来鲜鲜的。这一天，我玩得太开心了！” 学生B：“暑假我最难忘的是帮奶奶摘葡萄。葡萄架好高呀，我踮着脚尖才够到。有的葡萄是紫黑色的，像一颗颗黑珍珠；有的是青绿色的，还没成熟。我摘的时候，不小心碰掉了一颗，奶奶说‘没关系，小心点就好’。摘完葡萄，奶奶用我们摘的葡萄做了葡萄汁，甜甜的，真好喝！我觉得劳动特别快乐。” 2. 互动交流 每个代表分享后，教师引导其他学生回应： “听了他的分享，你有什么想问的吗？” “你觉得他讲的哪部分最有趣？为什么？” 预设学生回应： 对学生A：“你捡到的贝壳还在吗？能给我们看看吗？”“我觉得海浪打湿脚丫那部分最有趣，好像我也感受到了！” 对学生B：“摘葡萄累不累呀？”“我也想尝尝你奶奶做的葡萄汁，肯定很好喝！” 3. 评选“最佳分享员”和“最佳倾听者” 教师根据学生的表现（分享是否清晰生动、倾听是否认真、回应是否积极），与学生共同评选出“最佳分享员”3名、“最佳倾听者”3名，颁发小奖品（如暑假主题的贴纸）。 设计意图：全班展示为学生提供了更高层次的表达平台，能锻炼他们在众人面前发言的勇气。互动交流环节促进学生之间的思维碰撞，让交际活动更具深度。评选活动能激发学生的参与热情，强化良好的表达和倾听习惯。 （五）文本细读：从范文中学表达（结合单元拓展阅读） 1. 出示片段：选取一篇描写暑假生活的短文片段（如单元拓展阅读中的《暑假里的一件事》）： “暑假的一个下午，我和小伙伴去后山捉蛐蛐。后山的草长得比膝盖还高，我们扒开草叶仔细找。突然，小明喊了一声：‘快看！这里有一只！’我凑过去一看，一只黑褐色的蛐蛐正趴在草茎上，两根长长的触角一动一动的。小明慢慢伸出手，猛地一扣，蛐蛐就被罩在手心里了。我们把蛐蛐放进小竹筒，它‘唧唧’地叫着，好像在唱歌。那天，我们捉了好几只，回家的路上，竹筒里的‘歌声’一路跟着我们，特别开心。” 2. 提出问题： “这段文字写了暑假的什么事？作者是怎么把事情写清楚的？” “你觉得哪些词语用得好？为什么？” 3. 预设学生回答： 学生可能会说写了捉蛐蛐的事，作者写了时间、地点、人物、做了什么，还用了“扒开”“伸出”“扣”等动词。 觉得“唧唧地叫着，好像在唱歌”用得好，把蛐蛐的叫声写得很生动。 4. 引导迁移：“我们在讲述自己的暑假生活时，也可以像这段文字一样，多写（说）看到的、听到的、做的动作，让别人更能感受到你的快乐。” 设计意图：结合文本片段进行细读，让学生从范文中学习表达技巧，将阅读与口语交际相结合，实现读写迁移。引导学生关注细节描写，提升表达的生动性。 （六）创意拓展：暑假“快乐清单”大集合 1. 小组合作：“刚才大家分享了很多精彩的暑假生活，现在请每组同学合作，把你们组听到的最有趣的暑假活动列成‘暑假快乐清单’，可以用文字或图画的形式记录下来。” 2. 展示清单：各小组展示清单，如： 去海边捡贝壳、游泳 帮大人做家务（摘菜、扫地） 看电影、读课外书 和小伙伴做游戏（捉迷藏、跳房子） 3. 教师总结：“看，大家的暑假生活多丰富呀！这些快乐清单就像一串珍珠，串起了我们美好的回忆。希望大家以后也能多留意生活中的趣事，多和身边的人分享。” 设计意图：小组合作制作“快乐清单”，既能巩固本节课的交流成果，又能培养学生的合作能力和总结能力。清单的形式直观有趣，让学生感受到分享的快乐和生活的美好。 （七）课堂总结：让分享成为一种习惯 1. 回顾收获：“这节课我们一起分享了暑假生活，你学会了什么？” 预设学生回答：学会了把事情说清楚、听别人说话要认真、能向别人提问等。 2. 教师寄语：“暑假虽然结束了，但生活中的快乐和精彩还在继续。希望大家在今后的日子里，既能用心感受生活，也能勇敢分享自己的故事，让快乐传递，让友谊加深。记住，好的分享能让一份快乐变成很多份哦！” 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的收获，强化口语交际的要点。教师的寄语升华主题，鼓励学生将分享的习惯延伸到日常生活中。 （八）板书设计 我的暑假生活 分享要点： 说清楚：时间、地点、做什么 讲细节：看、听、做、感 有条理：首先……然后……最后…… 倾听要点： 认真听：不打断、看对方 记重点：有趣的、重要的 会回应：提问、说感受 板书设计意图：简洁明了的板书呈现了分享和倾听的核心要点，便于学生记忆和运用，为口语交际活动提供清晰的指引。 六、教学反思（预设） 本节课通过创设“暑假时光机”“故事会”等情景，激发了学生的参与热情，大部分学生能积极主动地分享自己的暑假生活。教师的示范和分享要点的总结，帮助学生掌握了基本的表达方法，不少学生能用上“首先……然后……最后……”等词语，表达更有条理。 在小组交流和全班展示环节，学生的互动较为积极，但也存在一些问题：部分学生讲述时细节不够丰富，只是简单罗列事情；少数学生倾听时不够专注，回应缺乏针对性。针对这些问题，今后可以在课前让学生准备一张暑假照片或小物件，借助实物辅助讲述，增加细节；在倾听训练中，可加入“复述他人发言”的环节，提高倾听的有效性。 总体来说，本节课达成了教学目标，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了口语表达和交际能力，也感受到了分享的快乐。后续可以结合单元习作“我的暑假生活”，让学生将口头表达转化为书面文字，进一步提升语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$